冬天是個(gè)魔術(shù)師說課稿

冬天是個(gè)魔術(shù)師說課稿

學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材

由北師大編寫的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書采納主體單元的編排方式，從學(xué)生的熟悉規(guī)律、身心進(jìn)展特點(diǎn)和生活實(shí)際動(dòng)身，確定了十七個(gè)主題單元?！抖焓莻€(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中布滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的好教材。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記15個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，能說出景物特點(diǎn)，感情朗讀課文。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛，培育自學(xué)力量。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

能識(shí)記15個(gè)生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點(diǎn)。

二、把握課標(biāo)議教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展?！币虼耍易裱詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參加學(xué)習(xí)過程。

（一）情境教學(xué)法

小學(xué)生由于年齡較小，留意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性學(xué)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展現(xiàn)了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇怪瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪掩蓋著挺立的紅松、銀裝素裹的大地，人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在美麗的音樂、漂亮的畫面中領(lǐng)會(huì)了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。

（二）合作學(xué)習(xí)法

教師組織學(xué)生在課堂上爭(zhēng)論，有利于師生、生生間情感溝通和信息溝通，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和才智火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，主動(dòng)地獵取新知。

如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論：冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組爭(zhēng)論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參加率，形成民主、和諧的探究氣氛。

（三）扶放教學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培育學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐力量，進(jìn)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過“扶”讓學(xué)生把握學(xué)問和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。

如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文其次至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法，很簡(jiǎn)單讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參加意識(shí)，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培育了學(xué)習(xí)力量，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。

三、培育力量談學(xué)法

這節(jié)課的教學(xué)，我借助學(xué)問載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實(shí)訓(xùn)練，逐步培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量。

（一）學(xué)會(huì)自主求知

只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不熟悉的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀，最終進(jìn)行挑戰(zhàn)讀、競(jìng)賽讀等形式穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參加學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

（二）學(xué)會(huì)溝通表達(dá)

冬天是個(gè)魔術(shù)師說課稿4

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材

由北師大編寫的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書采納主體單元的編排方式，從學(xué)生的熟悉規(guī)律、身心進(jìn)展特點(diǎn)和生活實(shí)際動(dòng)身，確定了十七個(gè)主題單元?！抖焓莻€(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中布滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的好教材。

依據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際狀況，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記15個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點(diǎn)，感情朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛，培育自學(xué)力量。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：能識(shí)記15個(gè)生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點(diǎn)。

本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí)，這是第一課時(shí)。

二、把握課標(biāo)議教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程需須依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展?！币虼耍易裱詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參加學(xué)習(xí)過程。

1、情境教學(xué)法

小學(xué)生由于年齡較小，留意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生時(shí)間和空間的障礙，獲得感性學(xué)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展現(xiàn)了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇怪瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪掩蓋著挺立的紅松、銀裝素裹的大地，人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在美麗的音樂、漂亮的畫面中領(lǐng)會(huì)了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。

2、合作學(xué)習(xí)法

教師組織學(xué)生在課堂上爭(zhēng)論，有利于師生、生生間情感溝通和信息溝通，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和才智火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，主動(dòng)地獵取新知。

如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論：冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組爭(zhēng)論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參加率，形成民主、和諧的探究氣氛。

3、扶放教學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培育學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐力量，進(jìn)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過“扶”讓學(xué)生把握學(xué)問和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。

如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文其次至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法，很簡(jiǎn)單讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參加意識(shí)，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培育了學(xué)習(xí)力量，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。

三、培育力量談學(xué)法

這節(jié)課的教學(xué)，我借助學(xué)問載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實(shí)訓(xùn)練，逐步培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量。

1、學(xué)會(huì)自主求知

只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不熟悉的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀，后進(jìn)行挑戰(zhàn)讀、競(jìng)賽讀等形式穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參加學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

2、學(xué)會(huì)溝通表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信念，引導(dǎo)他們積極參與爭(zhēng)論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培育學(xué)生口頭表達(dá)力量?！比缭诶斫庹n文的根底上，我問學(xué)生：“你喜愛冬天嗎?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱鬧爭(zhēng)論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的風(fēng)光很漂亮，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)力量。

四、表達(dá)課標(biāo)說程序

(一)激趣導(dǎo)入

(二)學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)課文：

初讀感知——小組間互讀、評(píng)讀——齊讀課文

2、理解課文內(nèi)容。

(1)學(xué)習(xí)第一自然段

反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。

(2)小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

(3)學(xué)習(xí)第五自然段

齊讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生說說冬天有哪些本事?

(4)感情朗讀課文。