昆士蘭大學經(jīng)濟專業(yè)教學的主要做法和啟發(fā),比較教育學論文

昆士蘭大學經(jīng)濟專業(yè)教學的主要做法和啟發(fā),比較教育學論文(經(jīng)濟學〕是高校財經(jīng)類專業(yè)學生的一門基礎(chǔ)課，通過學習，使學生把握當代西方經(jīng)濟學的基本理論與方式方法，為今后的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的學習打下經(jīng)濟理論基礎(chǔ)；培養(yǎng)學生運用當代經(jīng)濟理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力，學以致用。學生們普遍重視、喜歡這門課，也投入了較多的時間和精神，從中獲得知識量的期望值較高，對老師鼓勵的同時，也對教學水平提出了更高層次要求。長期以來，國內(nèi)教學中存在學生主體地位缺失，學習目的不明確，老師服務(wù)意識不夠等問題。因而，借鑒國外的先進理念和教學方式方法，改革現(xiàn)有的經(jīng)濟學教學形式是特別必要的。2020年10月-2020年5月，筆者在澳大利亞昆士蘭大學做訪問學者，對昆士蘭大學的本科和研究生經(jīng)濟學的教學進行了考察和研究。本文通過分析昆士蘭大學經(jīng)濟學教學的主要做法和特點，針對我們國家經(jīng)濟學教學的實際情況，提出改革我們國家經(jīng)濟學教學的幾點考慮。一、昆士蘭大學教學的主要做法〔一〕昆士蘭大學教學以學生為主體昆士蘭大學經(jīng)濟學教學非常重視發(fā)揮學生的主體作用，首先，昆士蘭大學經(jīng)濟學教學沒有規(guī)定統(tǒng)一的教學資料，只要參考教學資料，上課前教師會將下節(jié)課的PPT發(fā)給學生，學生能夠預習，然后自個去看參考書，而且每周都要求學生提交作業(yè)，進行在線溝通和小組討論，這都作為考核的成績，使學生能夠?qū)W習經(jīng)過、學習內(nèi)容、學習方式方法、學習時間、學習結(jié)果能夠自我選擇、自我控制和自我調(diào)節(jié)，這跟國內(nèi)經(jīng)濟學課程以老師授課為主，十分是采用多媒體教學以來，老師教授的信息更多，但是因其速度快，內(nèi)容多，并且經(jīng)濟學本身內(nèi)容廣泛，理論性強，圖形多且復雜，結(jié)果對學生提出了更高層次的要求，學生經(jīng)常只能埋頭記筆記，很多時候考慮的時間都沒有，學生的主動性和介入性無從談起是特別不一樣的。而且在昆士蘭大學經(jīng)濟學課堂上，你能夠經(jīng)常看到教師講一個問題時被學生打斷，學生不明白，當場就能夠提問?！捕忱ナ刻m大學教學注重經(jīng)過管理昆士蘭大學教學非常注重經(jīng)過管理，首先，昆士蘭大學教授必須在下一次上課前將上課的PPT內(nèi)容發(fā)給學生，所以其教學內(nèi)容必須嚴格根據(jù)教學計劃和教學進度進行，教學經(jīng)過非常嚴謹。其次，昆士蘭大學非常注重平常考核。每位教授的經(jīng)濟學課考核成績包括平常作業(yè)、期末考試、小組討論報告等。再次，昆士蘭大學注重平常輔導，在教授門上有任課教授的聯(lián)絡(luò)方式和輔導、答疑時間，一般一周2次，每次1-2小時，假如學生還有其他問題，能夠預約。另外還配有教學輔導課，由高年級學生或者是聘請的教師來負責，lecture負責講課，輔導教師負責習題以及對學生不理解的進行輔導?！踩忱ナ刻m大學教學突出實際，緊跟前沿昆士蘭大學的經(jīng)濟學教學非常重視實際問題的分析和解決，ProfessorKK-Tang在說到總支出模型的時候就舉了2020年1月11日日本提供1160億美元的財政支持來結(jié)束通貨緊縮和促進經(jīng)濟增長的例子，并通過數(shù)據(jù)計算為什么采用的是1160億美元的財政支持。在其課堂中，數(shù)據(jù)和案例基本都是2020年的，其是本著理論與實踐相結(jié)合的精神在從事教學中不斷具體表現(xiàn)出，這是值得我們國內(nèi)經(jīng)濟學老師好好學習的地方。另外，西方經(jīng)濟學在不斷地發(fā)展和變化中，不斷地涌現(xiàn)出很多新的學科，在舊有的學科里面也存在新的發(fā)展。因而，必須以一種動態(tài)的目光看待經(jīng)濟理論。具體表現(xiàn)出在經(jīng)濟學專業(yè)課程體系的建設(shè)上，昆士蘭大學做到了盡量使舊有課程的內(nèi)容能夠反映國際經(jīng)濟學界最前沿的進展，而不是只局限于原有的體系，比方原來的微觀經(jīng)濟學就并沒有博弈論的內(nèi)容，但如今博弈論已經(jīng)成為必不可少的一部分了，昆士蘭大學在四年級就開設(shè)了博弈論課程。昆士蘭大學本科采用了分四年學習經(jīng)濟學的方式，大一學習基礎(chǔ)理論，然后逐步加深，大四的學生是那些能夠拿到榮譽學位的優(yōu)等生才會學習較難的經(jīng)濟學，包括博弈論。而國內(nèi)的經(jīng)濟學本科只要微觀和宏觀。二、幾點啟示〔一〕注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力經(jīng)濟學從根本上講是一門社會科學，其所要面對和解決的問題是與現(xiàn)實密切相關(guān)的，所以經(jīng)濟學教學的目的是培養(yǎng)學生的學以致用的能力。假如只會一些工具性的東西但沒有經(jīng)濟素養(yǎng)這個最重要的靈魂在里面，結(jié)果只能是百無一用。所以，我們要培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，首先要培養(yǎng)學生的經(jīng)濟素養(yǎng)。所謂經(jīng)濟素養(yǎng)就是一種能用經(jīng)濟學思維抽象力考慮問題的能力。這方面我們建議學生要開闊視野，拓寬知識面。一方面，多看看經(jīng)濟史，無論是中國的還是國外的，無論是古代的還是近代的。經(jīng)濟學講史和經(jīng)濟思想史等內(nèi)容能讓學生了解各種經(jīng)濟理論的產(chǎn)生發(fā)展經(jīng)過，把握經(jīng)濟發(fā)展的特點和規(guī)律，使學生對經(jīng)濟理論有一個愈加全面系統(tǒng)的認識。另一方面，加強國際溝通與區(qū)域性合作以開拓學生的視野。從國際一流大學的辦學經(jīng)歷體驗來看，國際間的校際溝通和學生的短期培訓和互訪，不僅能夠使學生把握新信息，學習新知識，還能開拓學生的視野。在這里基礎(chǔ)上，改變填鴨式教學和灌輸式教學方式方法，要激發(fā)學生自主學習的動力，除了上課時間由學生自主布置學習的內(nèi)容和學習方式方法，讓學生對自個學習經(jīng)過進行自我監(jiān)控，對學習結(jié)果進行自我檢驗和評價，能夠自個及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題和缺乏并加以自我改良。采用以學生為主體的自主式、開放式、互動式、討論式、研究式的教學方式方法和教學手段，以培養(yǎng)學生主體意識和自主決策能力?！捕程岣呃蠋煘閷W生服務(wù)的意識和能力昆士蘭大學非常重視科研，科研成果也是眾所周知，好幾位諾貝爾經(jīng)濟學獎得主來自這里，可是這并不影響其老師對本科教學的重視。因而，我們應該提高老師為學生服務(wù)的意識，在課堂上，我們要充滿活力的給學生認真講好每一堂課，認真關(guān)心學生的學習狀態(tài)，而不是只顧自個的進度。在課外，我們要結(jié)合最新的經(jīng)濟學發(fā)展動態(tài)認真?zhèn)湔n，指導學生進行教學材料和參考書的選擇，認真批改作業(yè)和試卷，輔導答疑，進行學習評價，提供研究咨詢和信息服務(wù)。這些服務(wù)是需要老師付出宏大的時間和艱辛的勞動的，學校應該給予這些勞動和付出給予充分的尊重和肯定，鼓勵老師全身心、全方位、全經(jīng)過為學生服務(wù)，將這些作為老師考核、晉升的主要根據(jù)。當然，有服務(wù)的意識沒有服務(wù)的能力是遠遠不夠的，我們老師要不斷提高自個的學科知識獲得能力，學科內(nèi)容的駕馭能力，教學方案的設(shè)計能力，學術(shù)研究和教學研究能力，知識形態(tài)轉(zhuǎn)化的能力，獲取外文資料和閱讀理解的能力，課堂教學的控制力和組織管理能力，學生學習動機的激發(fā)能力等等。這些不僅需要老師平常的積累，也需要提供學校一個平臺，通過各種途徑幫助老師提高自個的服務(wù)能力和水平?！踩硰娬{(diào)案例教學和注重學生學習方式方法的指導經(jīng)濟學課程有三大特點：理論抽象、圖形多且復雜、數(shù)學知識運用廣泛。經(jīng)濟學屬于社會科學，不像自然科學那樣能夠在實驗室內(nèi)再現(xiàn)；另一方面，經(jīng)濟學理論的總結(jié)，是以西方發(fā)達資本主義國家的市場經(jīng)濟為前提的，與我們國家的國情、市場經(jīng)濟發(fā)展的大概情況、人們的觀念和行為方式以及假設(shè)的條件均有差異，這些使學生理解這些理論時有一定的難度。另外，西方經(jīng)濟理論的研究主要以定量分析為主，其理論的得出與變化，能夠通過坐標圖來形象直觀的再現(xiàn)，但是，在經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)過中，每一個經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展變化的因素繁多，理解起來比擬費解。而且，很多經(jīng)濟理論的得出，是通過數(shù)學推導而來的，通過數(shù)學證明其因變量的變化是怎樣導致自變量變化及變化程度的，把握這些知識也有一定的難度。昆士蘭大學的案例教學給我留下了很深的印象，這啟發(fā)我們在教學經(jīng)過中要擅長運用案例，比方講sunkcost的時候，我們只是講定義，學生是很難理解的，但是我們舉一個例子告訴他們，他們就很快明白了。另外，針對圖形多且復雜、數(shù)學知識運用廣泛，我們要通過做題和自個動手畫圖來強化他們對概念的理解和把握，昆士蘭大學不僅布置了輔導課，在正式課后專門布置人員進行習題輔導和課程輔導，另外還在辦公室提供咨詢和答疑。我們能夠借鑒昆士蘭大學的做法，布置大四或者剛工作的教師給予他們一周上一次輔導課，另外，布置一到兩次答疑時間。及時檢查學生的學習和理解情況，通過習題和小測驗進行檢查。以下為參考文獻：[1]葉文鎮(zhèn).美國大學