分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(二)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(二)教學(xué)設(shè)計(jì)課題

5.2分?jǐn)?shù)的再熟悉（二）課時(shí)1

上課時(shí)光領(lǐng)導(dǎo)簽批教學(xué)

分

析本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)從平均分的角度理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。教科書設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，前兩個(gè)問題是從度量的角度，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)的意義；后兩個(gè)問題是借助“分?jǐn)?shù)墻”，熟悉分?jǐn)?shù)單位。因此在教學(xué)過程要重視讓同學(xué)利用學(xué)具操作測，在測

量活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的須要性，在觀看、思量活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)單位的含義，知道分母

越大，分?jǐn)?shù)單位就越小。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)的意義；熟悉分?jǐn)?shù)單位；會(huì)比較分?jǐn)?shù)單位的大小。過程與辦法：讓學(xué)經(jīng)受測量課本，制作“分?jǐn)?shù)墻”等數(shù)學(xué)法，在動(dòng)手操作，分析、比較、辨析等活動(dòng)中，拓展思維，培養(yǎng)抽象概括的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)展數(shù)感，體味分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)單位的含義，會(huì)比較分?jǐn)?shù)單位的大小。難點(diǎn)：理解分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)

具

附頁3圖1紙條；圓形紙片

等。板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的再熟悉（二）

測量辦法：一是要把紙條變短；

二是要知道變短后的紙條和原紙條長度之間的關(guān)系。

分?jǐn)?shù)墻：（略）教學(xué)過程

個(gè)案補(bǔ)充一、導(dǎo)

談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，

從度量的角度進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的再熟悉。

板書課題：分?jǐn)?shù)的再熟悉（二）。二、學(xué)

分?jǐn)?shù)單位：

像

21，31，41，51，61，…這樣的分?jǐn)?shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

（一）探索活動(dòng)一：用教材附頁3中圖1的紙條測量數(shù)學(xué)書本長和寬，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

1.測量操作：小組合作利用紙條測量數(shù)學(xué)課本的長和寬，并完成三學(xué)一測中的互動(dòng)共學(xué)的問題探索一，老師巡回指導(dǎo)。

2.溝通匯報(bào)：在小組內(nèi)說一說在測量課本長的時(shí)候碰到了什么問題？你

的解決方法是什么？（主要有解決思路：一是用紙條長的一半去量，還是不能量完；二是嘗試用紙條長的去量，發(fā)覺正巧量完，表示剩下部分的長度是個(gè)紙條長。）

3.老師小結(jié)：從測量活動(dòng)中，可以發(fā)覺分?jǐn)?shù)新意義：將給定的長度等分，用其中的一份作為新的長度單位去量物體的長度，假如正巧量完，由此可得用分?jǐn)?shù)表示的物體長度。

測量的辦法有兩種：一是要把紙條變短；二是要知道變短后的紙條和原紙條長度之間的關(guān)系。

（二）探索活動(dòng)二：觀看、分析“分?jǐn)?shù)墻”中的問題。

1.觀看理解：仔細(xì)觀看“分?jǐn)?shù)墻”，理解表格中每一步的意思。

2.分組把“分?jǐn)?shù)墻”填寫完整，并完成學(xué)案中的問題探索二。

3.研究溝通：說一說在“分?jǐn)?shù)墻”上的發(fā)覺。如：份數(shù)越多，它的每一份（即幾分之一）就越小，如：；一個(gè)紙條平均分成幾份，每份就是這個(gè)紙條的幾分之一；隨意一個(gè)分?jǐn)?shù)都是由若干個(gè)幾分之一組成的等。

4.熟悉分?jǐn)?shù)單位：像21，31，41，51，61，…這樣的分?jǐn)?shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。練習(xí)：說一說，，里面分離有幾個(gè)幾分之一？（指名同學(xué)口答）

5.老師小結(jié)：把整體“1”平均分成幾份，每份就是幾分之一，整體“1”中就有幾個(gè)幾分之一。整體“1”被平均分的份數(shù)越多，每一分就越小。

4

1

4113

1232539

5

分母越大，分?jǐn)?shù)單位越小；分母越小，分?jǐn)?shù)單位越大。

（三）鞏固練習(xí)：指導(dǎo)完成教材66頁練一練第1——4題。

第1題是協(xié)作著問題串，鼓舞同學(xué)再次經(jīng)受從度量的角度熟悉分?jǐn)?shù)的意義的過程，再次理解分?jǐn)?shù)的意義。

第2題側(cè)重借助同學(xué)認(rèn)識(shí)的情境，進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)單位。

第3題鼓舞同學(xué)在直觀圖上，再次熟悉分?jǐn)?shù)單位，體味分?jǐn)?shù)的意義。

第4題側(cè)重培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感。

三、檢

?自立完成三學(xué)一測的應(yīng)用檢測，老師巡察。

?完成后小組溝通糾正。

?老師對(duì)個(gè)性問題和重點(diǎn)問題精講、點(diǎn)撥。

四、拓如下圖，兩個(gè)平行四邊形有部分重疊在一起，重疊部分的面

積是的，是B的。已知A的面積是12平方厘米。你能計(jì)算出B的面積嗎？

?鼓舞同學(xué)自立思量，嘗試計(jì)算。

?展示溝