小學(xué)觀課報(bào)告圓的認(rèn)識(shí)觀課報(bào)告

圓的認(rèn)識(shí)觀課報(bào)告今天有幸聽(tīng)了《圓的認(rèn)識(shí)》一課，這節(jié)課屬于數(shù)學(xué)概念課，數(shù)學(xué)概念一般是比較抽象的，內(nèi)容也比較枯燥、乏味，學(xué)生對(duì)概念課不感興趣，對(duì)概念的理解也比較困難，處理不好就會(huì)變成教師講，學(xué)生聽(tīng)，最后背概念記特征的課。本杰老師的課，不是“大師課”，但是卻是一節(jié)扎實(shí)、有效的課，整節(jié)課都是以學(xué)生為主體，環(huán)環(huán)深入的，在談話(huà)中初步認(rèn)識(shí)“圓”——畫(huà)圓中感受“圓”——自學(xué)認(rèn)識(shí)“圓”的特征——球場(chǎng)中，套圈游戲中解釋“圓”。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、在自主探究中，掌握“圓”的基本特征。首杰老師讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上動(dòng)手畫(huà)圓，與學(xué)生交流“用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)哪里比較難？”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)圓規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫(huà)圓的步驟和注意事項(xiàng)，并再次嘗試畫(huà)圓，讓學(xué)生在嘗試和自我總結(jié)中進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在學(xué)習(xí)圓的特征時(shí)杰老師擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”的通常做法，立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，關(guān)注“數(shù)學(xué)思考”，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、看一看等操作活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)圓的特征，而是采用通過(guò)推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來(lái)概括出圓的特征。比如半徑和直徑的長(zhǎng)度是怎樣的？學(xué)生說(shuō)半徑是相等的，因?yàn)橛脠A規(guī)畫(huà)圓時(shí)，兩腳之間的距離沒(méi)有變，直徑也相等，因?yàn)橐粭l直徑等于兩條半徑。除了用圓規(guī)畫(huà)圓，這節(jié)課學(xué)生還通過(guò)球場(chǎng)中用繩子畫(huà)圓，抖音小視頻中3種不同畫(huà)圓方法，體會(huì)到雖然這幾種畫(huà)圓的方法形式不同，但本質(zhì)相同，都必須遵循以下兩點(diǎn)：一是固定圓心，二是固定半徑，一個(gè)個(gè)問(wèn)題，看似在研究畫(huà)圓，實(shí)質(zhì)是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了多次的比較概括，使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰，加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。二、在鞏固應(yīng)用中，進(jìn)一步感受“圓”的內(nèi)涵。學(xué)生在了解了圓的特征后杰老師拋出這樣幾個(gè)問(wèn)題：套圈游戲怎樣玩才公平?什么形狀的輪胎做輪胎合適？生活中圓的應(yīng)用等，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)，識(shí)了圓的內(nèi)涵，以及圓與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課，讓學(xué)生不知不覺(jué)走進(jìn)了圓的世界，不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了畫(huà)圓，了解圓心、直徑、半徑等概念，不知不覺(jué)的了解了圓與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，把課堂的主動(dòng)權(quán)充分交還給了學(xué)生。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)概念，才能夠運(yùn)用它去學(xué)習(xí)別的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)概念課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。概念課教學(xué)是枯燥乏味的，我覺(jué)得我們可以