關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的幾點認(rèn)識

關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的幾點認(rèn)識

Summary：小學(xué)語文課外閱讀是一項包含于語文學(xué)習(xí)之中的重要活動，小學(xué)語文課外閱讀往往包含著對于在語文課本之外相關(guān)知識的理解與認(rèn)知，往往關(guān)系到學(xué)生知識面以及對于學(xué)習(xí)知識能力的拓展程度.可以說，小學(xué)語文的外閱讀是對語文學(xué)習(xí)在課本外的一種延伸，這種課外閱讀可以提高小學(xué)語文在學(xué)習(xí)過程中的知識含量，知識儲備以及在小學(xué)語文閱讀與寫作中發(fā)揮出巨大的作用，以豐富的知識含量，優(yōu)美的文筆來表達(dá)學(xué)生自己的看法。但就目前的發(fā)展來說，很多學(xué)校的教師，包括家長，對于學(xué)生的課外閱讀并不重視，甚至有很多家長、老師更是反對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為學(xué)好書本上的知識更為重要，這實際上是一種本末倒置的行為，不利于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，更對于提高成績是不利的。Keys：小學(xué)語文；課外閱讀；語文教學(xué)；知識拓展引言小學(xué)學(xué)習(xí)通常都是一種對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)積累，以及對所學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的打牢夯實。小學(xué)語文學(xué)習(xí)通常以提升小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣，以及對于語文世界的好奇心為主，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，對于漢字以及閱讀的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)是這一時期的關(guān)鍵內(nèi)容，而對于漢字和閱讀能力的培養(yǎng)，其最關(guān)鍵的因素就在于閱讀理解。語文課本上的內(nèi)容含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，達(dá)到小學(xué)閱讀理解的水平，就需要課外閱讀的付出。課外閱讀因為其閱讀的內(nèi)容豐富多樣化，涉及到的漢字也豐富多樣，同時其文章內(nèi)容又具有多樣性，可以引發(fā)小學(xué)生在閱讀過程中對于漢字的理解認(rèn)識，對于語文內(nèi)容的理解與思考，這都是課外閱讀能帶給小學(xué)生的重要作用，同樣也是課本上展示不到的內(nèi)容。就此，本文對小學(xué)語文課外閱讀當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，以及對于小學(xué)課外閱讀在未來的發(fā)展策略做出相應(yīng)的論述，希望有所啟發(fā)。一、小學(xué)語文課外閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀小學(xué)語文課外閱讀就目前的發(fā)展情況而言，在填鴨式語文教學(xué)灌輸式的環(huán)境下，家長和學(xué)校都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)好語文課本上的知識，學(xué)生的課外閱讀是一種“不務(wù)正業(yè)”的行為。然而，在這種情況下，學(xué)生根本無法了解課本以外的相關(guān)內(nèi)容，其思想、知識層次、甚至見解都被困在語文課本的范圍之內(nèi)，凡事課本上沒有的東西，統(tǒng)統(tǒng)被打上不重要的標(biāo)簽；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只求對語文課本上知識的認(rèn)知，根本不考慮課外知識，導(dǎo)致學(xué)生在考試，亦或是日常學(xué)習(xí)中，知識面狹窄且匱乏，對于知識的理解認(rèn)知僅僅只包含語文課本；此外，學(xué)校會給學(xué)生列出相應(yīng)課外書閱讀書目，但在現(xiàn)實實施情況卻是，這些列出的書目現(xiàn)在小學(xué)生了解的不足60%，有的甚至根本沒聽說過。在閱讀的時候，大部分小學(xué)生都沒有看完過全書，都是挑其中的一些篇目來看?？梢哉f，小學(xué)生語文課外閱讀是十分敷衍且不重視，在這種情況下，也就不難理解為什么小學(xué)生的語文知識面普遍不高。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很差，僅僅是在語文教師的指導(dǎo)與要求下，進(jìn)行少量且不充足敷衍的語文閱讀，如果不進(jìn)行具有自主性積極性的學(xué)習(xí)，那么這種學(xué)習(xí)方式并不具備相應(yīng)的效果和用處；同時也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在長此以往的學(xué)習(xí)中失去樂趣，學(xué)生長期被動學(xué)習(xí)也很容易讓其不再進(jìn)行相應(yīng)的鉆研和學(xué)習(xí)，喪失對于語文學(xué)習(xí)的動力，也影響今后對語文學(xué)習(xí)的熱情態(tài)度。二、如何提升小學(xué)生語文課外閱讀的策略（一）教室內(nèi)設(shè)立圖書角，鼓勵督促例如，語文教師可以在每個小學(xué)教室內(nèi)設(shè)立一個圖書角，圖書角里的書，由教師，學(xué)生共同捐贈組成，學(xué)生們之間可以通過圖書角，將自己喜歡的書與別的同學(xué)喜歡的書相互交換并閱讀。在閱讀的過程中，了解作者的內(nèi)心世界，豐富自身的知識見解，提升自身的視野素質(zhì)；同時也通過課外閱讀，不斷訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，思考能力，學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)積極性，提升語文學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動的閱讀更多的課外書籍，滿足學(xué)生對于知識的需求度。（二）召開主題活動，號召學(xué)生們主動學(xué)習(xí)主題活動意味著語文教師需要設(shè)計相關(guān)主題的讀書活動。例如：書籍是人類進(jìn)步的階梯，通過一節(jié)班會課的時間，讓學(xué)生們帶著自己閱讀的書籍向大家分享，讓學(xué)生對于其閱讀書籍的內(nèi)容，人物，自己的閱讀感受向同學(xué)分享，以共同交流的方式，來提升學(xué)生們對于語文閱讀的積極性和主動性，是幫助學(xué)生提高語文知識的含量以及知識面的拓展加深。同時，還可以每天利用早讀時間，由班里的同學(xué)輪流為大家介紹一本好書，或者介紹一個在閱讀課外書籍時所聽到的小故事，跟大家分享，在此過程中，提升大家對于讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，最終參與并主動進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。學(xué)生在課外閱讀中提升自己，在課外閱讀中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的延伸，這是課外閱讀所能做到的重要作用。（三）課堂教授過程中的引導(dǎo)對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的最重要時間在語文課堂中，那么對于課外書的閱讀，更需要語文教師在課程教授中對于相關(guān)書籍的引入，延伸到學(xué)生在課下自行閱讀以補(bǔ)充在課上所學(xué)習(xí)的相關(guān)語文內(nèi)容，豐富了學(xué)生的見解和認(rèn)知。結(jié)語小學(xué)語文課外閱讀在當(dāng)下存在著發(fā)展不良的問題，很多情況下，家長與老師對于課外閱讀，重視程度不足，同時更加關(guān)注于學(xué)生在學(xué)校成績的情況下，甚至反對小學(xué)生對于閱讀活動的跡象，因此很多情況下小學(xué)生在語文方面，文學(xué)閱讀的知識容量較小，也沒有很高的見解，對語文知識的理解程度不足，然后導(dǎo)致成績下滑等等問題的出現(xiàn)。因此，對于小學(xué)生語文課外閱讀的提升有著很重要的意義，通過對小學(xué)生課外閱讀的提升，包括建立校園的圖書角，進(jìn)行小組討論，分享一本書等等活動，來提高小學(xué)生對于課外閱讀活動的參與，這些方式都在一定程度上帶動了小學(xué)生課外閱讀水平提高，同時推動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。Reference：[1]黃海霞.基于語言建構(gòu)與運用的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].中華活頁文選(教師版),2022(10):9-11