勞動教育在小學語文教材中的滲透研究 論文

勞動教育在小學語文教材中的滲透研究——以小學二年級為例摘要：隨著“雙減”政策的頒布，小學教育更加重視培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，學生課余的時間增多了，勞動的機會也更多了，此時“勞動教育”也以嶄新的方式回歸校園。從今年秋季開學起，勞動課正式成為中小學的一門獨立課程。想要為新時代勞動教育賦能，需要落實在各科學習中，更需要各科老師共同重視，將“勞動教育”真正滲透到每一節(jié)課中。語文老師作為每天和孩子交流最多的老師，應該主動擔任起“勞動教育”的角色，從教材中發(fā)現(xiàn)教育資源，在課堂上注重”勞動教育”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。關鍵詞：勞動教育；小學語文教材；二年級；語文教學小學階段，語文老師基本都擔任班主任這一角色，班主任被親切地稱為“學校里的媽媽”，每天和學生朝夕相處時間最長，因此，在小學勞動教育方面，語文老師和語文教材都發(fā)揮著重要作用。筆者身為一線語文教師，執(zhí)教二年級，了解二年級孩子的特征，從小學二年級語文教材著手，闡釋如何在語文教學中利用教材、深挖勞動教育資源，培養(yǎng)學生的勞動意識。一、小學生勞動教育的必要性“我去上學校，天天不遲到，愛學習愛勞動，長大要為祖國立功勞！”這是統(tǒng)編本語文教材一年級上冊第一課的內(nèi)容《上學歌》，從這首為中國人所熟知的兒歌內(nèi)容就可以知道，勞動和學習同等重要，從小學入學開始，就應該培養(yǎng)孩子的勞動意識，注重對孩子的勞動教育。隨著“雙減”政策的頒布與落實，小學教育更加重視培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，學生課余的時間增多了，勞動的機會也更多了，此時“勞動教育”也以嶄新的方式回歸校園。2022年5月，教育部頒發(fā)了《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，從今年秋季開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。想要為新時代勞動教育賦能，需要落實在各科學習中，更需要各科老師共同重視，將“勞動教育”真正滲透到每一節(jié)課中。二、勞動教育在小學教育中的現(xiàn)狀在現(xiàn)代社會，隨著科技的蓬勃發(fā)展，智能家電深入普通家庭，多數(shù)孩子可以享受科技帶來的美好生活。洗衣服有洗衣機，刷碗有洗碗機，掃地有掃地機器人，那么人類是不是就不需要勞動了呢？答案是否定的，我們創(chuàng)造高科技幫助人類減輕負擔，并不是滋養(yǎng)懶惰的思想，培養(yǎng)懶惰的社會公民，所以對孩子們的勞動教育是必不可少的?？赡芎芏喾且痪€教師無法想象，低年級孩子不會套垃圾袋、不會系鞋帶、不會扎頭發(fā)，高年級的孩子在值日的時候仍然不會掃地、擦黑板，很多我們以為非常簡單的動手能力，在現(xiàn)在的很多孩子身上卻顯得彌足珍貴。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”有這些令人憂慮的現(xiàn)象都是有社會原因的。首先，成年人們公認的社會節(jié)奏過快，小學生的學習壓力大，勞動能力弱。隨著“雙減”政策的落實，家長們絲毫不敢懈怠，唯恐孩子連高中都上不了，所以會抓緊一切時間讓孩子多做與學習有關的事，唯“學”至上。其次，現(xiàn)在的小學里雖然學?；顒迂S富多彩，但是孩子們真正參與勞動的機會少。畢竟，學生在?！鞍踩谝弧?。再次，現(xiàn)在的社會家庭結構，基本都是父母忙工作，爺爺奶奶負責全家生活起居，所以孩子在家時家長照顧多，勞動意識淺?！耙聛砩焓郑垇韽埧凇?，隔代的疼愛，更是讓勞動在身邊成了大人的事。所以，無論是在學校還社區(qū)和家庭，目前都是勞動口號響，實際動手慌?；诂F(xiàn)代小學生勞動意識淺薄、勞動能力弱的現(xiàn)狀，筆者從自身一線語文教師的身份出發(fā)，思考如何在自己的課堂有機滲透勞動教育，讓學生們樹立正確的勞動觀念。從身邊的學生出發(fā)，從手邊的教材出發(fā)，結合實際，希望能給教育同仁們帶來一些思考。三、勞動元素在二年級語文教材中的呈現(xiàn)統(tǒng)編本語文教材非常重視傳統(tǒng)文化的傳遞，整本書蘊含豐富的勞動教育內(nèi)容，“勞動教育線”貫穿始終，其中二年級語文教材中有關勞動教育的文本是小學語文教材中占比最多的，無論是文章篇幅還是涉及到勞動元素都值得深入研究。在日常的教學活動中，教師應該先研究備課后，了解到課文中有關勞動教育的顯性教材并挖掘背后的隱性教材，充分利用好手邊的統(tǒng)編本課本。勞動教育在小學語文教材中的滲透，不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容方面，教材中的口語交際、我愛閱讀、日積月累，課后習題等板塊也經(jīng)常呈現(xiàn)。根據(jù)教材中涉及到勞動教育的資源，大概將其分為四種類型，分別是：認識勞動工具、學習勞動技能、珍惜勞動成果、尊重勞動人民，其中二年級課文中，大多數(shù)是在思想觀念上的培養(yǎng)，從小樹立尊重勞動人民、珍惜勞動成果的思想。筆者根據(jù)課文內(nèi)容，整理出教材中有著比較明顯的勞動教育要素的課文，希望能和任教二年級的語文老師一起關注研討，詳見論文最后附件表格。四、課堂教學中滲透勞動教育的實踐建議1、利用課文顯性資源，樹立熱愛勞動意識

作為語文老師，從課文中提取具有勞動教育意義的信息并不難，但是每節(jié)課40分鐘時間有限，不僅要幫助孩子識字、造句、讀文，還要培養(yǎng)孩子的勞動素養(yǎng)，確實需要更加認真地進行教學設計。教師首先應該從思想上重視勞動教育，在備課時就會關注到這一點，并落實在日常教學中。比如二年級上冊的《田家四季歌》、《朱德的扁擔》，二年級下冊的《千人糕》《鄧小平爺爺植樹》等，這些課文不僅展現(xiàn)了普通人的平凡勞動，還呈現(xiàn)了名人對勞動的重視，勞動雖然辛苦，但是“一分耕耘一分收獲”，讓熱愛勞動的思想深入孩子們幼小的心靈。2、深挖隱性教學資源，培養(yǎng)正確勞動價值觀

在統(tǒng)編本教材中，除了一些很明顯的勞動教育資源，還有一些文本也蘊含著隱性的勞動教育要素。比如二年級上冊的《一封信》，其實這篇課文敘述的是一件家里的事情，體現(xiàn)家人之間互相的關愛，但是其中的一句“這樣，我們就能自己修臺燈了?！蔽恼轮袐寢寣⒆诱f的話，不僅帶給露西思考，也會引發(fā)讀者們的思考。作為老師，我們可以在課堂上引導孩子們討論自己對于信中內(nèi)容的思考，從而得出“自己動手豐衣足食”的結論。有些課文并沒有明確的涉及勞動教育，可能教學參考書上也不會提出勞動方面的學習目標，但是我們作為善于發(fā)現(xiàn)的一線語文教師，應該積極把握自身學科特點，利用并挖掘教材中蘊含的勞動教育要素，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀。3、巧設寫話與口語交際，豐富勞動體驗

教材中除了課文中蘊含勞動教育要素，還有很多板塊也可以作為勞動教育的教學資源。比如口語交際板塊。二年級上冊的口語交際《做手工》，主要是鍛煉孩子們的口語交際能力，訓練要素是“按照順序說”和“注意聽，記住主要信息”。無論是回家親自動手做手工的時候，還是回憶做手工的過程的時候，最后展示自己的勞動成果的時候，都是非常好的勞動教育契機。二年級下冊的寫話《養(yǎng)小動物》是學生非常感興趣的話題，想把這篇寫話寫好，具有說服家長的“威力”，必然離不開自己將付出的勞動。無論是已經(jīng)開始養(yǎng)寵物的學生，還是非常向往養(yǎng)寵物的學生，都應該意識到生命的難能可貴和付出勞動的必要性。不論是口語交際還是寫話，都是非常靈活的勞動教育資源，在學生有了豐富的勞動體驗之后再進行交流，教師再次基礎上進行指導，意義就不同了，效果一定是事半功倍。4、拓展課外閱讀，加深對勞動的認識

課外閱讀盛行，為了有效避免學生盲目地閱讀和無效的閱讀，教師應該提高閱讀推薦和閱讀教學的針對性，在創(chuàng)造“多讀書、讀好書、好讀書”的基礎上，積極地對課外閱讀材料進行篩選，推薦適合孩子年齡的勞動教育文本。比如非常適合二年級學生閱讀的橋梁書羅爾德·達爾的代表作《了不起的狐貍爸爸》，書中的內(nèi)容不僅豐富有趣，更蘊含著勞動教育等豐富的教學資源。狐貍爸爸是書中的主角，他作為一個父親，在遇到危險的時候勇于承擔，聰明睿智，帶著孩子們一起付出了體力勞動，才帶給家人和朋友們無盡的資源。課外圖書的資源是無盡的，只要我們用心推薦，學生對勞動的認識一定會不斷加深，勞動思想才能更好的深化。5、布置實踐作業(yè)，感受勞動的價值

現(xiàn)在的教育中，經(jīng)常會提到“家校社三方聯(lián)動”，學校有許多無法展開的活動，都可以在家里或者在社區(qū)中開展，既能讓勞動落到實處又能保障安全，所以語文老師們可以布置一些課外的實踐作業(yè)。比如，每年三月是“學雷鋒”月，學?；蛘呓淌揖涂梢圆贾谩白鲆患檬隆钡膶嵺`作業(yè)，學生們可以在家或者在社區(qū)進行勞動，無論是身體力行的除草撿垃圾，還是尊老愛幼的服務型勞動，都可以讓年齡尚小的他們感受到勞動帶來的喜悅，體會勞動的價值。五、結語“勞動在智育中起著極其重要的作用。兒童的智慧在他的手指尖上。”蘇霍姆林斯基的這句話一直牢牢記在我的心里，無論是身為一位母親，還是身為一名教師，我都非常認同。二年級被老師們稱為“天使年級”，孩子們已經(jīng)熟悉了校園的環(huán)境，比一年級更有秩序和智慧，比三年級少了一些調(diào)皮和傲嬌，所以這一年的教育尤為重要，勞動教育的滲透更是必不可少。在小學階段，勞動教育對語文老師的要求很明確，不僅要培養(yǎng)孩子正確的勞動意識、掌握基本的勞動技能，還要創(chuàng)造豐富的勞動形式，讓孩子們熱愛勞動，而低年級的語文老師最重要的就是培養(yǎng)孩子正確的勞動意識，只有低年級有了正確的意識，高年級才會實現(xiàn)勞動技能的掌握。身為語文老師，應當以可持續(xù)發(fā)展的宏觀視野去尋找語文學科中可以進行勞動教育的融合點，在語文學科中有機滲透勞動教育，在低年級就形成語文和勞動的雙重奏，為新時代的勞動教育貢獻微薄之力。 參考文獻

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