勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)摘要：當(dāng)前勞動(dòng)教育已經(jīng)作為小學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于鍛煉實(shí)踐能力、提升獨(dú)立自主意識(shí)以及幫助其樹立正確的價(jià)值觀等多方面都有著不容忽視的重要作用。本文從在小學(xué)開展勞動(dòng)教育的積極作用入手，尋求開展勞動(dòng)教育的有效性措施。以期學(xué)生通過勞動(dòng)教育自身綜合素養(yǎng)尤其是動(dòng)手能力能夠獲得有效性提升。 關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育,小學(xué)生,動(dòng)手能力

引言：勞動(dòng)教育作為中華教育傳統(tǒng)從古延續(xù)至今，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將勞動(dòng)課作為獨(dú)立課程納入小學(xué)教學(xué)體系中。小學(xué)是個(gè)體發(fā)展的重要階段，開展勞動(dòng)教育對(duì)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí)都有至關(guān)重要的作用。由于獨(dú)生子女家庭、生長環(huán)境優(yōu)渥等外在條件的影響，小學(xué)生普遍存在自我為中心的生活狀態(tài)，所以對(duì)于勞動(dòng)的鍛煉較少，技能較低，缺乏基本的生活技能基礎(chǔ)。這種生活能力的缺失，勢(shì)必造成社會(huì)、家庭責(zé)任感缺乏，集體榮譽(yù)感不足等問題，對(duì)于小學(xué)生未來的健康成長十分不利。因此要將勞動(dòng)教育納入整個(gè)義務(wù)教育提下，貫穿整個(gè)教育過程全域，這樣才能為構(gòu)建健康、積極、樂觀的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，奠定良好的基礎(chǔ)，確保社會(huì)主義教育導(dǎo)向。一、關(guān)注勞動(dòng)教育在現(xiàn)代教育的輔助作用在社會(huì)主義教育進(jìn)入新發(fā)展階段的時(shí)代背景下，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，不能只關(guān)注于學(xué)科知識(shí)的講授，更應(yīng)該注重用勞動(dòng)教育的形式，讓小學(xué)生在課堂內(nèi)外接受更多生活能力的歷練，從而具備良好的動(dòng)手能力和生活能力，在學(xué)習(xí)過程中樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)，具備一定的勞動(dòng)技能，滿足社會(huì)主義核心素養(yǎng)培育的要求，達(dá)到立德樹人的根本目標(biāo)1.提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)勞動(dòng)教育是德智體美教育的物質(zhì)支撐，在過去的很長時(shí)間里，學(xué)校和家長受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，致使學(xué)生也都養(yǎng)成唯分?jǐn)?shù)上的觀念，勞動(dòng)教育長時(shí)間里都處于被自動(dòng)忽視的狀態(tài)。美國教育學(xué)家杜威先生主張“從學(xué)中做”，我國著名的教育家陶行知先生提出“從做中學(xué)”，而當(dāng)代小學(xué)中的勞動(dòng)教育則涵蓋了“做”和“學(xué)”兩個(gè)方面，有效的將智力和學(xué)習(xí)能力相結(jié)合。通過開展勞動(dòng)實(shí)踐教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握相關(guān)的勞動(dòng)技能。例如，通過開展課外生活小調(diào)查的形式了解學(xué)生的課外勞動(dòng)教育情況，包括12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生課外勞動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間安排、課外勞動(dòng)的參與度及熟練情況，從而獲取到學(xué)生在課外時(shí)間是否接受過勞動(dòng)教育，對(duì)于接受了勞動(dòng)教育的學(xué)生通過勞動(dòng)教育自身得到了怎樣的鍛煉與提升。將調(diào)查主題設(shè)為勞動(dòng)教育如何開展，要求學(xué)生在勞動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)探索思考，通過反復(fù)的思考和經(jīng)驗(yàn)積累中激發(fā)創(chuàng)新思維，以此保持積極、健康的成長方向，并將勞動(dòng)作為自己引以為豪的成長成果。2.培養(yǎng)動(dòng)手能力，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)當(dāng)今社會(huì)物欲橫流，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生主體的社會(huì)責(zé)任感和敢為人先的擔(dān)當(dāng)意識(shí)不可或缺，這就要求學(xué)生要從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，通過日常生活學(xué)習(xí)、勞動(dòng)教育得到實(shí)際鍛煉。首先從學(xué)生的主要職責(zé)學(xué)習(xí)來看，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)可以有效幫助學(xué)生在更廣泛的領(lǐng)域了解和獲取到課堂教學(xué)和書本上沒有的知識(shí)，從而達(dá)到博聞強(qiáng)識(shí)的效果；其次從學(xué)生學(xué)習(xí)之余的日常生活方面來看，通過勞動(dòng)教育和動(dòng)手實(shí)踐，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，獨(dú)立自主就是學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)自主生存的重要基礎(chǔ)。這就顯現(xiàn)了從小對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育的重要性，學(xué)生在這個(gè)階段就逐漸形成自立自強(qiáng)的意識(shí)，懂得凡事靠自己，不盲目依賴他人或?qū)⑾Ｍo予他人身上，形成正確的三觀和健康的心理狀態(tài)，就算在將來的生活或者工作中遇到挫折，也不至于總是鉆牛角尖，而是善于自我開導(dǎo)，與自己或外物和解。3.加強(qiáng)勞動(dòng)協(xié)作，和諧集體氛圍社會(huì)存在的根本與人類的勞動(dòng)息息相關(guān)，人類的勞動(dòng)帶動(dòng)起整個(gè)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)，這也更直接的表現(xiàn)了勞動(dòng)的重要性和必要性。人類通過勞動(dòng)，不僅身體得到了鍛煉，在勞動(dòng)這一群體活動(dòng)過程中，人與人之間的交流也得到進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)小學(xué)生開展勞動(dòng)教育，為他們創(chuàng)造相互之間在勞動(dòng)中的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生不但能在集體勞動(dòng)中增強(qiáng)了解，而且同學(xué)情誼也能在勞動(dòng)中得到進(jìn)一步升華。小學(xué)生之間良好的勞動(dòng)協(xié)作，對(duì)其健康成長有著至關(guān)重要的促進(jìn)和保護(hù)作用，因此教師要善于發(fā)揮勞動(dòng)教育的引導(dǎo)性，主動(dòng)尋求巧妙的團(tuán)結(jié)協(xié)作的勞動(dòng)方式幫助學(xué)生建立和諧的團(tuán)隊(duì)合作。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展集體協(xié)作勞動(dòng)過程中，小學(xué)生一方面感受到父母為了生活整日奔波勞累的不易；另一方面，他們通過動(dòng)手能力的提升，身體得到鍛煉，體質(zhì)得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的壓力和心理的緊張也得到釋放，健康的心理狀態(tài)得以保證。除此之外，教師可以結(jié)合“家校共育”的勞動(dòng)實(shí)踐，給學(xué)生布置課后“勞作”內(nèi)容，與家長共同完成家務(wù)。在具體開展過程中，首先要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確家務(wù)分工，設(shè)計(jì)好勞動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)要對(duì)勞動(dòng)過程中經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的困難進(jìn)行記錄并整理。這一系列操作順利進(jìn)行之后，不僅可以起到檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握基本家務(wù)勞動(dòng)技能，還可以從中了解到學(xué)生的課余生活安排是否貫徹了老師的勞動(dòng)教導(dǎo)，取得了積極的勞動(dòng)成果。二、以生為本，培養(yǎng)勞動(dòng)技能勞動(dòng)教育是為提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此必須圍繞小學(xué)生能力的提升為根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。在勞動(dòng)教育過程中，不能只是把勞動(dòng)變成了單純的“教學(xué)”指令和“學(xué)術(shù)”任務(wù)，而是應(yīng)該讓小學(xué)生充分理解勞動(dòng)教育背后的“用心良苦”，收獲自我成長。1.從小學(xué)生成長出發(fā)，重視勞動(dòng)教育實(shí)踐物質(zhì)基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施的重視與建設(shè)力度，學(xué)校在開展勞動(dòng)教育教學(xué)的過程中應(yīng)合理地運(yùn)用學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備，比如學(xué)生實(shí)踐場所和戶外運(yùn)動(dòng)場地等，這是開展勞動(dòng)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校應(yīng)注重精神文明等隱性文化的建設(shè)，通過文化長廊、黑板報(bào)、名人名言等形式合理的營造勞動(dòng)教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在無形中養(yǎng)成善于勞動(dòng)的觀念；學(xué)校積極與相關(guān)單位溝通，主動(dòng)為學(xué)生戶外勞動(dòng)實(shí)踐基地尋求更多樣的選擇，并帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和動(dòng)手操作能力，為勞動(dòng)教育的實(shí)踐建立文化和實(shí)操基礎(chǔ)。積極將勞動(dòng)教育與學(xué)科教育、日常行為相結(jié)合，形成相輔相成的素質(zhì)教育模式。讓學(xué)生潛移默化的將勞動(dòng)作為自己融入社會(huì)、服務(wù)學(xué)校、奉獻(xiàn)家庭的重要內(nèi)化方式，平時(shí)能夠主動(dòng)的承擔(dān)相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，配合班級(jí)開展各項(xiàng)身體力行的整理、布置、衛(wèi)生工作，用自身的努力確保良好的學(xué)習(xí)環(huán)境營造；培養(yǎng)學(xué)生良好的生活勞動(dòng)技能，讓他們可以在家中或社區(qū)主動(dòng)參與相關(guān)家務(wù)勞動(dòng)或社區(qū)志愿者工作，形成從小愛勞動(dòng)，能風(fēng)險(xiǎn)的積極生活態(tài)度，從勞動(dòng)中增強(qiáng)自身的獨(dú)立生活能力，也形成團(tuán)結(jié)互助的良好交際氛圍。2.規(guī)范勞動(dòng)教育課程專業(yè)化，匹配小學(xué)生生理特點(diǎn)多年來，學(xué)校和家長受應(yīng)試教育的影響，學(xué)科課程占據(jù)課程表的主流地位，包括勞動(dòng)教育在內(nèi)的活動(dòng)課程在學(xué)校課程表上的排課次數(shù)屈指可數(shù)，隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，勞動(dòng)教育課程又被信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)等更前沿的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程接替。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)之余也接受到了現(xiàn)代科技的浸染，學(xué)生的文化素養(yǎng)和眼界得到了開闊，但是綜合素養(yǎng)的提高效果并不理想，“高分低能”的現(xiàn)象也屢見不鮮，部分學(xué)生的心理健康出現(xiàn)畸形，這也反映出新時(shí)代素質(zhì)教育這一大背景下開展專門化勞動(dòng)教育32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選課程的必要性。即學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的階段性和個(gè)體差異性的特點(diǎn)，開設(shè)廣泛的勞動(dòng)課程，提供多元化的課程模式為學(xué)生選擇，力求將勞動(dòng)教育課程在當(dāng)代小學(xué)教育中落地落實(shí)。例如，對(duì)于低年段的學(xué)生開設(shè)自主生活課，包括自己整理衣物、刷牙洗臉等；對(duì)于中高年段的學(xué)生，學(xué)?？赏镀渌?，開設(shè)手工、種植等趣味性課程，幫助學(xué)生在鍛煉操作能力的同時(shí)興趣愛好也得到滿足。系列的勞動(dòng)實(shí)踐之后，教師為掌握學(xué)生的勞動(dòng)能力發(fā)展?fàn)顩r，可通過勞動(dòng)競賽、勞動(dòng)成果展現(xiàn)的形式展開積極評(píng)價(jià)，充分認(rèn)可小學(xué)生在勞動(dòng)中的成績，讓他們收獲成長的喜悅。三、家校共育，提升勞動(dòng)能力小學(xué)勞動(dòng)教育不應(yīng)只停留于日常教學(xué)之中，還應(yīng)體現(xiàn)在多姿多彩的家庭與校園實(shí)踐活動(dòng)中，貫穿于家校共育的各個(gè)環(huán)節(jié)。家長和教師只有取長補(bǔ)短，才能了解小學(xué)生在勞動(dòng)教育中的成長情況，在日常生活中有意識(shí)的引導(dǎo)他們更多的主動(dòng)、自覺的參與各項(xiàng)勞動(dòng)鍛煉，從而做到持之以恒，久久為功。1.加強(qiáng)勞動(dòng)技能訓(xùn)練，鍛煉實(shí)踐能力家校共育提升勞動(dòng)教育的效果，必須從勞動(dòng)技能的實(shí)際出發(fā)，讓小學(xué)生在勞動(dòng)過程中，真正收獲快樂和成長。這就需要在指導(dǎo)他們從事勞動(dòng)時(shí)，應(yīng)該做好引領(lǐng)示范，用潛移默化的指導(dǎo)，給他們最佳的學(xué)習(xí)榜樣，這樣小學(xué)生才能在勞動(dòng)過程中動(dòng)手、動(dòng)腦，能夠帶著問題去思考，面對(duì)困難也能夠積極地想辦法加以解決。例如，在教授小學(xué)生整理房間過程中，應(yīng)該讓他們首先分清楚整理順序，這樣才能防止“理還亂”，同時(shí)也要提醒他們必須“力所能及”，不能貿(mào)然從事自己能力之外的家務(wù)，避免造成人生傷害。2.放手不“放心”，重視勞動(dòng)過程在學(xué)校與家庭的雙重勞動(dòng)教育過程中，必須要在合理的范圍內(nèi)，學(xué)會(huì)“放手”，讓小學(xué)生能夠獨(dú)立的從事自己所能承擔(dān)的各項(xiàng)勞動(dòng)，但是又要做好積極的防范，不能掉以輕心，必須給他們正確的引導(dǎo)，讓其由易到難，一步一個(gè)腳印的去鍛煉自己的勞動(dòng)能力，這樣才能防止“拔苗助長”，使得小學(xué)生在實(shí)踐中收獲更多動(dòng)手技能。在勞動(dòng)過程中不可避免地會(huì)損壞一些家用物品，這時(shí)家長應(yīng)該用包容的心態(tài)去鼓勵(lì)小學(xué)生敢于試錯(cuò)，勇于承擔(dān)，不輕易言敗，這樣才能讓他們獲得最大的成長。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選結(jié)束語：勞動(dòng)教育課程既是增強(qiáng)學(xué)生體魄的有效手段，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要途徑。各級(jí)小學(xué)要更加積極主動(dòng)的尋求開展勞動(dòng)教育課程的方式與實(shí)踐場所，統(tǒng)攬全局，具體部署，確保勞動(dòng)教育課程做到實(shí)效，