農村小學數(shù)學教師教學能力提升 -2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦農村小學數(shù)學教師教學能力提升農村學校數(shù)學老師教學能力提升

一、老師應該接受專業(yè)的培訓

老師通過參與教導主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教導觀念，轉變教學辦法，從原本單純的“教”，變成與同學互動，教學相長；仔細學習專業(yè)學問，開闊視野，提高自己的業(yè)務能力。對于數(shù)學教學來說，同學們學會了某一種數(shù)學學問，卻沒有學會學習的辦法，更不會把數(shù)學學問應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素養(yǎng)教導的要求，反而抑制了同學本身具備的能力，堵死了同學多方面進展的道路。而接受過專業(yè)培訓的老師，在同學學習科學文化學問的過程中，更能夠發(fā)掘同學的潛力，對同學將來的進展有著強大的推進作用。

二、老師應該仔細討論教材

教材是教學最基本的依據(jù)，老師全部的教學活動都應該圍繞教材綻開。教材也是銜接同學學習和老師教學的重要紐帶，依據(jù)教材，老師才干夠把學問傳授給同學。雖然現(xiàn)在倡導多姿多彩的教學辦法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些老師實行了趣味的教學辦法而使課堂熱喧鬧鬧，卻忽視了教材中的內容，同學學習輕松了，愛好深厚了，然而卻沒有學習到應當把握的學問，這豈不是本末倒置嗎？認識教材中的學問是老師最基本的責任，并且還應當把握一至六年級數(shù)學學問之間的聯(lián)系。老師應該按照教材中的學問，制定適當?shù)慕虒W辦法，在掌握好教材內容和教學目標的基礎上，采納多樣的教學模式，才干保證不“跑題”，從而讓同學在好玩的課堂上學到學問。

三、老師應該關注同學思維方式與心理情感

每個同學的性格不同，在學習數(shù)學時的表現(xiàn)就會有很大的差別。老師應該多加關注每個同學的詳細狀況，比如有些同學擅長嚴密地思量，在某一處數(shù)學學問上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時光比較長，老師就應該教該同學如何篩選數(shù)學學問中的重要信息，忽視不重要的部分，從而節(jié)省學習的時光。而有些同學擅長跳動式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對學問的接受能力強，卻簡單由于粗心馬虎犯下錯誤，老師就應該引導同學養(yǎng)成認真仔細的好習慣。關注同學的心理情感，有利于把握同學的愛好所在，把同學喜愛?的事物與學校數(shù)學教學融合到一起，讓同學在消遣和嬉戲中學習，這比單純地講解教材中的學問效果要好得多。

四、老師應該靈便使用適當?shù)慕虒W辦法

對于學校生來說，他們還無法總結出詳細的學習辦法，而相對來說，老師的教學辦法就打算了同學的學習模式，合適的教學辦法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方

法，其真正的含義就是適合老師所教的同學的教學辦法，某一種學習辦法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而老師要做的就是要使教學辦法盡可能地適合大多數(shù)的同學，而對于狀況比較特別的同學，老師要多花一些時光和精力，協(xié)助他們適應學習環(huán)境或者是特地針對這些同學制定適應于他們的教學辦法。對于老師來說，每個同學都是平等的，老師不應該由于自己教學辦法的問題而造成某些同學學習方面的困難。老師是為同學“傳道授業(yè)解惑”，學校數(shù)學教學辦法也應該符合這一要求。

五、老師應該做好課外的工作

要想讓同學在數(shù)學方面的學習取得好的效果，單純地依賴老師課堂上的教學是徹低不夠的。老師在教學之前就應做好預備工作。老師應該在課外討論好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些學問是同學難以理解的，應采納怎樣的教學方式同學更簡單理解，并仔細寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，老師也應該在課前預備好。而在講完一堂課之后，老師應該仔細批改同學的作業(yè)，準時了解同學把握學問的狀況，分析同學在學習中碰到了哪些問題，并且準時與同學溝通，分析問題存在的緣由，協(xié)助同學解決這些問題。老師在課外做好這些工作就會減輕自己和同學在上課時的負擔，同學們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，老師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

六、老師應該樂觀參加教導科研

“開展教導科研是興教、興校、育人的根本保證?！崩蠋煵粌H要擅長教，而且要擅長討論教；不僅要培養(yǎng)同學，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。一方面，老師討論的問題直接來自教導教學實踐，是為解決詳細問題服務的，它有極強的針對性和目的性。惟獨使科研與教學相結合，老師的科研活動才有價值。另一方面，老師的科研應體現(xiàn)在如何將已有的教導理論討論成績盡快地轉化到教導教學實踐中去，促進教導教學水平的提高。第三，老師在教導科研中應是一名學習者。首先，老師參加教導科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教導科研是一個不斷發(fā)覺、探究、解決問題的過程，這正是“學習”的本質所在。第二，老師作為自主式的學習者是貫通教導教學過程始終的，惟獨學習行為日?；?，老師的科研水平才干不斷提高。唯有如此，老師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地制造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做深沉了解、按教案容易操作的工匠，而是必定成為攀登教導科學藝術高峰的實踐者。

七、老師要不斷總結教學閱歷

對于任何一名老師來說，都不行能一開頭就把教學工作做得完善無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結閱歷，教學能力才得以漸漸提高。老師在教學中應該總結出：

哪些閱歷適用于全部的教學狀況，哪些閱歷適用于哪種特別狀況。有了這些閱歷，老師在以后的教學中，才更能掌握學校數(shù)學教學的方向。在總結自己閱歷的同時，也要借鑒其他老師的辦法和閱歷，尤其是那些有著豐盛教學閱歷、取得過優(yōu)秀教學成果的老師，他們身上著無數(shù)值得學習的地方。作為一名老師，不但要教同學，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才干夠讓自己的教學能力不斷長進，讓同學也跟著自己一起長進。新時期實行的素養(yǎng)教導，對老師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教導事業(yè)進展的需要，學校數(shù)學教學也應該不斷地長進，老師要不斷提高自己的教學能力。老師接受專業(yè)的培訓、仔細討論教學資料；豐盛自己的學問儲備，并且了解同學的思想動態(tài)；采納適當?shù)慕虒W辦法；做好課內和課外各方面的工作；樂觀參與教導科研，總結教學