論家庭教育對幼兒性格的影響 論文

論家庭教育對幼兒性格的影響摘要：“孟母三遷”的故事告訴我們，環(huán)境對人的影響是深遠(yuǎn)持久的，而家庭教育是幼兒學(xué)前教育的重要場所，對幼兒的身心發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，不同家庭教育培養(yǎng)出的幼兒性格也會(huì)有較大的差異，本文從家庭教育的重要性出發(fā)，分析了目前家庭教育對幼兒性格的影響因素，提出了一些優(yōu)化家庭教育的建議，以此為幼兒家長進(jìn)行家庭教育提供有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：幼兒；家庭教育；性格一、家庭教育的重要性（一）家庭教育是幼兒教育的重要組成部分隨著城市化進(jìn)程的不斷加深，如今的幼兒基本都是生活在城市里，而小區(qū)的生活環(huán)境與以往的農(nóng)村不同，小區(qū)封閉性更強(qiáng)，且存在的危險(xiǎn)更多，因此很多幼兒除了在幼兒園就是與自己的父母家人在一起，換言之，幼兒的學(xué)習(xí)場所是由幼兒園和家庭共同構(gòu)成，因此家庭教育也就成為了幼兒教育的重要組成部分，尤其是在我國大力呼吁家園共育的情況下，家庭教育已成為了幼兒教育不可或缺的一個(gè)部分。（二）彌補(bǔ)學(xué)校教育入的空缺目前我國幼兒園都存在師資力量不足的情況，這就導(dǎo)致在幼兒園內(nèi)，一個(gè)教師會(huì)面對多個(gè)幼兒，這就導(dǎo)致教師很難做好對每一個(gè)幼兒的照顧與觀察。比如目前幼兒教育中常見的自主游戲教學(xué)，教師可能只能做到與部分學(xué)生互動(dòng)，在實(shí)踐上也只有部分幼兒能與教師一起動(dòng)手，這就必然導(dǎo)致有些幼兒理論與實(shí)踐的聯(lián)系欠缺，而且幼兒園由于場地經(jīng)費(fèi)問題，一般都是偏重于理論知識(shí)教學(xué)。但是家庭教育就可以很好地彌補(bǔ)幼兒園教育中的不足，很多幼兒都是一個(gè)人或者兩個(gè)人擁有父母和祖輩多人的照看，在假期中可以由家人陪同去親近大自然，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。二、家庭教育中對幼兒性格的影響因素（一）家庭教育方式在大眾的普遍認(rèn)識(shí)里，每一個(gè)“熊孩子”的背后都反映出了其缺乏教養(yǎng)，也就是教養(yǎng)的方式出現(xiàn)了問題，但是很多幼兒卻是十分禮貌的，這就說明了不同的教養(yǎng)方式培養(yǎng)出的幼兒性格也是不一樣的。教養(yǎng)方式大致可以分為嚴(yán)格和寵溺兩種。嚴(yán)格的教養(yǎng)模式指的是在對幼兒進(jìn)行家庭教育時(shí)，家長采取了方式比較嚴(yán)格，但這里的嚴(yán)格不是指父母專治，而是父母會(huì)對幼兒行為進(jìn)行一定的干涉。比如當(dāng)幼兒遇到自己喜歡的東西提出購買，而父母不同意，孩子在大眾場合哭鬧時(shí)，嚴(yán)格型教養(yǎng)方式中，家長會(huì)對孩子的哭鬧性格進(jìn)行勸阻，曉之以情動(dòng)之以理，通過溝通、講道理的方式和孩子進(jìn)行交流，分析當(dāng)下不買的原因，通過與孩子達(dá)成共識(shí)的方式解決孩子哭鬧問題。在這種教養(yǎng)方式下，孩子的性格也會(huì)比較理性，遇到問題時(shí)或是有需求時(shí)會(huì)先冷靜思考，分析自己的行為是否合理，再做出判斷。而寵溺式教養(yǎng)方式是目前比較常見的教養(yǎng)模式，尤其體現(xiàn)在隔代教育中。目前我國很多的育兒模式就是幼兒的父母上班，幼兒的爺爺奶奶在家?guī)Ш⒆?，很多爺爺奶奶對待幼兒是非常寵溺的，?dāng)然有很多父母也是十分寵溺自己的孩子，尤其是家境比較好的家庭，對幼兒的寵溺更為明顯。通常表現(xiàn)在對幼兒的要求有求必應(yīng)，導(dǎo)致幼兒的獨(dú)立性十分差，性格也是比較強(qiáng)勢。比如當(dāng)幼兒看上某一樣玩具時(shí)，家人起初是不愿購買的，但是幼兒一但出現(xiàn)生氣或是哭鬧時(shí)，家長就會(huì)馬上妥協(xié)。這種教養(yǎng)方式下，幼兒的性格會(huì)非常強(qiáng)勢，認(rèn)為只要是自己的東西，一定要得到，并且其他人就應(yīng)該寵著自己。其次這類幼兒的獨(dú)立性會(huì)比較差，依賴心會(huì)比較強(qiáng)，出現(xiàn)什么事情時(shí)，他們首先想到的不是解決問題而是去逃避或是找人幫他們解決。（二）家長自身性格對幼兒性格的影響我們通常會(huì)用“有其父必有其子”來說明幼兒的性格是很受父母性格影響的。比如父母是比較粗心的人，做事大大咧咧，當(dāng)幼兒比較糾結(jié)時(shí)，父母就會(huì)對其行為進(jìn)行糾正，久而久之，孩子的性格也會(huì)變得大大咧咧。如果父母十分愛干凈，有潔癖，他們就會(huì)要求幼兒在玩完玩具后要將玩具歸類，垃圾只能扔到垃圾桶里，飯前便后要洗手等，在這種要求之下，幼兒的性格也會(huì)受到影響，變得愛干凈，當(dāng)在學(xué)校發(fā)現(xiàn)有人不講究衛(wèi)生時(shí)，幼兒還有可能會(huì)去進(jìn)行制止。另一方面，很多女性家庭存在重男輕女的情況，這就導(dǎo)致很多女性在結(jié)婚之后，尤其是生了一個(gè)女兒后會(huì)變得比較敏感，總覺得背后有人在嘲諷她，這種情況在農(nóng)村地區(qū)尤為明顯，部分女性甚至在很多男性兒童的家人面前覺得十分沒面子，這種敏感、膽怯的性格也會(huì)影響到幼兒的性格，讓幼兒的性格也變得十分膽小不自信，尤其是女性幼兒，在與異性伙伴交往時(shí)，會(huì)處于順從的狀態(tài)，比較內(nèi)斂害羞。（三）家長受教育程度對幼兒性格的影響一般而言，家長受教育的程度越高，對于孩子性格的培養(yǎng)會(huì)有好，這是因?yàn)榧议L的學(xué)歷高，接受到的知識(shí)會(huì)更多，視野更為廣闊，在幼兒教育方面會(huì)有更多的想法，相反，受教育程度較低的父母往往缺乏教育子女的科學(xué)有效方法，甚至缺乏耐心，用批評數(shù)落、體罰等方式對待孩子，造成孩子膽小怯懦、缺乏主見的性格。不僅如此，受教育程度高的父母一般周圍的人際圈子也是比較趨同的，他們彼此之間會(huì)交流育兒經(jīng)驗(yàn)，這樣可以更好地優(yōu)化家庭教育方案。同樣，受教育程度低的家長，周圍的人則可能都比價(jià)缺乏育兒的經(jīng)驗(yàn)或是心有余而力不足，并不能很好地開展家庭教育，很多家長在孩子上學(xué)之后就會(huì)去打牌、與朋友聚餐等，這些不但會(huì)影響幼兒性格的良性發(fā)展，讓幼兒也喜歡上娛樂活動(dòng)，貪圖享樂，而且這些娛樂活動(dòng)會(huì)占據(jù)家長很多的時(shí)間，從而壓縮了家庭教育時(shí)間。（四）家庭職業(yè)對幼兒性格的影響俗話說“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打動(dòng)”，表達(dá)的就是父輩職業(yè)對于幼兒的影響。比如父母是教師的話，幼兒基本也會(huì)養(yǎng)成愛好文學(xué)、比較沉穩(wěn)的性格；當(dāng)父母從事的是公檢法職業(yè)時(shí)，幼兒多會(huì)形成尊敬守法、嚴(yán)肅的性格；如果父母本身吃苦耐勞的清潔工，其子女受父母影響，通常也會(huì)更為勤勞、樸素。相反，如果父母本身不務(wù)正業(yè)，那么子女通常也會(huì)受其影響。這是因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間占據(jù)了父母較多的時(shí)間，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多父母在回家之后也會(huì)處理一些工作上的事物，很難將工作與生活分開，他們本身也會(huì)受到職業(yè)的形象，比如教師在與自己幼兒交流時(shí)，不自覺就會(huì)把她當(dāng)成自己的學(xué)生，而公檢法職業(yè)的父母在詢問幼兒的行為時(shí)就會(huì)像審訊嫌疑人一樣，這通常會(huì)被稱為“職業(yè)病”，而這種職業(yè)病直接影響了父母的行動(dòng)與語言習(xí)慣，進(jìn)而影響了幼兒的性格。三、提升家庭教育對幼兒性格積極作用的對策（一）提升家庭教育的意識(shí)目前，很多家庭在孩子的幼兒時(shí)期教養(yǎng)方式粗暴、單一，歸根結(jié)底是因?yàn)榧议L對于家庭教育部重視，沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育對幼兒性格的重大影響。思想是行動(dòng)的先驅(qū)，要做好家庭教育，首先是要對家庭教育有正確的認(rèn)識(shí)。家庭教育是幼兒學(xué)前教育的重要場所，家長需要給與高度重視。因此，家長首先要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并花時(shí)間和精力去了解如何做好家庭教育，在這個(gè)過程中，家長要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升自我綜合素質(zhì)，讓幼兒覺得自己的父母是有文化有才能的人，才能讓幼兒更加信服。（二）注重榜樣的引導(dǎo)這里的榜樣，主要是指負(fù)責(zé)教養(yǎng)孩子的父母或長輩．幼兒雖小，但模仿能力特別強(qiáng)，他們可能對很多事情沒法準(zhǔn)確地表達(dá)，但在朝夕相處的過程中，父母或長輩自己的一言一行都會(huì)對他們產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。日常生活中，我們在分析一個(gè)人的性格特點(diǎn)時(shí)，都或多或少地發(fā)現(xiàn)其具有與小時(shí)候負(fù)責(zé)教養(yǎng)他的人相同的特征。通過自己的示范、影響，正確地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子，是最好的教養(yǎng)方式之一。這需要父母或長輩樹立威信，盡量避免榜樣的示范性很好，但孩子始終不聽不理的情況發(fā)生。榜樣的引導(dǎo)，是用自己立身處世的態(tài)度和世界觀、價(jià)值觀向孩子施加綜合的影響，是以自己的思想覺悟、道德品質(zhì)、生活態(tài)度以及生活習(xí)慣對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在潛移默化中促進(jìn)他們形成良好的性格。簡言之，就是父母或長輩要以身作則，嚴(yán)格要求自己，讓幼兒主動(dòng)向自己學(xué)習(xí)。（三）做好家園共育家庭教育與學(xué)校教育共同構(gòu)建了幼兒教育體系，兩者缺一不可，幼兒在學(xué)校與家庭人的狀態(tài)可能并不相同，因?yàn)槊總€(gè)幼兒接受的家庭教育不同，其性格也不同，在學(xué)校的表現(xiàn)就會(huì)有所不同，比如有的家長比較寵溺幼兒，幼兒的性格就比較強(qiáng)勢，在家人面前這是可愛有主見的表現(xiàn)，但是在幼兒園這種性格可能就會(huì)交不到朋友，從而產(chǎn)生抑郁的情況，從而表現(xiàn)得沉默，如果教師不了解情況，就會(huì)以為這個(gè)孩子就是這種沉默的性格，但其實(shí)教師和家長都沒有很好地了解幼兒，由此可見，家園共育是十分有必要的。做好家園共育需要家長與教師主動(dòng)保持密切聯(lián)系，了解幼兒在幼兒園的舉動(dòng)，加強(qiáng)對幼兒全方面的了解，從而為優(yōu)化家庭教育效果提供參考依據(jù)。家庭教育對幼兒性格的塑造起到了至關(guān)重要的作用，幼兒家長要不斷提升自我，優(yōu)化家庭教育效果，培養(yǎng)幼兒健全的性格，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。家長要學(xué)習(xí)怎樣成為更合格的父母，怎樣造就良好的家庭教育，怎樣讓孩子在一個(gè)健康、溫暖、和諧的家庭中快樂成長，不僅重視孩子能力方面的培養(yǎng)，更重要的是對孩子性格和品質(zhì)的塑造，讓孩子邁出成功的第一步。參考文獻(xiàn)

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