立足于信息技術(shù)融入的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究 論文

立足于信息技術(shù)融入的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的有效教學(xué)整合對(duì)于教學(xué)效果的提升有較大的幫助，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)前已呈現(xiàn)成熟應(yīng)用的教育技術(shù)，并嘗試著將其融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。本文對(duì)立足于信息技術(shù)融入的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了具體的教學(xué)操作方法。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)研究

初中數(shù)學(xué)最為中考必考的科目之一，其對(duì)學(xué)生有著較高的考察要求，而為了幫助學(xué)生順利的突破中考的考察，教師需要能在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的一系列技術(shù)手段的統(tǒng)稱，其在教育行業(yè)中的應(yīng)用可以有效的提升教學(xué)的效果。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息技術(shù)的價(jià)值主要在于其所提供的教學(xué)工具和教學(xué)資源。教學(xué)工具主要指多媒體和電子白板等教學(xué)展示工具，而教學(xué)資源則是指互聯(lián)網(wǎng)檢索所獲得的教育教學(xué)資源。若教師可以從這兩方面對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行掌握和運(yùn)用，就可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。一、信息技術(shù)融入教學(xué)的價(jià)值簡(jiǎn)析信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)而言，其價(jià)值體現(xiàn)在信息技術(shù)工具帶來的教學(xué)便利性和教學(xué)變革機(jī)會(huì)。其中，信息技術(shù)工具的引入可以使得教師的教學(xué)展示獲得更好的應(yīng)用效果，這對(duì)于抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，無疑是非常關(guān)鍵的；而教學(xué)變革機(jī)會(huì)則是指對(duì)教學(xué)方式和形式帶來的影響。信息技術(shù)的引入使得教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式搜集教學(xué)資源，這無疑是打破了傳統(tǒng)教學(xué)中地域?qū)虒W(xué)的限制，即使身處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的教育教學(xué)資源，而在線教學(xué)的出現(xiàn)也給教師的教學(xué)帶來了重要的變革，教師多出一種開展教學(xué)的手段，這可以作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充?？偠灾?，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有極高的應(yīng)用價(jià)值，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的有效進(jìn)行，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能從教學(xué)優(yōu)化入手進(jìn)行分析，嘗試著明確信息技術(shù)的具體應(yīng)用切入點(diǎn)，找到合適的教學(xué)方法。二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)融入的數(shù)學(xué)教學(xué)方法 1、利用網(wǎng)絡(luò)途徑，搜集教學(xué)資源

在過去，地域限制給教師的教學(xué)帶來了較大的影響，身處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師往往只能借助教科書和簡(jiǎn)單的教輔材料進(jìn)行教學(xué)，教師所能使用的教學(xué)資源相對(duì)較少，相應(yīng)的教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也較為單薄。而在當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展與普及給教師帶來了變革性的機(jī)會(huì)，教師可以在課下利用互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式，以當(dāng)堂課的教學(xué)主題為關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)材料的檢索。通過教學(xué)檢索的進(jìn)行，教師就可以獲得更多的教學(xué)參考資料，通過對(duì)這些搜集到的材料進(jìn)行整理，教師就可以構(gòu)建出更為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的質(zhì)量也就能獲得提升。例如，在進(jìn)行“一元一次方程”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效開展，教師就可以在備課環(huán)節(jié)使用互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式進(jìn)行教學(xué)資源的搜集。在其中，教師可以以“一元一次方程”、“一元一次方程經(jīng)典習(xí)題”、“一元一次方程實(shí)際應(yīng)用題”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，搜集相關(guān)的習(xí)題材料。為了提升教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，教師還可以將優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例的搜集重視起來，通過對(duì)所搜集案例的整合研究，構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。像這樣，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，教師的教學(xué)資源就可以得到豐富化充實(shí)化，教學(xué)的效果也能夠獲得一定的提升。 2、使用信息工具，優(yōu)化教學(xué)展示

教學(xué)展示的進(jìn)行是數(shù)學(xué)教師必須要重視的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有比較強(qiáng)的抽象性，簡(jiǎn)單的知識(shí)講解是難以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入理解的。但在過去的教學(xué)中，教師所能開展教學(xué)展示的方式僅僅只有黑板。但黑板的展示操作繁瑣且低效，難以滿足教育教學(xué)的需求。為了做出改變，教師在教學(xué)實(shí)際中就可以將信息化工具應(yīng)用到教學(xué)展示之中。在初中階段，可用于教學(xué)展示的信息化教學(xué)工具主要為多媒體和電子白板，二者都具有教學(xué)展示功能，而多媒體更加傾向于靜態(tài)內(nèi)容的展示，教師可以利用其為學(xué)生進(jìn)行總體內(nèi)容的展示和一些視頻內(nèi)容的播放。而電子白板則是對(duì)黑板功能的部分取代，教師可以使用電子白板進(jìn)行概念知識(shí)內(nèi)容的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目和抽象內(nèi)容的解析。這樣一來，通過對(duì)多媒體和電子白板的運(yùn)用，教學(xué)展示的效果就可以得到優(yōu)化。例如，在進(jìn)行“一次函數(shù)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體展示，和結(jié)合電子白板展示的方式實(shí)施有效化的教學(xué)展示。在其中，教師要能使用多媒體為學(xué)生展示課件，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一次函數(shù)及其圖像，而為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一次函數(shù)與其圖像之間存在的聯(lián)系，教師就可以使用電子白板展示函數(shù)y=2x+3的圖像，而后教師在通過用手觸屏的方式拖動(dòng)圖像，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖像改變后，函數(shù)解析式所發(fā)生的對(duì)應(yīng)變化。這樣一來，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到函數(shù)與其圖像之間存在的聯(lián)系。 3、開展在線教學(xué)，發(fā)揮補(bǔ)償作用

在線教學(xué)的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)共同發(fā)展的結(jié)果，其給教師的教學(xué)帶來了變革，教師可以利用課下的時(shí)間使用計(jì)算機(jī)或者其他可連接互聯(lián)網(wǎng)的通訊工具進(jìn)行在線授課。這種授課方式的優(yōu)勢(shì)并不在于其教學(xué)效果，而是其不受空間和地域的限制。這意味著在線教學(xué)可以作為一種課堂教學(xué)的補(bǔ)充配合手段，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況將原本需要在課堂教學(xué)中完成的內(nèi)容進(jìn)行分解，將部分的知識(shí)內(nèi)容整合到課下的在線教學(xué)中。除此之外，教師還可以利用在線教學(xué)開展的方式實(shí)施補(bǔ)償教學(xué)，重點(diǎn)針對(duì)于教學(xué)中遺漏的知識(shí)內(nèi)容會(huì)學(xué)生理解較為困難的知識(shí)進(jìn)行再教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的有效掌握和鞏固。而為了構(gòu)建有效的在線教學(xué)，教師需要能在課下進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，并且和學(xué)生預(yù)約在線上課的時(shí)間。例如，在進(jìn)行“二次函數(shù)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以將二次函數(shù)的部分知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)移到在線教學(xué)中進(jìn)行。如教師可以將二次函數(shù)與坐標(biāo)軸交點(diǎn)的含義教學(xué)放到在線教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在課下要能提前與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，告知學(xué)生所要教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)開展的時(shí)間，并要求學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。在教學(xué)開展的過程中，教師可以使用QQ、微信等通訊工具與學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并做出解答。又比如，在完成“二次函數(shù)”的教學(xué)后，教師就可以針對(duì)本課所涉及到的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧教學(xué)，幫助學(xué)生梳理二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)認(rèn)知，形成基本的知識(shí)體系。 4、結(jié)合微課設(shè)計(jì)，助力學(xué)生自學(xué)

微課是“微”時(shí)代背景下的產(chǎn)物，其“微”的特點(diǎn)呈現(xiàn)在其內(nèi)容構(gòu)成較少、篇幅較短上，在表現(xiàn)形式上，微課包含了文字、圖片、聲音、視頻等多種形式，構(gòu)成種類極為豐富。而利用微課開展教學(xué)，可以讓學(xué)生在課下使用微課達(dá)成更加有效的自學(xué)，這對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展是極為有利的。相應(yīng)的，在教學(xué)實(shí)際中，就可以在課下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課件的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)完成后，教師就可以將這些微課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用其進(jìn)行自學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)課知識(shí)的基本掌握。例如，在進(jìn)行“二元一次方程組”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以針對(duì)“代入消元法”和“加減消元法”構(gòu)建微課件，讓學(xué)生在課下通過對(duì)微課件的運(yùn)用嘗試著實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的自學(xué)。教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要能在其中加入相關(guān)的問題和例題，以確保學(xué)生可以通過微課的學(xué)習(xí)基本了解加減消元和代入消元的意義。像這樣，通過微課的設(shè)計(jì)及運(yùn)用，學(xué)生就能進(jìn)行更加有效的自學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是較為有利的。綜上所述，信息技術(shù)的引入對(duì)于教育教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行有著較高的價(jià)值，教師在教學(xué)實(shí)際中就