利用神舟十四號發(fā)射事件培養(yǎng)大班幼兒堅持不懈精神研究 論文

利用神舟十四號發(fā)射事件培養(yǎng)大班幼兒堅持不懈精神研究摘要：堅持不懈精神是個體自我控制能力的重要組成部分，也是影響幼兒成長發(fā)育的關(guān)鍵素養(yǎng)，培育幼兒堅持不懈精神，對于幼兒心理健康教育至關(guān)重要。研究選取神舟十四號發(fā)射的時事，將其作為引入素材和案例內(nèi)容，設(shè)計了提升大班幼兒堅持不懈精神素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，希望能夠充分創(chuàng)新與優(yōu)化現(xiàn)有的堅持不懈精神教學(xué)課程，探索加強幼兒心理健康教育的有效路徑和實施方案，為幼兒園開展幼兒心理健康教育提供參考與借鑒。 關(guān)鍵詞：堅持不懈精神；時事；幼兒教育；心理健康教育

引言：2012年，中國教育部頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究逐漸增多，幼兒心理健康教育也得到了重視和發(fā)展，堅持不懈精神作為幼兒堅持性素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，極大地影響著幼兒自我控制能力。堅持不懈精神是個人自控的一個重要方面，它是指個人在面對超出自己能力范圍的困難時，仍能堅持不斷地努力，努力克服各種障礙而獲得成功。孩子天生就愛模仿，經(jīng)常會把身邊的老師、父母、孩子當(dāng)成自己的榜樣。因此，在教學(xué)中選擇合適的時事作為引入，不僅能夠為幼兒樹立培育堅持不懈精神的正確榜樣，而且能夠培育幼兒關(guān)注時事、熱愛國家的思想與情感，全面提高心理健康教育的水平和效果。一、以興趣為抓手，運用故事形式開展教學(xué)1．將神舟十四號發(fā)射事件納入教學(xué)的原因大班幼兒雖然生理和心理發(fā)育都不成熟，但是在當(dāng)前的社會環(huán)境下，他們已經(jīng)能夠通過智能設(shè)備與園內(nèi)教學(xué)，接觸到種類豐富的信息，對于國家時事也有自己的理解與認(rèn)識。近期，神舟十四號成功發(fā)射，代表著中國航空航天事業(yè)的又一次騰飛。而在發(fā)射成功的背后，時無數(shù)人的付出與堅持，這種鮮活的案例，正適合用于幼兒教育，能夠作為有效的教學(xué)素材，幫助幼兒們提高堅持不懈精神素養(yǎng)。與此同時，神舟十四號發(fā)射涉及航天航空知識，且是大部分幼兒會感興趣的“神秘”內(nèi)容，更加能夠吸引幼兒的注意力。以神舟十四號發(fā)射作為引入，不僅能夠拓寬幼兒的知識面，而且能夠以全面性、綜合性的方式實現(xiàn)幼兒教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，可謂是一舉多得。 因此，研究特地圍繞神舟十四號發(fā)射的案例，將其作為引入和重要素材，設(shè)計了一系列教學(xué)內(nèi)容，希望能夠推動幼兒堅持不懈精神素養(yǎng)的提升與發(fā)展。2．堅持不懈精神在幼兒生活中的重要性近幾年，中國的學(xué)前教育在快速發(fā)展的同時，也遇到了許多問題。尹蘭英（2019）指出，中國幼兒園老師干預(yù)兒童的活動，造成幼兒自主思維能力下降，嚴(yán)重影響了兒童的自控和堅持能力的發(fā)展，也就影響了幼兒堅持不懈精神的發(fā)展與提升[1]。 在幼兒園實際教學(xué)活動中，可以發(fā)現(xiàn)部分幼兒存在容易放棄的情況，畏難情緒一旦產(chǎn)生，不但會影響幼兒個體，甚至很容易延伸到整個幼兒群體中。 教學(xué)實例：認(rèn)知平面圖形與立體圖形——積木拼搭

在進行認(rèn)知平面圖形與立體圖形教學(xué)時，老師要求幼兒用積木搭建出神舟十四號模型，由于整體模型較高，有些幼兒的積木總是倒下來。壯壯：“我不要搭了！我不會！我搭不好！”

此時，旁邊的毛毛聽到了，也開始說：“好難！我不想搭了！”周邊的小朋友聽到后，都停下了搭建積木的過程，開始想要放棄。從上述教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，中國幼兒堅持不懈精神素養(yǎng)培育依然存在一定的問題，不僅反映在課堂教育中，而且很有可能延伸到日常生活中。同時，這種堅持不懈精神的缺失，很有可能導(dǎo)致幼兒們無法適應(yīng)幼升小的轉(zhuǎn)變。因此，必須加強對幼兒堅持不懈精神的培養(yǎng)與提升。二、以實操為核心，培養(yǎng)幼兒堅持嘗試的意識為了切實提升幼兒堅持不懈精神素養(yǎng)，將“堅持”、“不畏難”的意識融入幼兒的認(rèn)知中，特地結(jié)合幼兒的幼兒園一日生活與教學(xué)要求，依托神舟十四號發(fā)射事件，設(shè)計了兩個關(guān)聯(lián)教學(xué)活動。1．教學(xué)活動1：“我是打卡小標(biāo)兵” 為了提升幼兒堅持不懈精神素養(yǎng)，在利用神舟十四號發(fā)射事件引入后，為幼兒布置每日打卡活動，具體教學(xué)活動設(shè)置如下。教學(xué)活動：“我是打卡小標(biāo)兵”

教師：神舟十四號能夠發(fā)射，離不開設(shè)計師和宇航員們的堅持，他們也是通過日復(fù)一日的學(xué)習(xí)和鍛煉，才能掌握飛船的設(shè)計技術(shù)和駕駛航天飛機的技能。我們也要學(xué)習(xí)他們的精神，小朋友們覺得怎么樣？壯壯：要學(xué)習(xí)他們的精神！丁丁：要學(xué)會堅持！教師：那么，我們先為自己制定一個長期計劃吧！這個計劃可以是和學(xué)習(xí)有關(guān)的，也可以是和生活有關(guān)的。比如，我們可以每天完成一次鍛煉，也可以每天給爸爸媽媽洗一次腳噢。小朋友們都有什么想做的呢？壯壯：我喜歡畫畫，我想每天畫一幅畫！莉莉：我想學(xué)會系鞋帶！茂茂：我要每天夸媽媽一句！我愛媽媽！教師：小朋友們的想法都非常好噢！那么，就讓我們把自己的計劃，用自己喜歡的方式畫下來，然后開展一個每周打卡活動，老師會每天為你們記錄。一周后，讓我們看一看，誰是打卡小標(biāo)兵！在本次教學(xué)活動設(shè)計中，充分遵循讓堅持不懈精神滲透進幼兒生活的設(shè)計思路與教學(xué)原則，激發(fā)幼兒的主觀能動性，讓幼兒自己為自己“設(shè)定計劃”，一方面幫助幼兒做好個人規(guī)劃，另一方面也能夠更好地激發(fā)幼兒的堅持不懈精神素質(zhì)提升。 教學(xué)活動：“我是打卡小標(biāo)兵”檢驗

一周時間過去了，每天教師都會幫助幼兒記錄任務(wù)完成情況。有些幼兒能夠較好地完成自己的計劃，有些幼兒沒有能夠做完，也有些幼兒在中途出現(xiàn)了“抱怨”任務(wù)太難的情況，對于這些情況，教師主要是聆聽和安撫，鼓勵他們堅持下去，而不做中途教育。教師：已經(jīng)來到新的一周啦！有沒有小朋友知道，今天我們要做什么？毛毛：選標(biāo)兵！ 教師：是的，我們要對上周的情況進行一個總結(jié)，來看看都有誰是咱們的“打卡小標(biāo)兵”！教師：在上周的打卡中，美美、毛毛……每天都完成了自己的計劃，是咱們的“打卡小標(biāo)兵”。但是呀，壯壯有一天沒有畫畫，丁丁有一天沒有自己刷牙……這些小朋友，就不能拿到這次的稱號啦！壯壯：我就那天，太困了，我就忘記了。 丁?。鹤约核⒀捞y了……

教師：首先呢，老師想告訴大家，自己定下的任務(wù)一定要完成，如果有可能忘記，那就要考慮每天先把任務(wù)完成，再做其他的事情。 教師：其次呢，大家一定要有堅持的精神，不怕困難，主動學(xué)習(xí)。丁丁，你看自己連續(xù)一周自己刷牙，是不是感覺刷牙沒有那么難了？丁?。菏堑模椰F(xiàn)在覺得刷牙變簡單了！教師：所以呀，咱們都要克服困難，不能產(chǎn)生害怕困難的心理！困難就像彈簧，你弱它就強。但是只要咱們擁有堅持的意識，困難就會害怕了，我們也就能夠順利完成打卡啦！從教學(xué)反饋來看，幼兒們的堅持不懈精神素質(zhì)水平不一，但是即使是具有一定畏難情緒的幼兒，經(jīng)過教師的鼓勵，也能感知到堅持的重要性和價值，從而能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中減少畏難情緒的產(chǎn)生，實現(xiàn)堅持不懈精神素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的提高。2．教學(xué)活動2：小小宇航員在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒存在“畏難”心理，主要是因為對于困難的認(rèn)識不夠，源于一種對未知的恐懼。與此同時，當(dāng)代大部分幼兒都是家里的“寶貝”，因此缺乏解決問題的經(jīng)歷與思路，就更加有一種茫然和恐慌。對此，在為幼兒們介紹完神舟十四號發(fā)射的相關(guān)知識后，以介紹到的困難應(yīng)對方式為基礎(chǔ)，并做出適當(dāng)?shù)耐卣梗瑸橛變航鉀Q困難，堅持完成目標(biāo)提供思路和范例，以便他們在后續(xù)生活中能夠積極主動地解決困難。 教學(xué)活動：“小小宇航員”

教師：前面我們已經(jīng)介紹了神舟十四號的相關(guān)知識，大家都知道在宇宙中會遇到各種各樣的困難，即使是最簡單的吃飯和喝水，都和我們在地球上不一樣。 教師：那么，假如你就是宇航員，面對困難，你要怎么辦呢？要放棄嗎？言言：不行，我們要堅持，像宇航員叔叔那樣！ 教師：說得很好，接下來，老師將給你們展示一些可能會遇到的困難，小朋友們要說出自己的解決方式，以及想不想繼續(xù)太空飛行，好不好呀？默默：好！洛洛：我會堅持下去的！通過本次教學(xué)發(fā)現(xiàn)，幼兒們通過具體事例的引入，已經(jīng)對堅持不懈精神有了初步的認(rèn)識，因此產(chǎn)生了“堅持”的想法。而通過角色游戲，幼兒們體驗了宇航員要面臨的困難，并且給出了各種各樣的解決方法，這進一步提高了幼兒們解決困難、堅持不懈的信心與勇氣。因此，此類教學(xué)活動能夠結(jié)合實際，拓展幼兒社會認(rèn)知的同時，有利于幼兒堅持不懈精神的發(fā)展。三、以長期為重點，家園共育提升幼兒綜合素質(zhì)1．關(guān)聯(lián)教學(xué)與生活，全面提升幼兒堅持不懈精神兒童天生喜歡模仿周圍的人，但因為自身的認(rèn)知能力有限，在模仿的過程中常常不知道自己在做什么。通過示范教學(xué)，讓孩子們學(xué)會從身邊做起，從他們的身上學(xué)到一些好的東西，通過他們的言傳身教來傳達他們的價值觀，榜樣教育是促進幼兒堅持不懈精神發(fā)展的一種重要方式[2]。幼兒在日常生活中所熟悉的、接觸到的東西，與兒童的思維特點相一致。幼兒堅持不懈精神是建立在孩子已經(jīng)經(jīng)歷過的人生體驗之上的，一方面是因為培養(yǎng)幼兒堅持不懈精神最終目標(biāo)是為了讓孩子在人生中遇到困難時能夠堅持下來，而不會輕易放棄，另一方面，由于以兒童所熟知的知識為起點，進行各種活動，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究的愿望。幼兒堅持不懈精神教育要采用主題式集體活動來統(tǒng)領(lǐng)和貫穿，本次主題教學(xué)旨在利用神舟十四號發(fā)射的時事結(jié)合幼兒園一日活動，以正面典型示范為主要手段，將幼兒園體育、藝術(shù)、常規(guī)、數(shù)學(xué)、語言等多種活動相結(jié)合，形成一套系統(tǒng)，使幼兒能夠在多個活動中、多方維度中體驗堅持品質(zhì)，增強了堅持教育的實效性。2．建立健全長期反饋機制，激發(fā)幼兒興趣和主動性學(xué)前階段是幼兒學(xué)習(xí)和接受能力最重要的階段，在幼兒接受能力和學(xué)習(xí)能力的過程中，教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時期，將優(yōu)良的素質(zhì)養(yǎng)成為幼兒的生活習(xí)慣，從而使幼兒受益終生[3]。比如：老師在指導(dǎo)孩子養(yǎng)成“堅持”的習(xí)慣時，可以在每一項活動中都設(shè)置一個“小難點”，鼓勵孩子在遇到困難時要堅持，不要輕易放棄，要經(jīng)歷自己的努力所帶來的快樂。隨著幼兒年齡的增加，教師對其當(dāng)前能力和水平的要求也越來越高。結(jié)語綜合來看，幼兒堅持不懈精神的培養(yǎng)對于幼兒們的學(xué)習(xí)與生活都非常重要。選擇合適的時事引入，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的堅持不懈精神，而且在時事認(rèn)知、愛國情懷提升、綜合素質(zhì)增強等方面都具有積極的意義與價值，有利于推動和促進幼兒心理健康教育落到實處、取得實效。因此，幼兒教師在開展教學(xué)活動時，必須綜合考慮各方面因素，不僅要圍繞原有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材類型，而且要積極、主動地創(chuàng)新，才能更好地滿足幼兒全面發(fā)