24月跡名師教學(xué)設(shè)計(jì)

24.月跡【課前解析】關(guān)注課文：本文記敘了中秋夜幾個(gè)孩童從屋里到院子、從院子到河邊查找月亮的過程，以兒童化的語言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色，表現(xiàn)了孩童奇怪敏銳的觀看力和豐富的想象力，布滿童趣。課文配有插圖，兩幅插圖與課文描寫的意境相符，能關(guān)心同學(xué)更好地感受文章意境。關(guān)注賈平凹，陜西人。當(dāng)代聞名作家。在陜西農(nóng)村長(zhǎng)大，父母為他取名平娃，“娃娃〞的“娃〞，長(zhǎng)大后就用陜西方言中的“凹〞來代替了“娃〞。代表作品?丑石??靜虛村記??夜游龍?zhí)队?等。關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫與想象：課文一方面生動(dòng)形象的寫出了月亮的動(dòng)態(tài)變化，一方面以兒童的視角寫出進(jìn)行了傳神的描寫，頗具想象力，且感情細(xì)膩。教學(xué)時(shí)要抓住這些內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.熟悉“裊、嫦〞等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“悄、累〞。2.默讀課文，能說出月亮的腳印?????消失在哪里。3.劃出自己喜愛的好玩的詞句，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫，再有感情地朗讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。【課前預(yù)備】教學(xué)課件?！菊n時(shí)支配】1課時(shí)一、揭示課題1.老師導(dǎo)入：月亮，是中國(guó)人心中永恒的情結(jié)，那溫潤(rùn)晶瑩的月色曾經(jīng)牽動(dòng)了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎樣的呢？今日，就讓我們共同走進(jìn)聞名作家賈平凹為我們營(yíng)造的清澈透亮?????的童心世界，一起去查找奇妙的月跡。出示課件1：師引導(dǎo)：我們先來了解一下本文的作者。出示課件2：師引導(dǎo)：課題月跡是什么意思？預(yù)設(shè)：“跡〞是指“腳印?????、印跡〞?！霸论E〞就是指“月亮的腳印?????、印跡〞。師追問引導(dǎo)過渡：誰在尋月跡？他們?cè)谀膬赫业搅嗽铝恋嫩欅E？請(qǐng)大家自讀課文，從文中查找答案?！苍O(shè)計(jì)意圖：從題目直接導(dǎo)入，開門見山，并通過理解題目的意思，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望?！扯?、初讀課文，掃除障礙。1.小組合作，自學(xué)字詞。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，遇到不熟悉的字或不理解的詞語，把它畫下來，并嘗試初步自主解決，然后在小組里進(jìn)行溝通，掃除閱讀障礙。出示課件3：〔1〕同學(xué)自學(xué)〔2〕小組合作2.全班溝通、識(shí)字指導(dǎo)。師引導(dǎo)：誰來說一說你最想提示大家讀準(zhǔn)字音的生字新詞或者在識(shí)字方法的考前須知。預(yù)設(shè)1：“裊〞和“瓷〞“嫉〞可:借助形聲字的特點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。預(yù)設(shè)2：“悄沒聲兒〞中的“悄〞是個(gè)多音字和“悄然無聲〞的“悄〞是一個(gè)意思，意思是“安靜無聲〞應(yīng)當(dāng)讀“qiǎo〞。讀“qiāo〞時(shí)可組詞“靜靜話〞。點(diǎn)撥識(shí)記多音字“累〞。出示課件4：師：“累〞是個(gè)多音字，在課文中應(yīng)當(dāng)讀什么？和其它讀音應(yīng)當(dāng)如何區(qū)分。預(yù)設(shè)：累字有“l(fā)éilěilèi〞三個(gè)讀音，在本課應(yīng)讀出示句子：指導(dǎo)同學(xué)在句子中讀準(zhǔn)多音字“累〞，回憶另外兩個(gè)讀音，并通過組詞進(jìn)行區(qū)分如：讀“l(fā)éi〞時(shí)，可組詞“累贅、碩果累累〞；讀“l(fā)ěi〞時(shí)，可組詞“積累、經(jīng)年累月〞；讀“l(fā)èi〞時(shí)，可組詞“勞累、疲累〔設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)自由讀課文，自同學(xué)字、詞語。培育同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！橙?、默讀課文，明確月亮的腳印?????都消失在哪里。師提問引導(dǎo)：請(qǐng)大家快速默讀課文，邊讀邊圈畫出月亮的腳印?????都消失在了哪里。出示課件5：1.同學(xué)自學(xué)。2.全班溝通。預(yù)設(shè)：月亮的腳印?????消失在竹窗簾兒上、穿衣鏡上、葡萄葉兒上、瓷花盆兒上。老師追問：你們發(fā)覺的這些月亮的腳印?????分別都是在哪消失的？預(yù)設(shè)1：消失在竹窗簾兒和穿衣鏡上的月影是孩子們?cè)谔梦堇锟吹降?。預(yù)設(shè)2：葡萄葉兒、瓷花盆兒、锨刃兒上的月影是孩子們?cè)谠鹤永镎业降?。預(yù)設(shè)3：眼睛里、天空上的月亮是孩子們?cè)谛『舆叞l(fā)覺的。師歸納總結(jié)：所以，“中堂—院中一河邊〞是孩子們尋月的腳印?????，也是作者寫作的挨次。出示課件6：〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過品讀圈畫關(guān)鍵詞理清尋月蹤跡，為進(jìn)一步感悟作者描寫想象的奇怪做鋪墊?！匙プ≈攸c(diǎn)語句，感受語言特點(diǎn)，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。師引導(dǎo)：默讀課文，想一想：作者是怎么寫出月亮升起來了的？圈畫出你覺得好玩的詞語或句子，說說你有什么感受？出示課件7：1.同學(xué)自讀課文.2小組爭(zhēng)論，老師巡察?！?〕鏡中看月。出示課件8：預(yù)設(shè)1：作者運(yùn)用了擬人的手法，描寫月亮升起的過程，讓我感受到月亮的淘氣、可愛。預(yù)設(shè)2：作者寫出了月亮升起時(shí)外形的變化，如：白道兒、半圓、滿圓，仿佛讓我們親眼看到月亮升起的過程，我覺得特殊好玩。師引導(dǎo)：我請(qǐng)一名同學(xué)讀讀這段描寫，其他同學(xué)看著文中的插圖，想象一下月亮從竹簾格兒里漸漸升起的畫面。出示課件9：生讀后老師追問：聯(lián)系上下文，你覺得作者這時(shí)候的心情是什么樣的？預(yù)設(shè)：先是快樂，后來有些絕望?！?〕院中月光。出示課件10：預(yù)設(shè)1：作者把月亮的光與燈光進(jìn)行了比照，讓我感受到了月光特別光明。預(yù)設(shè)2：從這句話中的“玉玉的〞“銀銀的〞能感受到月光的安靜、嚴(yán)厲。老師點(diǎn)撥：這段話是對(duì)月亮的靜態(tài)描寫，寫出了月亮的優(yōu)美、幽靜的特點(diǎn)。而課文第2自然段是對(duì)月亮動(dòng)態(tài)的描寫，寫出了月亮的淘氣、可愛的特點(diǎn)。出示課件11：望月想象出示課件12：預(yù)設(shè)：讀了這兩句話，我覺得作者的想象特殊奇異，對(duì)感受的形容很有意思。老師可讓同學(xué)朗讀句子，并想象畫面，體會(huì)作者想象的奇妙、好玩。老師小結(jié)：通過共享文中寫得好玩的、讓我們印象深刻的句子，同學(xué)們能夠感受到作者生動(dòng)的描寫、奇異的想象，從中更能體會(huì)到作者的心情。出示課件13：五、回扣題目，思索提升師引導(dǎo)思索：孩子們，現(xiàn)在再來看課題，你覺得作者為什么要以“月跡〞為標(biāo)題？出示課件14：預(yù)設(shè)：我現(xiàn)在覺得“月跡〞不僅可以理解為孩子們找尋月亮的腳印?????，還可以理解為月亮在孩子心中留下的奇妙印跡。師總結(jié)：尋月的過程就是查找美的過程，而美留在心中也是有痕跡的。同學(xué)們，我們剛剛在不斷查找的過程中，找到了我們每個(gè)人心中的小小的圓圓的月亮，當(dāng)我們心有一輪明月的時(shí)候，其實(shí)我們已經(jīng)擁有了無限寬闊的天空?！苍O(shè)計(jì)意圖：作者通過尋月蹤跡，引導(dǎo)同學(xué)借助重點(diǎn)詞句，理清尋月蹤跡，把握尋月過程中孩童的心理及其開展變化的過程。了解孩子們追求奇妙事物的情懷，以及期盼人人都能享有奇妙事物的純真愿望?！?/p>

教學(xué)反思：讀?月跡?一文可以讓同學(xué)跟隨孩子們一起走進(jìn)八月十五那個(gè)夜晚，走進(jìn)那童話般的世界。同學(xué)很快地讀起來，在讀中走進(jìn)了孩子們的世界，品嘗字詞的味道，觀賞月亮的奇妙。那一個(gè)個(gè)疊詞，那一個(gè)個(gè)兒化音，一個(gè)個(gè)動(dòng)詞或形容詞都在品嘗和觀賞中變成了一首首童詩。月亮在窗簾格兒、院子里、酒杯里、沙灘上，小河里變換著情調(diào)，款款的、玉玉的、銀銀的、顫顫的，月光下的一切是那樣奇妙和布滿詩意。月亮是如此奇妙，它是我們所要的。奶奶說，你們每個(gè)人都有一個(gè)月亮，是這樣嗎？同學(xué)帶著奇怪???和童心又上路了。他們?cè)诰票?，在小河里，在眼睛里，最終在每個(gè)人的心中找到了月亮。每個(gè)人心中的月亮是不一樣的，有的是可以與自己說說靜靜話的月亮，有的是代表著家庭圓滿的月亮，有的是照亮