例談初中英語課中的綜合實踐活動 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選例談初中英語課中的綜合實踐活動摘要：英語綜合實踐活動是當代教育中的一門具有體驗性，自主性，反思性的課程，它區(qū)別與片面追求成績，知識，個體發(fā)展的傳統(tǒng)教育。具有自主性，生成性，綜合性，開放性，實踐性的特點。有助于激發(fā)學生的英語學習興趣，促使他們進一步掌握英語知識和技能，提高語言綜合應用能力。并且也能起到磨練意志，陶冶情操，培養(yǎng)跨文化意識和發(fā)展個性的作用。 關鍵詞：初中，英語話劇表演，英語綜合實踐活動

引言：英語綜合實踐活動倡導在教師引導下，基于學生已有知識和經(jīng)驗，貼近學生的生活實際和社會實際，學生進行的自主性的綜合性的英語實踐學習活動，是提高學生綜合應用英語知識的實踐性課程。在初中英語教學中，教師需要根據(jù)課程目標和教學目標和學生的特點來科學設計綜合實踐活動，提高初中生英語的綜合應用能力，使英語真正地深入日常的實踐中去，激發(fā)英語學科的生命力。本文將以英語話劇表演實踐活動為例，探討這項活動對于培養(yǎng)初中生的英語綜合運用能力的有效意義，以及有效開展這項實踐活動的方法。一、開展英語話劇表演實踐活動的意義《義務教育英語課程標準（2022年版）》中，明確指出義務教育英語課程應具有基礎性、實踐性和綜合性的特征，學習和運用英語有助于學生了解不同文化，學會客觀、理性看待世界，為學生終身學習、適應未來社會發(fā)展奠定基礎（教育部，2022）。但是在有限的以傳授間接知識為主的課堂教學中，很難同時兼顧到對學生四大核心素養(yǎng)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)。而英語實踐活動課，作為一種內(nèi)容豐富、形式多樣、時間靈活的教學活動，有效的延申并突破了課堂教學的局限性，促進學生的綜合英語核心素養(yǎng)的提高，有利于實現(xiàn)初中英語教學的多重目的。1．充分地發(fā)展和提高初中生的英語語言能力。英語話劇表演活動，不受課堂時間限制和教學內(nèi)容的影響，學生們可以自主選擇適合自己英語水平和感興趣的話劇內(nèi)容進行表演，而且表演形式自由多樣，可選擇性廣。充分地調(diào)動了學生已有的英語語言知識，并鍛煉了學生的實際語言運用能力。在感知、體驗、積累和運用話劇表演的過程中，認識到英語和漢語的異同，漸漸的積累語言經(jīng)驗，12022年安徽省中小學教育教學論文評選進行有意義的溝通和交流，從而提高初中生的英語語言能力和語言知識，并鍛煉了學生的實際語言運用能力。在感知、體驗、積累和運用話劇表演的過程中，認識到英語和漢語的異同，漸漸的積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通和交流，從而提高初中生的英語語言能力。2．潛移默化地培育和浸潤初中生的跨文化意識。大多數(shù)的英語話劇表演活動選自于優(yōu)秀的英語文學作品，電影，電視劇，歌曲，紀錄片等，內(nèi)容豐富多彩，唱演結(jié)合形式生動活潑，且內(nèi)涵深刻極具哲理性和教育性。創(chuàng)設出的這種全英文教學情景，是一種優(yōu)秀的跨文化意識教學資源。而且，英語話劇表演的過程中，學生能夠加深對不同國家優(yōu)秀文化的理解，感受中外文化的差異，進而提高跨文化溝通交流的能力，從而使他們的跨文化意識得到潛移默化的培養(yǎng)。3．全面地鍛煉和提升初中生的思維品質(zhì)，尤其是邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的英語教學，以教材、老師、課堂為中心。在大部分地課堂上，老師有條不紊地傳授教材上的內(nèi)容，雖然很系統(tǒng)很有條理性，但是限制了學生創(chuàng)新性思維和辨證思維的發(fā)展。而英語話劇表演活動，學生需要在老師設置的主題下發(fā)揮想象力和思維力，進行個性化的表演。整個實踐活動中，學生都必須發(fā)揮創(chuàng)新思維來實現(xiàn)個體表演和小組合作表演，體現(xiàn)了思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性和深刻性，從而鍛煉了初中生的思維品質(zhì)。4．有效地培養(yǎng)和塑造初中生的學習能力。英語話劇表演活動因為其有趣生動的特點，吸引了學生主動參與英語實踐活動，在表演的過程中學生們大膽嘗試樂于交流，表現(xiàn)出極大的興趣。真正地做到了從“做”中學，“生活”即教材，為了更好的合作表演，學會學習并不斷調(diào)整自己的學習方式，提高學習效率，做到樂學善學。從而有效培養(yǎng)了初中生的學習能力。二、開展英語話劇表演活動的實際案例英語話劇表演活動，作為綜合性實踐活動，突出強調(diào)其綜合性和實踐性。綜合性體現(xiàn)在英語話劇表演鍛煉了學生的聽、說、讀、寫等綜合技能，實踐性體現(xiàn)在英語綜合能力技能在話劇表演中的運用。學生利用自己的特長和能力，選擇好題材之后，創(chuàng)造性的設計話劇劇本和表演形式，再分角色表演出來。整個體驗和感知的過程，學生能真實的運用所學知識到實踐活動中去，增強他們的英語綜合實踐能力。因此，開展話劇表演活22022年安徽省中小學教育教學論文評選動須具備幾個基本步驟。首先，由老師確定話劇表演的一個主題范圍。它必須是基于學生的已有經(jīng)驗和知識，結(jié)合學生的興趣和特點，緊密聯(lián)系課堂內(nèi)外以及社會發(fā)展的大環(huán)境，為實現(xiàn)一定教學目標而確定的范圍。其次，小組合作表演話劇可以是自由結(jié)對和任意人數(shù)。并且制定話劇表演計劃，包括表演題材，表演內(nèi)容，成員任務分配，表演時間，表演地點等。再次，指導老師完善計劃，給予一定的指導和調(diào)整。接著，小組匯報演出。最后，老師和學生給予點評，激勵為主。話劇表演小組反思后，繼續(xù)改進。 以下是作者關于動畫片英雄人物的英語話劇表演活動的設計實例：

步驟一，主題范圍：動畫片里的英雄人物。題材自選，如西游記，功夫熊貓，花木蘭，哪吒傳奇，冰河世紀，蜘蛛俠，超人，蝙蝠俠等。步驟二，活動分組：自由組合小組。提交小組方案。 步驟三，指導教師完善小組方案。以第一小組為例

小組成員：徐新娜，吳浩冉，張佳樂，訾凱雯，李文慧

題材內(nèi)容：西游記

任務分配：1.全員經(jīng)過討論后選取中國經(jīng)典動畫片西游記為表演題材。2.徐新娜負責選取西游記的表演片段視頻。3.吳浩冉，李文慧負責表演片段視頻的下載和剪輯，并加上片頭片尾的組合。4.張佳樂，訾凱雯負責表演片段視頻的內(nèi)容翻譯，注意臺詞須精煉，并打印出來交給小組成員。5.分配角色，徐新娜扮演師傅，吳浩冉扮演孫悟空，張佳樂扮演豬八戒，訾凱雯扮演沙和尚，李文慧旁白。6.全員排練話劇表演任務，互相指導，完善表演。步驟四，小組話劇表演活動展示。教師和學生點評：聲音極具感染力和現(xiàn)場感，話劇節(jié)奏很流暢。內(nèi)容生動有趣，跌宕起伏。臺詞精煉，英語發(fā)音的語調(diào)語速符合人物角色特點，表演自然形象。步驟五，小組反思。訾凱雯英語發(fā)音優(yōu)美，表演生動形象，合作意識和學習意識強。張佳樂，雖表演稍微生硬，臺詞不牢固，但英語表達能力有很大進步。其他成員配合良好，合作呈現(xiàn)出一場不錯的英語話劇表演。三、開展英語話劇表演活動的建議秉著培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)的原則，作者陸陸續(xù)續(xù)開展的英語話劇表演活動取得了不錯的效果。因此，作者建議在設計話劇表演活動時，應該堅持實踐性、綜合性、自主32022年安徽省中小學教育教學論文評選性三個原則。因為綜合實踐活動課是基于學生的已有知識經(jīng)驗，指向于實踐應用，拓展延伸學生生活領域的一門課程。1．實踐性。義務教育秉持踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀，意味著學生在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，內(nèi)化所學語言和文化知識在實踐中去（教育部，2022）。因此，作者在設計話劇表演活動中，尋求貼近學生學習和生活實際的話題。例如經(jīng)典動畫片西游記，白雪公主，學校的跳瘙市場，文藝演出，生活中的抖音短視頻等。涉及各種真實場景，鍛煉了學生在各種不同場合和各種人際關系中英語語言運用的能力，并提高了他們的思維能力。2．綜合性。綜合性是由綜合實踐活動中學生所面對的完整的生活世界所決定的（汪耀紅，2016）。因此，話劇表演活動的設計和實施要尊重學生在生活世界中的各種關系，體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，運用已有知識，通過實踐活動來展開。例如，作者選擇的動畫片英雄主題，列舉了歷史學科中、政治學科中、文學中的各種不同英雄，反映出學生與個人認知與社會環(huán)境的基本關系。涉及到多門學科知識和生活經(jīng)驗，充分訓練了學生對知識的綜合運用能力和整合能力。3．自主性。綜合實踐活動課以學生為主體，教師為指導，要求學生主動參與實踐性學習的整個過程，并進行自主實踐、自主學習、自主反思。因此，在開展話劇表演活動時要尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。選取學生感興趣的話劇內(nèi)容，調(diào)動話劇排練時的積極性，發(fā)揮學生在話劇表演時的主觀能動性。例如，作者選取的白雪公主話劇表演，深受學生們喜愛，他們自己設計了很多創(chuàng)造性的情節(jié)和臺詞，完成了一場顛覆性的表演。這正是學生發(fā)揮自主性的結(jié)果，同時也極大提高了學生的自主學習能力。四、總結(jié)初中英語綜合實踐活動課，做為傳統(tǒng)課堂教學的有效補充，是新時代教育的必然趨勢