淺談探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展

淺談探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展

基礎(chǔ)教育教學(xué)改革在新課程改革的影響和推動(dòng)下，取得更顯著的成效，不斷地促使課堂教學(xué)模式進(jìn)展實(shí)質(zhì)性的變革，引領(lǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)方式，從而促使同學(xué)真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)進(jìn)展、更學(xué)會(huì)制造，其中探究性學(xué)習(xí)的開展獵取的效果更為明顯。學(xué)校語文老師，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有效地開展各種形式的探究性學(xué)習(xí)，以新課程改革為前進(jìn)的方向，徹底轉(zhuǎn)變同學(xué)過去單一、枯燥的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)各種良好的教學(xué)情境，引領(lǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)語文學(xué)問的過程中，獨(dú)立地發(fā)覺問題、處理問題，從中獲得自主探究的意識(shí)，最大程度地滿意同學(xué)內(nèi)心劇烈的需求和期盼，實(shí)現(xiàn)學(xué)校語文課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。下面就如何在學(xué)校語文教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行一些粗淺的熟悉。

一、充分利用課內(nèi)外的語文教育資源，營(yíng)造溫馨的探究學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的愛好來源于良好的探究氛圍，老師要牢牢地把握住探究性學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，利用課內(nèi)外豐富多彩的教育資源和素材，賜予同學(xué)必要的支撐，引導(dǎo)全部同學(xué)都參加到探究學(xué)習(xí)之中，從中真正體會(huì)和感受到探究性學(xué)習(xí)的無窮樂趣。學(xué)校語文老師可以從以下幾個(gè)方面做起：首先建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造探究氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師和同學(xué)是傳授與接受的關(guān)系，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。在新的課程體系中，要求建立公平對(duì)話、合作理解的師生關(guān)系。在培育同學(xué)的探究學(xué)習(xí)力量時(shí)，老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的組織等方面俯下身子，放下架子，做同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。如做到教態(tài)親切、心情飽滿、多表揚(yáng)，對(duì)發(fā)覺問題要準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)等。其次充分利用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造探究氛圍?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段的階段目標(biāo)中列出了綜合性學(xué)習(xí)的詳細(xì)目標(biāo)。在語文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，引導(dǎo)同學(xué)開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，在觀看、實(shí)踐中樂觀探究。再次敏捷采納多種教學(xué)幫助手段，營(yíng)造探究氛圍如借助多媒體幫助教學(xué)。多媒體形象直觀的特點(diǎn)很簡(jiǎn)單激起同學(xué)愛好，探究氛圍簡(jiǎn)單形成。最終開拓其次課堂，在同學(xué)中成立文學(xué)社、攝影組、宣揚(yáng)組等課外活動(dòng)學(xué)習(xí)小組，老師只當(dāng)參謀和觀眾，為同學(xué)營(yíng)造探究的氛圍。

二、鼓舞同學(xué)發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解，全面培育和增加同學(xué)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)校生對(duì)學(xué)問布滿濃郁的奇怪???心和求知欲，學(xué)校語文老師要抓住同學(xué)的探究心理，引發(fā)同學(xué)對(duì)語文課程進(jìn)行自主地探究，促使同學(xué)對(duì)語文學(xué)問產(chǎn)生劇烈的愛好，鼓舞同學(xué)在探究性學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的看法，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好真正發(fā)揮出效果。要使同學(xué)具有探究意識(shí)，首先要激發(fā)他們的探究愛好。學(xué)校生對(duì)大自然的一切學(xué)問都感到新穎，求知欲特別強(qiáng)。利用這個(gè)特點(diǎn)，鼓舞同學(xué)多提問題。如一位有閱歷的語文老師在同學(xué)入學(xué)的第一天，就這樣引導(dǎo)同學(xué)：語文學(xué)習(xí)是特別好玩的，老師信任同學(xué)們肯定會(huì)和語文成為好伴侶，你會(huì)變得越來越聰慧，你能像書中的小伴侶一樣提一些語文方面的問題嗎？同學(xué)爭(zhēng)先恐后發(fā)言，老師在同學(xué)提出問題后，適當(dāng)?shù)刭n予鼓舞，同學(xué)的探究愛好越來越濃。

三、開展小組合作互幫的探究模式，促使探究性問題的生成

探究性學(xué)習(xí)的開展和實(shí)施，是要有肯定的教學(xué)成效，也就是需要生成實(shí)踐性的問題，促使同學(xué)進(jìn)行探究和鉆研，在探究中，與他人進(jìn)行資源的共享，找到更多的共同?c，切實(shí)解決不同之處，讓探究性學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義，發(fā)揮出最佳的教學(xué)價(jià)值。所謂生成問題，指的是課堂教學(xué)中不是機(jī)械地按原先確定的一種思維教學(xué)，而是依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，老師敏捷地調(diào)整教學(xué)思路，生成新的教學(xué)問題，使同學(xué)探究的愛好持續(xù)下去。有了問題才會(huì)有思索，有了思索才有解決問題的方法和找到獨(dú)立思路的可能。生成問題的前提是讓同學(xué)多思善問，而提出新的問題需要想象力和制造力。老師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己去發(fā)覺、去提出，同學(xué)自己發(fā)覺的問題貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。1.讓同學(xué)會(huì)發(fā)覺，擅長(zhǎng)發(fā)覺問題同學(xué)有了肯定的探究意識(shí)后，在課堂上會(huì)踴躍地發(fā)問。但是，有的同學(xué)的問題常常停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價(jià)值的問題，還有的同學(xué)就發(fā)覺不出問題。如在教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時(shí)，甚至有同學(xué)提出了鐵牛是死是活的問題。這樣，問來問去，既鋪張了時(shí)間，又沒有什么意義。所以，要讓同學(xué)明白哪些問題對(duì)把握課文內(nèi)容真正有關(guān)心，我們才來解決這些問題。2.引導(dǎo)同學(xué)采納多種方法探究、解決問題現(xiàn)代心理學(xué)討論表明，同學(xué)的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的探究過程在本質(zhì)上是一樣的。發(fā)覺問題后，就要分析問題、解決問題。采納多種方法解決問題是培育同學(xué)探究力量的核心問題。

綜上所述，時(shí)代在呼喚、教育在進(jìn)展，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸融入到課堂教學(xué)中，并在課堂上發(fā)揮出巨大的影響力和推動(dòng)力。學(xué)校語