幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元專家講座

幼稚園課程改革與園本特色課程開發(fā)

匯報人：鄭三元zhengsany@163.com幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第1頁一、幼稚園課程改革發(fā)展趨勢

二、園本特色課程：幼稚園課程改革實質(zhì)內(nèi)容

三、幼稚園課程：何謂“園本”？何謂“特色”？

四、有必要開發(fā)園本特色課程嗎？幼稚園有能力開發(fā)嗎？

五、園本特色課程開發(fā)要堅持哪些基本標(biāo)準(zhǔn)？

六、園本特色課程開發(fā)基本過程是怎樣？需

要什么條件？

七、園本特色課程資源怎樣開發(fā)與利用？

目錄幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第2頁一、幼稚園課程改革發(fā)展趨勢1、幼稚園課程改革風(fēng)向標(biāo)：課程從統(tǒng)一走向差異2、幼稚園課程改革方式：從自上而下到自下而上3、幼稚園課程改革立足點越來越傾向兒童4、幼稚園課程管理多元化、自主化5、重視教師專業(yè)自主水平提升6、幼稚園課程與小區(qū)教育和服務(wù)相融合7、0-6歲學(xué)前兒童教育課程一體化幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第3頁二、園本特色課程：幼稚園課程改革實質(zhì)性內(nèi)容1、幼稚園課程改革發(fā)展趨勢其實就是園本特色課程建立2、園本特色課程：幼稚園課程改革成效主要衡量標(biāo)準(zhǔn)

園本特色課程：幼稚園課程改革實質(zhì)性內(nèi)容幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第4頁三、幼稚園課程：何謂“園本”？何謂“特色”？1.園本（kindergarten-based）校本（school-based）園本：以本園實際為基礎(chǔ)，符合本園特點和兒童需要。園本就是特色。幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第5頁2.園本特色課程一個基于幼稚園實際來開發(fā)、適宜于兒童發(fā)展、含有鮮明個性色彩課程。特點：

地方性

豐富性

生活性

開放性幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第6頁四、有必要開發(fā)園本特色課程嗎？幼稚園有開發(fā)能力嗎？1.從幼稚園課程發(fā)展來看歷史：幼稚園課程曾是園本。20世紀(jì)20年代南京鼓樓幼稚園課程試驗。

案例：張先生回家嫁妹妹幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第7頁現(xiàn)實狀況：教材教參泛濫，課程“千人一面”?！队字蓤@教育指導(dǎo)綱要》：“城鎮(zhèn)各類幼稚園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

《綱要》落實必須園本化園本化是幼稚園課程成熟標(biāo)志（與小學(xué)課程相區(qū)分）園本化是世界幼稚園課程發(fā)展時尚未來：幼稚園課程必定向“園本”回歸。幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第8頁2.從幼稚園本身發(fā)展來看擁有園本特色即在同行中擁有優(yōu)先話語權(quán)。園本特色即一個創(chuàng)造，表達(dá)了幼稚園“實力”，含有良好社會效益。幼稚園事業(yè)發(fā)展需要開發(fā)園本特色課程（課程建設(shè)與幼稚園品牌創(chuàng)設(shè)）。教師專業(yè)發(fā)展也需要開發(fā)園本特色課程（課程建設(shè)與解放教師）。3.歷史經(jīng)驗證實，幼稚園是完全能夠進(jìn)行園本課程開發(fā)

幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第9頁五、園本特色課程開發(fā)要遵照哪些基本標(biāo)準(zhǔn)？1.發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)園本特色課程開發(fā)出發(fā)點和歸宿：兒童發(fā)展。園本特色課程開發(fā)附加成效：教師發(fā)展。園本特色課程開發(fā)社會生態(tài)效益：幼稚園發(fā)展。2.教師主體標(biāo)準(zhǔn)

園本課程開發(fā)主體是教師。3.因地制宜標(biāo)準(zhǔn)4.經(jīng)濟(jì)適用標(biāo)準(zhǔn)5.適度新奇標(biāo)準(zhǔn)幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第10頁六、園本特色課程開發(fā)基本過程是怎樣？其開發(fā)需要什么條件？1.過程了解：了解自己、周圍、歷史。發(fā)覺：發(fā)覺并搜集課程資源。制訂：課程方案。實施：組織和實施課程方案。評價：對課程方案及實施過程和結(jié)果進(jìn)行反思性評定幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第11頁2.條件辦園理念個人理論學(xué)習(xí)與觀念形成教師教學(xué)反思教授專業(yè)引領(lǐng)幼稚園物質(zhì)條件和制度環(huán)境幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第12頁七、園本特色課程資源怎樣開發(fā)與利用？1.課程資源意義園本特色課程開發(fā)關(guān)鍵在于課程資源，課程資源開發(fā)與利用過程就是園本特色課程開發(fā)過程。開發(fā)與利用課程資源是陳鶴琴“活教育”思想生動實踐

陳鶴琴：“大自然、大社會都是活教材?！遍_發(fā)與利用民族文化資源，能增強教師和幼兒對本民族文化認(rèn)同感，鄉(xiāng)土文化資源利用則能養(yǎng)成教師和幼兒熱愛故鄉(xiāng)情感（故鄉(xiāng)文化是根）。幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第13頁2.調(diào)查課程資源并建立課程資源庫通常開發(fā)課程資源有：（1）民族文化資源民族生活習(xí)俗習(xí)慣（衣飾、飲食、節(jié)日、風(fēng)俗）

《苗服》（湘西鳳凰縣幼稚園）

《湯圓》和《涼拌菜》（中南大學(xué)幼稚園）幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第14頁幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第15頁幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第16頁民族戲曲花鼓戲《劉海砍樵》（湖南省文化廳藝術(shù)幼稚園）民族建筑民族工藝：草藝（編織、搓繩）；陶藝；紙藝；布藝；雕刻；印染幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第17頁

（2）民間文化資源民間游戲，如：運動游戲；棋類活動。幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第18頁幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第19頁幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第20頁幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第21頁民間故事、傳說、民謠等民間藝術(shù)民間藝術(shù)課程：魔術(shù)、剪紙、泥塑（湖南南縣有才幼稚園）

生活化剪紙課程（浙江寧波新蕾幼稚園）幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第22頁（3）鄉(xiāng)土文化資源鄉(xiāng)土地理物產(chǎn)民風(fēng)習(xí)俗傳統(tǒng)文化（鄉(xiāng)土謎語、童謠）生產(chǎn)和生活經(jīng)驗幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第23頁（4）小區(qū)文化資源社會組織公園科技館……（5）科技產(chǎn)品資源

家用電器與生活課程（湖南師范大學(xué)幼稚園）幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第24頁（6）當(dāng)代體育文化資源，如北京奧運會等。

幼稚園乒乓球活動（張家港市合興幼稚園）資源庫內(nèi)容包含：文字圖片音像實物“五金資源開發(fā)與利用”（浙江諸暨市店口二幼）幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第25頁3.選擇課程資源就近選擇（特色就在身邊）隨機選擇從“田徑之鄉(xiāng)”到“故鄉(xiāng)茶”（福建仙游縣幼稚園）幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第26頁

在《田徑之鄉(xiāng)》主題活動中，我?guī)в變旱叫萦龍鲇H身體驗運動員工作，并參加到幼兒50米跑步比賽活動中，因為沒帶開水過去，所以一回幼稚園我就忙里偷閑泡了一杯茶，當(dāng)茶葉在水中慢慢舒展開時，這一現(xiàn)象被圍在身邊孩子們發(fā)覺了，他們馬上議論開來：“這是什么茶？”“茶葉為何會變大？”“這是哪里茶？”“應(yīng)該是安溪鐵觀音”……，這時一幼兒又冒出了一個問題并尋求我回答：“仙游有沒有產(chǎn)茶葉呢？”我把這個問題拋回給幼兒，幼兒回答是沒有，只有一位住在龍華幼兒回答有，而且他爸喝過龍華金溪廠生產(chǎn)茶。為了證實哪一個說法正確，幼兒討論經(jīng)過了三種方法：1、向朋友探詢、到茶葉店問詢2、查找仙游網(wǎng)站3、實地考查。第二天一來園孩子們話題總是圍繞著“仙游茶”，他們饒有興趣地談?wù)撝约候炞C結(jié)果……在這么環(huán)境條件下，我們生成了主題活動《故鄉(xiāng)茶》，經(jīng)過這個活動，讓大班孩子們了解仙游特色茶以及中國茶文化，從而擴大孩子們知識面，并萌發(fā)愛故鄉(xiāng)、愛祖國情感。

幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第27頁4.課程資源利用（1）利用路徑之一：主題系列活動

例1：福建壺山縣幼稚園利用校園地處老街獨特環(huán)境，充分利用老街豐富人文景觀、古建筑特色等內(nèi)容開展了以《老街·老宅·老園》為主題系列活動：《我眼中老街》、《鞋匠舞》、《酥餅作坊》等。例2：湖南湘西鳳凰縣幼稚園開發(fā)課程——《我愛故鄉(xiāng)鳳凰》包含《苗家小導(dǎo)游》、《古城小衛(wèi)生》、《苗家小銀匠》、《苗家小廚師》、《苗家山歌王》、《我是苗鼓王》、《小小蠟染匠》、《我是苗家建設(shè)師》等主題系列，把本民間藝術(shù)、民風(fēng)、民俗等融入幼稚園教育中。幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第28頁

之二：區(qū)域活動滲透比如，將當(dāng)?shù)孛袼兹谌搿锻尥藜摇酚螒颍拦^(qū)捏泥人、印花布、稻草編織圓盤、竹制品、畫臉譜。專門比如《小戲院》、《坡子街》（食物制作、烹飪、享用）。

幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第29頁幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第30頁幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第31頁幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第32頁

幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第33頁幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第34頁

之三：一日生活活動一個隨機、潛移默化、在真實現(xiàn)場展開活動形式。讓幼兒在一日生活中體驗感知、發(fā)覺、探究鄉(xiāng)土文化。如：晨間入園時，播放朗朗上口民間童謠和婉轉(zhuǎn)流利民間音樂；餐后散步時，帶幼兒觀賞書畫；午睡前給幼兒講述民間故事等。幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第35頁之四：環(huán)境創(chuàng)設(shè)

比如，經(jīng)過墻面展示民族文化或鄉(xiāng)土文化，或展現(xiàn)幼兒文化學(xué)習(xí)實況。幼兒園課程改革和園本特色課程開發(fā)報告人鄭三元第36頁（2）利用效率課程資源開發(fā)與利用不是“面子”工程，而是“修路”工程。課程資源利用不是把資源生硬地灌輸給幼兒，而是挖掘其中