殘疾人中職學(xué)校社會工作介入的綜合互動模式,社會工作論文

殘疾人中職學(xué)校社會工作介入的綜合互動模式,社會工作論文隨著我們國家殘疾人中等職業(yè)學(xué)校越來越重視辦學(xué)質(zhì)量，殘障學(xué)生的身心發(fā)展也倍受關(guān)注。社會工作參與能有效整合資源，激發(fā)殘障學(xué)生潛能，有效與家庭、學(xué)校、社會等系統(tǒng)進行互動。筆者基于現(xiàn)有的學(xué)校社會工作實務(wù)參與形式，以某殘疾人中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！埠喎QPY學(xué)校〕為研究對象，探尋求索殘疾人中等職業(yè)學(xué)校社會工作參與的綜合互動形式。2018年，批準(中國殘疾人事業(yè)十二五規(guī)劃發(fā)展綱要〕中指出要大力支持殘疾人中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，注重殘疾人的社會融合。社會工作作為一種專業(yè)助人活動，運用專業(yè)知識、技能與方式方法，通過整合社會資源進行助人活動，到達助人自助目的。社會工作的宗旨與發(fā)展殘疾人中等職業(yè)學(xué)校政策不謀而合。整體上看，學(xué)者們對殘疾人中等職業(yè)學(xué)校主要側(cè)重于學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r和相關(guān)政策的研究，對社會工作參與研究甚少。如也曾〔2018〕提出殘疾人社會工作形式在特殊教育學(xué)校中的應(yīng)用處徑個案工作、小組工作和社區(qū)工作；楊晶〔2007〕以在特殊學(xué)校開展光之翼社會小組工作為例，討論殘疾人小組工作本土化經(jīng)過中的服務(wù)形式。筆者以PY學(xué)校為研究對象，通過梳理學(xué)校社會工作的實務(wù)參與形式，運用文獻檢索及訪談法，探尋求索合適殘疾人中等職業(yè)學(xué)校的綜合互動形式，對發(fā)展殘疾人中等職業(yè)教育和開展殘疾人社會工作有重要的借鑒意義。一、學(xué)校社會工作實務(wù)參與形式當(dāng)前我們國家學(xué)校社會工作的實務(wù)參與形式主要包括社工機構(gòu)形式、高校非組織形式和社工機構(gòu)非組織形式?！惨弧成绻C構(gòu)形式社工機構(gòu)形式當(dāng)前最為普遍，該形式中，由向社工機構(gòu)購買服務(wù)，由社工機構(gòu)向?qū)W校提供服務(wù)，包括一校一社工和機構(gòu)項目參與學(xué)校兩種類型。兩種類型的區(qū)別在于服務(wù)購買方式，前者是購買崗位，后者則是購買項目，社會工作者分別以崗位社工和項目社工的身份提供服務(wù)，各有優(yōu)勢與缺乏。1.一校一社工。優(yōu)勢：一是第三方評估具有客觀性。評估主體獨立于〔民政局〕和社工機構(gòu)具客觀性，社工機構(gòu)能自覺的根據(jù)指標(biāo)完成服務(wù)任務(wù)。二是社工與服務(wù)對象的關(guān)系密切。崗位社工對固定學(xué)校中的學(xué)生開展服務(wù)，經(jīng)常與服務(wù)對象接觸，了解加深，服務(wù)效率和質(zhì)量相應(yīng)提高。三是督導(dǎo)及時跟進。社工機構(gòu)都設(shè)有督導(dǎo)制度，及時對社工服務(wù)經(jīng)過出現(xiàn)的問題或疑惑進行評估和解疑，提高服務(wù)效率和質(zhì)量。缺乏：行政色彩濃，社工開展服務(wù)同時要完成大量行政工作，容易產(chǎn)生倦怠感，影響服務(wù)質(zhì)量；其實是評估方式主要是檢查文書資料，重視完成總量，實地評估較少，不能保證服務(wù)的質(zhì)量。2．機構(gòu)項目參與學(xué)校。優(yōu)勢：一是注重團隊合作。項目成員為督導(dǎo)+社工，以團隊形式開展，各團隊成員歸屬感較強，服務(wù)質(zhì)量比擬高。二是具有針對性。項目的開展通常針對某一群體問題，如民工子弟學(xué)校學(xué)生或青少年危機問題。三是具有可復(fù)制性。一個成熟的項目可參與同質(zhì)性強的另一群體繼續(xù)開展。缺乏：服務(wù)提供者不穩(wěn)定。項目會根據(jù)詳細情況進行人員調(diào)動，新參加的社工要面臨境況熟悉和與服務(wù)對象建立關(guān)系問題，影響到服務(wù)進度與效率。〔二〕高校非組織形式該形式是某些國際性非組織與高校開展合作，在特定的學(xué)校開展社工項目，非組織主要提供資金和專家技術(shù)支持，高校提供人力支持。它具備機構(gòu)項目參與學(xué)校優(yōu)勢：非組織占主導(dǎo)地位，人力資源豐富；服務(wù)提供者能夠根據(jù)需要，服務(wù)開展自由度大，能整合雙方優(yōu)勢，改善服務(wù)種類、技巧和方式。但同樣也有缺乏：一是高校社會工作專業(yè)輸出的老師和學(xué)生一線服務(wù)技巧和能力難以保證質(zhì)量；二是持續(xù)的資金支持和服務(wù)開展有賴非組織，必須保持和提高組織的聲譽度與社會支持度?！踩成绻C構(gòu)非組織形式該形式主要由前者提供專業(yè)服務(wù)，由后者提供資金支持。服務(wù)的專業(yè)性得到保證，但社工機構(gòu)對非組織的資金支持依靠性大，可能出現(xiàn)資金風(fēng)險。綜上所述，我們國家學(xué)校社會工作參與的形式多樣，各有優(yōu)勢和缺乏。筆者整合社會工作理論與方式方法，躲避現(xiàn)有參與方式方法的缺乏，提出殘疾人中等職業(yè)學(xué)校的社會工作參與形式。二、殘疾人中等職業(yè)學(xué)校社會工作參與的綜合互動形式社工機構(gòu)殘聯(lián)學(xué)?；邮蔷C合互動形式的基本架構(gòu)，以殘聯(lián)為中心，鏈接社工機構(gòu)和學(xué)校，構(gòu)成合作關(guān)系。殘聯(lián)為社工機構(gòu)提供資金支持，承當(dāng)監(jiān)督角色。社工機構(gòu)為服務(wù)提供者，學(xué)校為服務(wù)載體。在基本構(gòu)架外，學(xué)校與企業(yè)，殘聯(lián)與學(xué)術(shù)組織、殘疾人康復(fù)中心、殘疾人就業(yè)指導(dǎo)中心，社工機構(gòu)與高校、社會組織、企業(yè)等子系統(tǒng)構(gòu)成龐大嚴密的社會網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這個系統(tǒng)的所有子系統(tǒng)作為資源，通過社工機構(gòu)和學(xué)校輸入項目中，服務(wù)學(xué)生、教職工、學(xué)校和社會。社工在項目參與中扮演著資源鏈接者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、倡導(dǎo)者等角色，重視服務(wù)對象與系統(tǒng)互動，重視服務(wù)對象的優(yōu)勢與潛能，重視殘障學(xué)生的社會融合。詳細運作如下?！惨弧骋詺埪?lián)為中心，社工機構(gòu)與學(xué)校合作殘聯(lián)絡(luò)統(tǒng)有豐富學(xué)校資源，同時與很多社工機構(gòu)聯(lián)絡(luò)密切，對項目設(shè)立與施行起到促進作用。如在PY學(xué)校，殘聯(lián)鼓勵學(xué)校設(shè)立社工項目，支持社工機構(gòu)開展工作。這種情況下社工機構(gòu)和學(xué)校之間是平等合作關(guān)系，學(xué)校為社工機構(gòu)提供場地和物資支持，社工在服務(wù)經(jīng)過中與學(xué)生、教職工相處融洽，確保項目目的的順利實現(xiàn)。〔二〕以系統(tǒng)理論和社會互動形式為指導(dǎo)框架社工服務(wù)經(jīng)過中，注重殘障學(xué)生周圍的系統(tǒng)、與社會的互動情況。周圍的系統(tǒng)包括家庭系統(tǒng)、學(xué)校系統(tǒng)、社會系統(tǒng)。社會工作理論以為，當(dāng)事人碰到的問題主要源于他本身與本身、本身與系統(tǒng)、系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的互動失衡。社工會運用方式方法，通過評估出現(xiàn)問題的互動關(guān)系，參與學(xué)生及系統(tǒng)之間使之平衡?！踩骋詢?yōu)勢視角和社會融合理念為內(nèi)容支持社工從優(yōu)勢視角出發(fā)，為殘障學(xué)生提供合適的資源和平臺，通過互助小組、興趣小組、工作坊或才藝比賽等形式，引導(dǎo)他們積極挖掘、培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)以外的其他技能特長和興趣喜好，鼓勵他們主動展示才能，促進個人綜合素質(zhì)提升，進而更好地融入社會。如在PY學(xué)校開展的魔術(shù)課堂計劃〔省略〕，運用了優(yōu)勢視角與社會融合理念，很受學(xué)生歡迎。在服務(wù)中，社工發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的魔術(shù)學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)效率比擬高，鼓勵他們自學(xué)，并在課堂上展示，提升了他們的自我效能感。除此之外，還將志愿者安插到學(xué)習(xí)難度大的學(xué)生中，讓學(xué)生鍛煉與校外社會人士溝通溝通的能力與技巧，加強他們的社會介入。〔四〕以社會組織和人士為資源提供者僅依靠社工機構(gòu)或?qū)W校的氣力是無法知足殘障學(xué)生或教職工的需求的，因而，社會組織和社會人士對他們的支持更為重要。社會組織和人士可通過捐贈圖書、提供就業(yè)崗位等各種各樣的方式表示出對他們的關(guān)愛。在這里，對社工而言，鏈接相關(guān)社會資源成為工作重點之一。三、結(jié)束語以PY學(xué)校為背景，通過分析各