農村高中英語教學中非智力因素的影響

PAGE農村高中英語教學中非智力因素的影響目錄TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 I1.問題的提出 12.農村高中英語教學中更應重視學生非智力因素的影響 23.農村高中英語教學中非智力因素情況抽樣調查與分析 33.1.性格因素 43.2.學習興趣 43.3.學習動機 53.4.學習信心 53.5.學習意志力 63.6.學習習慣、態(tài)度和學習方法 73.7.環(huán)境因素 94.改善非智力因素，提高教學效果 11結語…參考文獻 17附1 18附2 20PAGEI農村高中英語教學中非智力因素的影響大足城南中學鄧劍鋒摘要在高中“精英教育”時期，學生的整體智力水平較高，教師對學生的智力因素給予了更多的關注，而對非智力因素對高中英語教學的影響重視相對不足。但隨著“精英教育”向“大眾化教育”的轉變，高中教育逐漸走向了普及，面向全體學生，為了每位學生的發(fā)展成了高中新課改的基本理念。大量的事實和研究證明：一個人的成功不僅取決于他們的智力因素，還取決于他們的非智力因素；甚至非智力因素比智力因素更為重要。農村高中應立足于自身的生源現(xiàn)狀，切實轉變人才觀，落實新的教育理念，在培養(yǎng)學生智力因素的同時重視非智力因素在高中英語教學中的影響，對學生的學習興趣、學習信心、學習動機、學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等非智力因素加以調查、分析，并有針對性的加以培養(yǎng)，是落實新課標精神，提升英語教學效果、提高學生綜合素質的有效手段。關鍵詞：農村高中非智力因素調查重視效果PAGE261.問題的提出長期以來，我國普通高中都是以為高等院校輸送新生、為國家培養(yǎng)勞動后備力量的所謂的“雙重任務”作為目標和任務。而事實上推行的卻是實實在在的“應試教育”，即“精英教育”。中國學生從上幼兒園開始就在為今后的千軍萬馬過獨木橋而準備，爬過書山，渡過題海，經過十幾年的耗命，結果卻是少數精英闖過了獨木橋，走進了大學的殿堂，成了“天之驕子”；而大多數的學生被擠落橋下，從小學到大學他們都只是“精英們”的陪襯，最終成了“文也文不得，武也武不得”的“次品”。但隨著經濟社會的不斷發(fā)展進步，世界各國都在改變“精英教育”的趨勢，進入了從“精英教育”向“大眾化教育”的轉變歷程。近幾年來，隨著我國經濟的高速發(fā)展，綜合國力的增強，為了滿足社會主義現(xiàn)代化建設對人才的需要和提高全民族的綜合素質，國家加大了對普通高中的發(fā)展力度，我市的普通高中也在逐漸走向普及。隨著招生規(guī)模的擴大，普通高中的生源質量越來越差，大面積學生的整體英語水平越來越低，學生整體的智力因素在下降。習慣了“應試教育”模式，善于培養(yǎng)“精英”的英語老師們對此很不習慣，甚至不知如何是好。欣慰的是，從今年秋季開始，我市開始在高一年級全面推行普通高中新課程改革。而《普通高中新課程方案（實驗）》明確指出：“普通高中教學是在九年制義務教育的基礎上進一步提高國民素質,面向大眾的基礎教育?！毙乱惠喌幕A教育課程改革從保障每一個學生的“學習權利”的高度，明確的提出了改革的基本理念——“為了中華民族的偉大復興，為了每一個學生的發(fā)展”。新課程的出發(fā)點和歸宿就是要保障每一個學生與生俱來的學習權利，求得每一個學生充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展。由此可見，轉變傳統(tǒng)的人才觀，改變傳統(tǒng)的人才教育模式，面向全體學生搞好“大眾化教育”是我們新時期高中老師，高中英語老師，尤其是農村英語老師的責任和義務，也是我們教育教學的改革方向。那么怎樣去落實新課程的理念，在農村高中英語教學中做到“為了每一個學生的發(fā)展”呢？筆者認為，重視非智力因素在農村高中英語教學中的影響，并有針對性的對學生非智力因素加以培養(yǎng)，是落實新課標精神，提升英語教學效果、提高學生綜合素質、為學生的長遠發(fā)展奠定基礎的有效手段。2.農村高中英語教學中更應重視學生非智力因素的影響由于大規(guī)模的擴招，農村普通高中大多數學生英語基礎極差，英語成績很不理想。這是不爭的事實。但我們也得承認，能上普高的學生，其智力水平應該是正常的。大部分人的智力都處于中等水平，智力過高和過低的人是極少的。筆者通過多年的觀察，對比，分析發(fā)現(xiàn)，同一個學生在不同的階段可能會有較大的差別。顯然這種差別并不主要是其智力因素造成，而在很大程度上是因為其非智力因素引起的。現(xiàn)代教育的理論也認為，學習者的成功不僅取決于他們的智力因素，還取決于他們的非智力因素;知識的學習，技能的形成，能力的提高是智力因素和非智力因素共同作用的結果?？v觀古今，大凡杰出的人物，無一不是智力因素和非智力因素完美結合的結晶。那么，什么又是“智力因素”和“非智力因素”那？“智力因素是人的認識能力的綜合，包括觀察力、記憶力、思維力和想像力，它影響學習活動的速度和質量，解決‘能不能學’的問題。非智力因素是指人的理想、動機、興趣、意志、情緒、自信心，等等，它為學習活動提供動力，解決‘想不想學’的問題。”（鄭希付2021）。學生在學習英語的過程中，不僅需要智力因素的直接參與，而且還需要動機，興趣，情緒，意志和性格等眾多非智力因素的激發(fā)、激勵、調節(jié)、維持，使英語學習順利的進行下去，從而一方面可以掌握一門國際通用語，另一方面也能夠促進心智，情感，態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素質的提高?！昂芏嗳藞远ǖ卣J為，一個人的成功80%要歸功于EQ，只有20%歸功于IQ。也許我們用非智力因素的概念來理解EQ更加恰當一些。我們可以把上面的公式改為：20%的智力因素十80%的非智力因素＝成功。雖然對不同的人而言，兩種因素的作用是不同的，但是，很多理論和事例證明，非智力因素比智力因素更重要。”（鄭希付2021）。高考研究專家、中國科學院心理研究所的王極盛教授曾對全國７４名高考狀元進行了調查，結果發(fā)現(xiàn)，這些“狀元”都不是什么神童，其中大多數人智力水平一般，少數人智力中等偏上。也有人調查過諾貝爾獎獲獎者的情況，發(fā)現(xiàn)他們都具有很好的非智力因素：熱愛自己的事業(yè)，有鍥而不舍的精神、堅強的意志、善良的心態(tài)和很強的幽默感。(/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=1803，2021.9.6)美國心理學家高夫曾經應用“CPI測量”（加利福尼亞心理調查一覽表），將48種人格因素進行分離研究，結果表明至少有8種人格特征與中學生的學業(yè)成就之間存在著高度相關，其中主要有人格特征如責任心、動機和興趣等對學習成績具有強烈影響。我國心理學者祝倍里曾應用卡特爾16種個性因素測驗表為工具，并配合實際調查，對平均年齡為15.5歲的中國科技大學少年班的學生和平均年齡為19歲的華東師大理科學生的非智力因素特點進行了研究。發(fā)現(xiàn)智力正常的青少年學生由于情感、意志、性格、氣質、動機、興趣等非智力因素的發(fā)展情況不同而產生不同的學習效果（劉以林張文珍2021）?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》指出,“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合學習語言運用能力。綜合學習運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎上?！边@就要求我們在高中英語教學中既要對學生進行語言知識的傳授和語言技能的提升，又要重視對學生的學習動機、興趣、自信、意志、合作精神等非智力因素的提高。農村高中的生源差，主要是他們的學習基礎稍差。高中生的智力差異并不大，決定他們學習成敗的主要因素是非智力因素。因此，筆者認為，農村高中的英語教學中更應重視非智力因素的影響。3.農村高中英語教學中非智力因素情況抽樣調查與分析2021年9月，筆者對城南中學高二·一班和高三·六班兩個班的151名學生進行了針對學生在英語學習中非智力因素的影響情況進行了調查（見附表）。本次調查主要采用的是問卷調查法和談話調查，而對調查結果的分析結合了行為評定法和行為觀察法。該問卷借鑒了中國心理學界對非智力因素的問卷調查形式并結合了筆者在英語教學中的思考。問卷從非智力因素的概念出發(fā)，通過參照有關文獻和對學生的訪談，初步確定了與英語教學最有關的7種具體的非智力因素，即：學習信心、學習興趣、學習動機、學習態(tài)度、學習意志、學習方法和環(huán)境影響等方面。為了最大程度真實客觀地反應實際情況，本次調查完全采用無記名方式，并由筆者親自統(tǒng)計、輸機、分析。從調查的情況看出：學生的學習興趣、信心、學習動機、學習態(tài)度、學習方法等對英語學習有較大的影響。為了更清楚地說明問題，特對問卷問題采用逐個列表的形式，并加以分析。3.1.性格因素問題1.你的性格：()A.內向B.外向C.有時內向‘有時外向D.說不清楚優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）A%B%C%D%A%B%C%D%40.1110.2270.6370.670.1差生（44）A%B%C%D%50.170.2230.5#0.2分析：此表沒能很好反映性格因素對外語教學的影響，且本文將不論述性格因素的影響，故對此問題不作分析。3.2.學習興趣問題3.你學習英語的興趣：()A.濃厚B.比較濃厚C.一般D.不感興趣優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）A%B%C%D%A%B%C%D%90.2260.6110.20110.2210.3280.520差生（44）A%B%C%D%20130.3240.550.1分析：優(yōu)生普遍對英語的學習興趣濃厚或較為濃厚，達到77%；而差生組的這一比例只有35%，甚至有11%的差生表示對英語學習一點不感興趣。可以看出學習者對英語興趣的高低對其英語成績的優(yōu)差有著直接的影響。3.3.學習動機問題4.你為什么學習英語？()A.因為喜歡B.為了高考C.為了將來的長遠發(fā)展D.被逼無奈優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）A%B%C%D%A%B%C%D%100.22230.5180.3990.15280.46350.57差生（44）A%B%C%D%20.05300.68100.2340.09分析：相當一部分學生對學習英語的目的不明確：超過半數的學生學習英語是為了高考。由于農村學生接觸英語的機會極少，他們對學好英語的必要性認識不夠；加上從小就接受“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的思想的灌輸，所以在他們的內心深處埋下的是“鯉魚跳龍門”的夢想，從而形成了一種較低的外語價值觀。而價值觀的提高能夠直接刺激學習動機。但是當學生把英語只看著大學入學考試成績的重要組成部分之時，他們雖重視外語但不具備穩(wěn)定的外語價值觀，那些自知升學無望的學生就會認為學習英語無用而放棄英語學習。3.4.學習信心問題2.你對學好英語的信心：()A.極大B.較大C.不大D.不報任何希望優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）A%B%C%D%A%B%C%D%130.3310.72000130.2330.5160.30差生（44）A%B%C%D%60.1200.5170.40問題11.在課堂上不積極主動參與課堂教學活動的主要原因是：()A.怕出了錯老師批評B.害怕同學的嘲笑C.缺乏自信心D.天生害羞

優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）A%B%C%D%A%B%C%D%30.1100.2240.570.270.140.1450.7110.2差生（44）A%B%C%D%1060.1300.770.2分析：有39%的差生對學好英語的信心不大。有65.56%的學生表示上課時不積極主動課堂教學活動的主要原因是缺乏自信心。自信意味著自己相信自己。它是人們對自己力量充分估價的一種內心體驗，是一種反映個人對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特征。它是自我意識的重要組成部分，是人們成長和成才的重要品質，是人們主觀能動性的源泉之一。即自信是一個人對自己的積極感受。（鄭希付）增強差生的自信心是幫助差生學好英語的重要環(huán)節(jié)。3.5.學習意志力問題10.當你在英語學習中遇到困難或由于成績落后時，你會選擇（）A.克服困難，迎頭而上B.最初的勁頭很足，慢慢地懈怠了C.無所謂，得過且過D.喪失信心，懷疑自己不是學英語的料優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）A%B%C%D%A%B%C%D%270.6150.340.10290.5270.480.120差生（44）A%B%C%D%110.3230.52070.2分析：有52.3%的差生在英語學習中遇到困難或成績落后時會慢慢地懈??；甚至有15.91%的差生會喪失信心，懷疑自己不是學英語的料?，F(xiàn)在的農村高中生獨生子女、留守少年居多，他們中很多人滿足于已有的生活現(xiàn)狀，父母忙于生計也無暇從精神上加以鼓勵，使得很多同學缺乏吃苦耐勞的精神，意志力薄弱。而學習語言本身就需要艱苦奮斗、持之以恒的精神。所以這些同學在學習上只要一遇到困難就會退縮甚至放棄學習。3.6.學習習慣、態(tài)度和學習方法（問題5-8；13、14）問題5.在高中階段，你學英語的積極性是提高了還是減弱了？()A、更高了B、減弱了C、保持原有的狀態(tài)優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）A%B%C%D%A%B%C%D%210.5130.3120.30170.3250.4190.30差生（44）A%B%C%D%70.2270.690.20問題6.除了課堂和英語自習課外，你每天額外用于英語學習的時間相對于其他學科：A.最多B.較多C.較少D.最少優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）A%B%C%D%A%B%C%D%00100.2310.750.11090.1390.680.1差生（44）A%B%C%D%0070.2270.690.2問題7.你在英語課上的表現(xiàn)：()A.積極主動B.較積極主動C.消極被動D.完全當觀眾優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）A%B%C%D%A%B%C%D%30.1220.5160.340.110200.3310.5100.2差生（44）A%B%C%D%40.1100.2240.580.2問題8.你對老師布置的英語作業(yè)：（）A.認真完成，力爭不出錯誤B.希望用最少的時間完成作業(yè)。C.時有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象.D.一般不做優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）A%B%C%D%A%B%C%D%290.6140.32030.1300.5250.460.100差生（44）A%B%C%D%220.5170.430.120問題13.你是怎樣處理新課內容的？()A.課前預習，課后復習B.有時課前預習，課后復習C,基本不預習，不復習優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）A%B%C%D%A%B%C%D%90.2300.7250.50100.2390.6110.20差生（44）A%B%C%D%20370.860.10問題14.你最喜歡下面哪種類型的課堂教學形式？（）A、通過教師的講述以獲得新知識；B、師生雙方共同參與學習、實驗以獲得新知識；C、在教師的指導下，由學生自己自學來獲得新知識。優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）A%B%C%D%A%B%C%D%270.6160.340.10280.5300.5300差生（44）A%B%C%D%300.7120.340.10分析：有15.91%的差生遇到疑難誰都不想問；27.8%的人課前基本不預習，課后基本不復習。有56.3%的學生喜歡通過教師的講述以獲得新知識，只有7.3%的學生喜歡在老師的指導下自己自學來獲得新知識。很多學生由于自身的惰性或是從啟蒙階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，他們老是以一種消極、惰怠的態(tài)度被動的學習英語。由于受功利思想的影響，很多同學沒有正確的英語價值觀，他們認為英語科在高考中沒有其他科好拿分，所以相當一部分學生不愿意多花時間來學習英語。受調查的學生中沒有一人花在英語學習上的時間是最多的，大多數學生花在英語學習上的時間較少，甚至有15%的學生用在英語學習上的時間最少。另有相當一部分學生不去預習新課和復習舊課。與貫徹新課程理念最有沖突的可能還是學生的學習方法：由于農村地區(qū)，尤其是偏遠地區(qū)初中教師的教學理念相對落后，“填鴨式”、“滿堂灌”在一定范圍內還大量存在,很多學生養(yǎng)成了對老師的依賴性，什么都等老師講；這樣導致很多農村高中的高一學生很不適宜高中教法。從表中看出有56.3%的學生，包括優(yōu)生更喜歡通過教師的講述以獲得新知識；可見農村高中學生對老師的依賴性太強。然而現(xiàn)代教學理念認為學生對教師的依賴性越小，教育的效果就越好。一個稱職的教師應該能使他的學生不依賴他的指導而獨立學習。這就要求高中英語教師自覺、主動地對自己新接手的學生進行新學習理念的灌輸和新學習方法的指導和培養(yǎng)。3.7.環(huán)境因素（問題9、15、16）問題9.對你英語學習積極性影響最大的因素是：()A.老師的情感影響B(tài).老師的教學方法C.英語語言環(huán)境的感染D.自身的追求優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）A%B%C%D%A%B%C%D%10170.480.2210.590.1200.3110.2310.5差生（44）A%B%C%D%60.1200.560.1#0.3問題15.在英語學習中你遇到困難向同學請教時，同學會：（）A.熱心幫助B.不太情愿，但仍然會給予幫助C.不理睬D.冷嘲熱諷優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）A%B%C%D%A%B%C%D%390.860.100480.8130.21010差生（44）A%B%C%D%3860.1100問題16.父母得知你的成績不理想時，采取的方法是：（）A.耐心教導，分析原因并給予鼓勵B.責怪或大罵C.無所謂，不理會D.表現(xiàn)出失望優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）A%B%C%D%A%B%C%D%270.640.180.2110.2360.640.180.1150.2差生（44）A%B%C%D%2340.120#0.4分析：教師、學生家庭及社會輔導人員是外語教學的人力資源環(huán)境。（黃泰銓2021）我國知名的外語教育家張正東教授在所著的《外語立體化教學法原理與模式》一書把教師看著教學環(huán)境的重要因素。從問卷看來：有約49%的學生認為老師的教學方法和老師對學生的情感因素是對學生英語學習積極性影響最大的因素；多數學生喜歡向老師、同學問問題。絕大多數的同學會熱心幫助同學。但限于農村高中家長的普遍素質，在孩子成績不理想時，有7.95%的家長會責怪孩子；11.92%的家長無所謂；有高達27.82的家長會表現(xiàn)出失望。這無疑會嚴重挫傷學生學習的積極性，打擊其自信心，而降低對英語學習的興趣。由此可見，提高教師的業(yè)務水平和師德修養(yǎng)，提高教學藝術，關愛學生；建立和諧的家校關系，促進融洽的同學關系，充分調動、有效利用好這些外語教學的人力資源環(huán)境，一定會有助于農村高中的英語教學。4.改善學生非智力因素，提高教學效果筆者至參加工作以來一直肩挑重任，尤其是在高2021和2021這兩屆。在高2021屆期間擔任年級組長、一個班主任、任教4個班的英語教學；在高2021屆期間擔任高中部教導主任、班主任（有一學期同時任兩個班的班主任）和任教3個班的英語教學。而這兩屆學生中參加全國英語競賽獲全國一等獎2人，全國二等獎20多人次；高考中班平分數均超市平30分左右，07級英語單科重點有效分以上人數超過了50%（10級全市未公布高考有效分分數線）。有很多同行問在這么強大的工作量的情況下還能取得一點成績，靠的是什么？筆者認為，這點成績是和筆者在英語教學中重視對學生非智力因素的改善分不開的。下面就新課程理念并結合筆者在高中英語教學中的實際，具體談一談怎樣在農村高中英語教學中改善學生的非智力因素。首先是對學生學習動機的激發(fā)。學習動機是學習的“內在驅動力”，是與學習相關的某種需要所引起的有意識的行為傾向。具有內在驅動力的學生在學習活動中會更加積極，其學習行為也更加持久。然而功利性的學習態(tài)度和短視的學習目的卻不能產生持續(xù)的“內在驅動力”。（靳玉樂2021）.那種為高考而學習的學習動機直接導致部分學生重語言知識的學習而輕文化意識的培養(yǎng)，重語言技能的提高而輕情感態(tài)度的形成，重智力因素而輕非智力因素對語言學習的影響。他們一旦在學習中遇到了困難或發(fā)現(xiàn)有更好拿“分”的學科時，便會放松甚至放棄英語學習。這就是為什么有78.8%的學生用在英語科學習的時間較少或最少的原因。在英語教學中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習動機，充分挖掘其潛能，我們一定會幫助學生，尤其是差生在英語學習成績和學習能力方面有一個極大的飛躍。一方面，我們要有意識地對學生進行學習目的的教育，幫助其樹立遠大的理想、樹立終身學習的理念，做好人生長跑的準備。我們應告訴學生，升學不是學習的唯一目標，考上大學也只是人生的一個小小平臺，它不是通往成功的唯一道路，笑到最后的人才笑得最好。通過對學生進行遠大的理想前途教育來提升學生的外語價值觀，并刺激其學習動機。當今世界科學技術迅猛發(fā)展，社會發(fā)展日新月異，人類社會已進入了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。青少年是社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的接班人，必須與時俱進，學會學習，不斷掌握先進的科學知識，才能肩負起歷史賦予的重任。另一方面，創(chuàng)設適當的問題情境，激發(fā)和維持學生的求知欲和好奇心。動機中最重要和最重點的部分就是求知欲和好奇心。中學階段的學生其實都有強烈的求知欲和好奇心，只要能把其求知欲和好奇心激發(fā)出來，他們就會自動地去學習和探索。其次，讓學生不斷獲得成功的體驗。讓學生體驗成功的喜悅，是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的有效策略?！俺晒Φ南矏偂笔侵笇W生達到預定目標的一種愉快的感情體驗。當學生從成功中看到自己的智慧和力量時，就能產生“成功的喜悅”，增強學習的信心，激發(fā)學生的學習動機。每一個學生從內心來說，也都希望能得到教師的肯定或表揚，這有利于保護學生的學習積極性。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失?！绷己玫男睦須夥沼欣诩ぐl(fā)學習動機。在深得信任和期待的外語課堂上學習者會變得更自尊對自己學習外語能力更自信，從而大大激發(fā)起學會外語以及通過學好外語勝任社會角色、完善自我的內部動力，即D.Brown所說的那種認同性的動機（integrativemotivation）。（馮克誠2021）基于這一點，我們應該多善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對其多加鼓勵，讓每一個學生都有成功的體驗，從而享受成功的滿足和喜悅，能使學生產生再接再厲、積極向上的力量，這一點是絕不能忽視的。教師在平時教學中對學生所表現(xiàn)出的熱情、認真態(tài)度和一定的期待性，特別是鼓勵，都能起到潛移默化的作用。如學生取得點滴成績時，教師欣賞的一個眼神就會讓學生會因此信心倍增，這種信心便可轉化為學習的動力。尤其是差生，他們的內心深處也有一種不甘落后的心理，也有上進心，對他們，老師更應善于去發(fā)掘他們的閃光點，那怕是很細微的進步，對他們來說也是不容易的，老師應及時予以鼓勵。這些都能對學生的學習動機起到促進作用。要讓每一層次的學生都能獲得成功的體驗就需要對學生“分層”看待。“諾維奇（Norwich,1996）將人的學習需要分為共同需要、特殊需要、和個別需要。共同需要是每個人都一樣的需要；特殊需要是因為一部分人的特質而產生，所以對某些人來說是一樣的；個別需要，則是每個人都不一樣的需要。有效的、敏感的、互動的師生關系也是建立教學分層的核心，而教師對學生的愛和寬容則是核心中的核心?！保ㄐご?021）。由于市聯(lián)招的原因，大量優(yōu)質生源涌到了主城，這樣留在農村高中的學生大部分屬于“學困生”。鑒于具體情況，我認為我們不應好高騖遠，在教學中應適當降低重心。首先在處理教材上，不能像以前那樣教條，而應結合本校實際，對教材靈活處理，進行再加工；有條件的學校（當然最好是全縣）還可組織人員開發(fā)校本教材，讓我們的學生能真正學到知識并能獲得成功的體驗，從而增強自信心，獲得滿足感。另外，在高一開始時，教師應該注意一下初高中的銜接，一方面對初中知識進行復習，另一方面為高中學習做好鋪墊。第三、培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。據調查分析，造成學生學習差的重要原因之一，是由于他們失去了學習的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右苍f過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學習興趣是指學生渴望獲得科學文化知識，并著力去認識它、探索它的一種傾向，通?？値в袧夂竦那楦猩?。對學習有濃厚興趣的學生，會全身心地投入學習，想盡千方百計去認識和解決問題。這無疑對學生的學習非常有利，會產生積極作用和良好的學習效果。古今中外凡在學習上有成就的人，對所學知識都懷有濃厚的學習興趣。興趣是學好英語的巨大動力,有了興趣,學習就會事半功倍。只有當學生對英語學習產生了濃厚的興趣和熱愛英語學習之后，其學習積極性才會被充分調動起來，其英語學習才能達到最佳狀態(tài)。因此在教學過程中,要讓差生自覺、輕松、愉快、高效地學習英語,老師要想辦法培養(yǎng)起他們對英語的學習興趣。第四、建立和諧的師生關系。正所謂“親其師才能信其道”。教師在教學過程中不僅要做學生可敬的師長而且要做他們可信賴的朋友。教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生耐心引導、熱心幫助,使差生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷,時時刻刻感覺老師在關注自己,這樣師生之間就會產生情感共鳴,學生對英語課就會產生強烈的興趣.,由厭學轉化為好學、愛學、樂學?！叭说淖宰鸷统删透胁粌H來自于自我評價，更來自于外界重要他人的評價。教師作為學生在校生活的重要他人之一，在學生自尊系統(tǒng)形成的過程中會產生極大的影響?！保ㄐご?021）。學生，特別是學困生非常重視老師對自己的態(tài)度和評價。他們如果體會到教師對他的注意和關懷，就會心情愉快，充滿信心。如果一個學生長期得不到老師對他的關注，他就會感到自己不受老師的重視而產生焦慮或不滿情緒。如果一個學生遭到老師過多的斥責或嫌棄，就會產生自卑或對抗情緒。因此，教師要關心和愛護每一個學生，使每一個學生在心靈上都感受到溫暖，感到教師對他的重視和關心。其次，對差生的評價要客觀、公正，不能有偏見，不可憑偶然的印象，草率從事。對學生的評價應以表揚、鼓勵為主。必要的批評是必要的，但要注意方式、方法。對于差生，應善于發(fā)現(xiàn)他們在學習中的閃光點，及時予以鼓勵。第三，不能采取簡單粗暴的方法。尤其在對待學困生的缺點和錯誤上，要采取耐心誘導的方法，如果采取過火或粗暴的方法，非但收不到教育的效果，還會造成學生的苦惱、恐懼心理或對抗情緒，進而遷移到不喜歡這位教師所教的課程。第五、注重對學生意志力品質的鍛煉和培養(yǎng)。意志是成功的重要心理因素，意志堅強的人，就會自覺地以實際行動為實現(xiàn)其預定的目標而奮斗，自覺地克服各種困難，使自己的行為服從既定的目的和信念。而意志薄弱的人，就會知難而退。學生具有良好的意志力品質，就能克服畏難、懶惰和消極的情緒，以堅韌的毅力去刻苦學習。良好的意志品質的培養(yǎng)，意志品質是靠鍛煉形成的。老師應教育學生以英雄模范人物為榜樣，學習他們堅強不屈的高尚思想品質，幫助學生樹立堅定的信念。有意識地創(chuàng)設一些困難環(huán)境，讓學生通過克服困難來鍛煉自己的意志品質。對學生的紀律和作業(yè)應嚴格要求，使他們平時養(yǎng)成嚴格要求自己的習慣。第六、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、引導學生接受新的學習理念?！笆箤W生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一”（普通高中英語課程標準語）。差生往往缺乏良好的學習習慣，而好習慣能讓人受益終身。從學生進入高一的第一天起，老師就應給學生明確英語學科學習的常規(guī)要求，并在開始的半學期內加強檢查、督促，好的行為堅持久了就變成了習慣。養(yǎng)成了好的學習習慣，學生的自覺性也就提高了。具體要抓好以下幾個習慣的養(yǎng)成：敢于開口說英語的習慣；大聲朗讀和運用英語進行日常交流的習慣；課前預習的習慣；課上專心聽講、認真做筆記、積極思考、踴躍參與課堂活動的習慣；課后主動復習和多聽、多說、多讀、多寫英語的習慣。這些良好的習慣一旦養(yǎng)成將會給學生的終生學習帶來受之不盡的好處。（王守玉2021）。針對目前大多數學生習慣于被動學習的現(xiàn)狀，高中英語教師應自覺、主動地對自己新接手的學生進行新學習理念的灌輸和新學習方法的指導和培養(yǎng)。根據新課程理念，在教學實踐中，教師應努力創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，課程實施應“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；要求“教師在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展‘要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系……引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習……”在這種觀念指導下，我國的基礎教育課程改革倡導了三種新學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。（靳玉樂2021）第七、根據新課程理念，改變傳統(tǒng)的評價方式，建立發(fā)展性評價體系，改進校內評價，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式?！坝惺裁礃拥脑u價，就會塑造什么樣的學生。……對于學生，教師要在綜合評價的基礎上關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?；……重視評價的激勵功能?！保ɡ顒潘?，林兆其2021）課程改革改變了傳統(tǒng)的高考決定學校發(fā)展和學生質量的狀況，形成以學校為主體的內部評價機制。學校成為評價學生的主體。把學生學習成績的評價和學生成長過程的表現(xiàn)性評價相結合，把學生的非智力因素納入評價體系，發(fā)揮評價的功能，利用評價手段引導、幫助學生形成健全的情感態(tài)度。對于這一點，德國學校對其高中生的評價方式值得我們借鑒。2021年9月，筆者很榮幸到我校的友好合作學校德國杜少爾多夫的洪堡中學進行了一周的友好訪問交流。據了解，德國老師對學生的平時表現(xiàn)評價等級是其學生進入大學的重要依據。而學生的平時表現(xiàn)評價既包括學習成績，也包括學生在學習某科中所反映出來的非智力因素的表現(xiàn)，如學習信心、學習態(tài)度、學習方法、合作精神、意志力等等。在交談中德國老師對他們的那套評價方式給予了極大的肯定。在新課程背景下，我們應突破傳統(tǒng)的和刻板的評價模式，根據學生個性差異和個性發(fā)展的需求，努力探索新的和靈活的評價方式，積極調動非智力因素對高中英語教學的正面影響，促進教學目的的實現(xiàn)。結語總之，我們農村英語教師應切實轉變教育觀念，樹立新的人才觀，改變陳舊的教育教學理念，真正做到用心、用愛去關注尊重每一位學生，發(fā)揮非智力因素在高中英語教學中的正遷移作用，引導、幫助差生提高非智力水平，努力協(xié)調好學生的智力和非智力因素并產生出最大的成效。這樣，這樣才能把新的課程理念落實到農村高中的英語教學之中，從而為祖國培養(yǎng)出更多的、情商和智商都高的、合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。在《普通高中英語課程標準》全面實施以后，筆者有理由相信高中教育將逐漸告別“應試教育”，轉而重視學生素質的全面、協(xié)調發(fā)展，非智力因素在教學中的作用也將越來越會凸顯出來，未來的尖子生也許智力并不突出，但在人格修養(yǎng)、意志、獨立性、創(chuàng)造性和實踐能力等方面一定是出類拔萃的。

參考文獻馮克誠，王軍.外語課程改革與課堂教學方法（二）.北京.學苑音響出版社，2021.黃泰銓.基礎教育外語教學研究，吉林，通化.2021（2）靳玉樂.新學習方式的實踐藝術.成都.四川教育出版社，2021.劉以林，張文珍，馮克誠.智力開發(fā)與非智力因素利用.北京.華語教學出版社，2021.李勁松，林兆其.在實踐反思中學會教學.長春.東北師范大學出版社，2021.普通高中英語課程標準（實驗）.北京.人民教育出版社，2021.王守玉.基礎教育外語教學研究，2021（4）萬明春，李源田.普通高中新課程實驗若干問題解答.重慶.重慶出版社，2021.肖川.教師的幸福人生與專業(yè)成長.北京.新華出版社張正東，杜培俸.外語立體化教學的原理與模.北京.科學出版社，2021.鄭希付.高中生心理健康教育，第二章學習心理（學生用書）（下）（/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=1803；2021.9.6）周文.非智力因素培養(yǎng).哈爾濱.黑龍江人民出版社，2021.

附1高中英語學習非智力因素影響情況調查表性別：成績：1.你的性格：()A.內向B.外向C.偏內向D.說不清楚2.你對學好英語的信心：()A.極大B.較大C.不大D.不報任何希望3.你學習英語的興趣：()A.濃厚B.比較濃厚C.一般D.不感興趣4.你為什么學習英語？()A.因為喜歡B.為了高考C.為了將來的長遠發(fā)展D.被逼無奈5.在高中階段，你學英語的積極性是提高了還是減弱了？()A、更高了B、減弱了C、保持原有的狀態(tài)6.除了課堂和英語自習課外，你每天額外用于英語學習的時間相對于其他學科：A.最多B.較多C.較少D.最少7.你在英語課上的表現(xiàn)：()A.積極主動B.較積極主動C.消極被動D.完全當觀眾8.你對老師布置的英語作業(yè)：（）A.認真完成，力爭不出錯誤B.希望用最少的時間完成作業(yè)。C.時有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象.D.一般不做9.對你英語學習積極性影響最大的因素是：()A.老師的關愛B.老師的教學方法C.英語語言環(huán)境的感染D.自身的追求10.當你在英語學習中遇到困難或由于成績落后時，你會選擇（）A.克服困難，迎頭而上B.最初的勁頭很足，慢慢地懈怠了C.無所謂，得過且過D.喪失信心，懷疑自己不是學英語的料11.在課堂上不積極主動參與課堂教學活動的主要原因是：()A.怕出了錯老師批評B.害怕同學的嘲笑C.缺乏自信心D.天生害羞12.對學習英語過程中遇到的疑難通常怎么辦？()A．請教老師B．請教同學C．想問又不敢問D．誰都不想問13.你是怎樣處理新課內容的？()A.課前預習，課后復習B.有時課前預習，課后復習C,基本不預習，不復習14.你最喜歡下面哪種類型的課堂教學形式？（）A、通過教師的講述以獲得新知識；B、師生雙方共同參與學習、實驗以獲得新知識；C、在教師的指導下，由學生自己自學來獲得新知識。15.在英語學習中你遇到困難向同學請教時，同學會：（）A.熱心幫助B.不太情愿，但仍然會給予幫助C.不理睬D.冷嘲熱諷16.父母得知你的成績不理想時，采取的方法是：（）A.耐心教導，分析原因并給予鼓勵B.責怪或大罵C.無所謂，不理會D.表現(xiàn)出失望17.你最想對英語教師說的一句真心話是：__________________________________________________________________________________________________________________________________________

附2城南中學高中英語學習非智力因素情調查統(tǒng)計表（2）共151人問題A%B%C%D%1140.09260.17870.58210.142320.21840.56350.23003220.15600.4630.4270.054210.14810.54630.4240.035450.3650.43400.2600610.01260.17970.64220.15780.05520.34710.47220.158810.54560.37110.0750.039160.11570.38250.17670.4410670.44650.43140.0990.0611110.07200.13990.66250.1712360.24890.59180.12160.1113210.141060.7420.280014850.56580.38110.0700151250.83250.1720.0110.0116860.57120.08180.12420.28附3城南中學高中英語學習非智力因素情調查統(tǒng)計表（1）問

題優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）學困生（44）A%B%C%D%A%B%C%D%A%B%C%D%140.1110.2270.6370.6230.5#0.22130.3310.72000130.2330.5160.3060.1200.5170.40390.2260.6110.20110.2210.3280.52020130.3240.550.14100.2230.5180.4090.1280.5350.6020300.7100.240.15210.5130.3120.30170.3250.4190.3070.2270.690.2060100.2310.750.11090.1390.680.10070.2270.690.2730.1220.5160.340.110200.3310.5100.240.1100.2240.580.28290.6140.32030.1300.5250.460.100220.5170.430.120910170.480.2210.590.1200.3110.2310.560.1200.560.1#0.310270.6150.340.10290.5270.480.120110.3230.52070.21130.1100.2240.570.270.140.1450.7110.21060.1300.770.212150.3230.560.120140.2390.6270.670.270.21390.2300.7250.50100.2390.6110.2020370.860.1014270.6160.340.10280.5300.5300300.7120.340.1015390.860.100480.8130.210103860.110016270.640.180.2110.2360.640.180.1150.22340.120#0.4

社會實踐報告系別：班級：學號：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學生應該及早樹立自己的歷史責任感，提高自己的社會適應能力。假期的社會實踐就是很好的鍛煉自己的機會。當下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業(yè)大有裨益。進行社會實踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對口單位進行實習，從而提高自己的實戰(zhàn)水平，同時可以將課本知識在實踐中得到運用，從而更好的指導自己今后的學習。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學生，由于本身具備的專業(yè)知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認識。實踐過程：自從走進了大學，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進天源休閑餐廳。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發(fā)展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因為我在他們面前沒有經驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班,雖然時間長了點但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價