找春天教學反思范文

找春天教學反思范文

找春天教學反思范文1

這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導下攏住了一只蝴蝶，最終把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是寧靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是的感受，從贊嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感悟：誰都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能制造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童寧靜對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛。教學難點是感悟揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理特別深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思索也缺乏經(jīng)受。因此，教學策略上，我主要實行朗讀感悟的方法，讓同學走進寧靜的內(nèi)心，感受她對生活的喜愛；走進的內(nèi)心，感悟他對人生的思索。從文本中來，到文本中去。“閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程?！苯虒W中，我力爭成為同學閱讀的引領者，合，在指導同學進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、示意、點評讓同學進入到語言中，與、與文本對話。在找出訪自己贊嘆的句子以后，我引導同學品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增加語言積累。另外把同學主動學習和老師指導有機結(jié)合起來。老師充分敬重同學主體性，調(diào)動同學學習樂觀性。

總之，本課的教學，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓練語言，在閱讀中積累語言，把語言文字的訓練扎實地進行下去。

找春天教學反思范文2

《找春天》這篇課文語言美麗，布滿兒童情趣和文學顏色。為了提高課堂效率，我就結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點，布置讓同學提前觀看：在回家的路上、在校內(nèi)中、在公園里，去查找春天的腳印?????。而且在教學這篇課文時，我還發(fā)覺有的同學跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時我準時抓住這一情節(jié)開頭導入課題，一下子把同學帶進了春天的懷抱。同學興致昂揚，爭先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說：“今日，我們一起來學學找春天的課文吧！”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中同學借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作表演來理解“大方”“躲隱藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，同學在開心中體會字詞理解字義。

教學中我又為同學創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，讓同學觀賞各種春天漂亮的畫面，體會春光的美妙，再播放歌曲《春天在哪里》，讓同學一邊觀賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓同學在美景中賞讀課文。隨后讓同學帶著問題精讀課文，岀示自學提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個問題，課文必得熟讀才行。利用資源，協(xié)作音樂、畫面激發(fā)同學多種感官的活動，同學在美的音樂聲、生動的畫面中了解春天的漂亮景色，加深了印象。在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天布滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓同學動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣同學的動手力量和想象力量都得到了熬煉。課內(nèi)課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的喜愛之情也得到了升華。

在教學其次課時上，我想訓練同學的寫話力量，于是我讓同學仿照4——7自然段寫幾句話。開頭同學有些茫然，不知該寫什么事物，在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、風箏、桃花……我給了五分鐘時間，當多數(shù)孩子都寫完了時，我請了幾個孩子讀自己的作品。沒想到孩子們是那么富有想象力，有的說：柳枝隨著春風輕輕地搖擺，那是春姑娘的長辮子吧？有的說寫：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？有的說：小燕子從南方飛回來，一邊飛還一邊叫著，那是春天在唱歌吧？有的說：風箏在春風的帶領下越飛越高，那是春姑娘在放飛盼望吧？看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到興奮。這也讓我感受到其實小孩子想象力是很豐富的，很有語言潛力的，作為老師既要努力鉆研教材，查找語言訓練點，又要擅長引導同學，挖掘他們的潛力，培育他們的語言表達力量。

找春天教學反思范文3

《找春天》語言美麗，布滿兒童情趣和文學顏色，使同學了解了春天的景物，感受到了春天的美妙，培育了同學喜愛生活的高尚情操。在教學活動中，我是圍圍著這以下三方面進行的：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

在上課時，我首先播放有關(guān)春天的圖畫和視頻，讓孩子走進春天，感受春天的漂亮。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的？引導同學說說自己看到的春天的景象，同學通過認真的觀看找到了春天的跡象：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天的美妙。

二、以讀促思、以讀悟情

朗讀是培育和提高同學語感的重要途徑，是加深同學情感體驗的最好方法，也是融理解和表達于一體的綜合活動。因此，我在課堂教學中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學理念來樂觀進行朗讀指導，引導同學充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中理解體會，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。所以，在本課的教學中，我實行了多種多樣的朗讀方式：

比如：

1、在學習課文的第一自然段時，我重點抓住兩個感嘆號，讓孩子們多層次進行朗讀，讀出感動、驚異、興奮的心情，感受春天來了。

2、學習其次自然段找春天時，我重點抓住幾個動詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面查找春天的心情。通過齊讀、小組讀、男女讀，引導孩子們讀出興奮、期盼、急迫的語氣。

3、在學習第3～8自然段時，則出示課件圖畫，指導同學圖文結(jié)合，通過開火車讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，引導同學進一步體會孩子們的歡樂心情。這樣以讀代講，點撥講解。通過情境感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培育同學的朗讀力量。讓同學在讀中去體驗情感，達到以讀促思、以讀悟情、培育語感的效果。

4、最終讓同學選擇自己最寵愛的段落競賽讀一讀，比如文中的五個比方句和四個反問句，引導同學有感情的朗讀，體會找到春天的欣喜與感動。這樣競賽讀，同學們興致勃勃，爭先恐后，樂觀性很高，課堂氣氛相當活躍。

三、演示表演，歡樂心境

第三段，把春天比作一位大方的小姑娘，我引導鼓舞同學通過表演動作，演示課文，來理解遮遮掩掩、躲隱藏藏的意思，感悟為什么會把春天比作一位大方的小姑娘呢？從而進一步體會春天的美妙。這樣融教于樂的教學活動，非常受到同學們的寵愛。

四、不足之處

課后反思了一下，覺得在上課的過程中，還存在一些不足之處，如：

1、假如能在上課的過程中，對描寫春天的詞語進行一下歸類復習，有助于關(guān)心同學溫故知新，積累詞語，對以后的寫句子力量有所關(guān)心。例如：把描寫春天的這些詞語一起歸類：春回大地、春色滿園、春光明媚、春意黯然、春暖花開、萬紫千紅、草長鶯飛、百花齊放、風和日麗

2、假如布置畫一幅有關(guān)春天的漂亮圖畫的作業(yè)，充分啟發(fā)孩子們的想象，深切感受春天的美妙，我覺得這對于同學對于春天的感悟，效果會更好。

找春天教學反思范文4

《找春天》這是本單元的第一課，其教學要點是：會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清爽和布滿生氣的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。喜愛春天，情愿去觀看、發(fā)覺。教學時我預備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學的課件。新課程的識字教學重在教給同學識字方法，鼓舞同學運用已有的生活閱歷，用自己喜愛的方式識字。在本課的識字教學中，鼓舞同學運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精致的嬉戲，激發(fā)同學的學習愛好，完成識字任務。我開頭就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小伴侶，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？

今日，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中同學借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“大方”“躲隱藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑聲一片，同學在開心中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？同學帶著問題精讀課文。激發(fā)同學朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮?？翠浵?，說發(fā)覺。我為同學創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓同學觀賞各種春天漂亮的畫面，體會春光的美妙，再用美麗歡快的歌曲關(guān)心同學體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓同學在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像，讓孩子有話可以說，把春天發(fā)覺盡情地說呀，講呀，談論呀！這時我乘熱打鐵，讓孩子把自己心中的春天畫出來，寫出來！

在教學中我充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性，激發(fā)同學的學習愛好，培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，培育同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。

找春天教學反思范文5

《找春天》是人教版二班級語文下冊的第一篇課文。這篇課文語言美麗，布滿兒童情趣和文學顏色。為了提高課堂效率，我就結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點，布置讓同學提前觀看：在回家的路上、在校內(nèi)中、在公園里，去查找春天的腳印?????。而且在教學這篇課文時，剛巧那天早晨刮得風是暖洋洋的，我還發(fā)覺有的同學跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時我準時抓住這一情節(jié)開頭導入課題，一下子把同學帶進了春天的懷抱。同學興致昂揚，爭先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說：“今日，我們一起來學學找春天的課文吧！”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中同學借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作表演來理解“大方”“躲隱藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，同學在開心中體會字詞理解字義。

教學中我又為同學創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，讓同學觀賞各種春天漂亮的畫面，體會春光的美妙，再播放歌曲《春天在哪里》，讓同學一邊觀賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓同學在美景中賞讀課文。隨后讓同學帶著問題精讀課文，岀示自學提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓同學四人一小組，在組內(nèi)用喜愛的方式朗讀，把自主權(quán)讓給同學。有的邊讀邊加動作表演，還有的三人讀課文一人表演，有的是一人讀一段等，形式多了，同學自然愿讀，想讀，課堂效果會很好。

在教學其次課時上，我想訓練同學的寫話力量，于是我讓同學仿照4——7自然段寫幾句話。開頭同學有些茫然，不知該寫什么事物，在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、風箏、桃花……我給了五分鐘時間，當多數(shù)孩子都寫完了時，我請了幾個孩子讀自己的作品。沒想到孩子們是那么富有想象力，葉鍵祺寫的是：柳枝隨著春風輕輕地搖擺，那是春姑娘的長辮子吧？李沁怡寫的是：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？黃曦寫的是：小燕子從南方飛回來，一邊飛還一邊叫著，那是春天在唱歌吧？彭思慧寫道：風箏在春風的帶領下越飛越高，那是春姑娘在放飛盼望吧？。。。。。。看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到興奮。

這也讓我感受到其實小孩子想象力是很豐富的，很有語言潛力的，作為老師既要努力鉆研教材，查找語言訓練點，又要擅長引導同學，挖掘他們的`潛力，培育他們的語言表達力量。

找春天教學反思范文6

在學習這篇課文時我首先引導同學通過品讀語言文字感受春天就像一個一個羞怯、可愛、活潑的小姑娘。我用疑問的語氣說：“小伴侶，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今日，我們一起來學學贊美春天的課文吧?！?/p>

我在上課時引導同學在反復讀文中品嘗美感，積累語言。但我發(fā)覺，同學朗讀水平還不抱負?！白x”是理解課文的有效手段。讀能關(guān)心同學很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給同學，讓他們自己去感悟領悟課文。本課教學時我采納聽讀、自讀、細讀、賽讀多種方法指導朗讀。同時，孩子們對查找春天有著美妙的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。

孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”同學帶著問題反復讀文，這樣，激發(fā)孩子們對查找春天的美妙愿望。為了突出重點，我再次引導同學精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……同學精讀這些語句，不但領悟了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。

接著我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓同學想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導同學探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的緣由，讓同學感受“春天來了”的氣息。同學們緣情入境，依據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”依據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領悟到發(fā)覺的歡樂。這樣引導由表及里、由淺入深的教學方式，在培育同學的語感中發(fā)散了同學的思維力量。觸摸春天教學反思筍芽兒教學反思平移和旋轉(zhuǎn)教學反思

找春天教學反思范文7

《找春天》是一篇短文，語言美麗，布滿兒童情趣和文學顏色。把春天比作一個小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隱藏藏；她漂亮，有著娕綠的秀眉和顏色斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，歡樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章召喚著我們到大自然中找春天去！春天無處不在。

顏色繽紛的圖畫是低班級學校生最喜愛的，由于他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低班級同學思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了學校低段語文教學常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡潔的形式輸入過程，同學只能被動的看，缺乏溝通和表達。而低班級的孩子是多么盼望表達啊！他們最喜愛的方式就是畫畫。因此，我在教學《找春天》一課時，設計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓同學拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到查找春天的急迫心情，感受到發(fā)覺春天的欣喜。

低班級同學的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字力量尚未達到肯定水平的狀況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達他們的思想。

同學把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們依據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋€把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了同學的語言表達力量。

找春天教學反思范文8

《找春天》是部編本二班級下冊的第一單元其次篇課文，文章結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美妙，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培育留心觀看生活，喜愛大自然的的情感。課文語言美麗，布滿兒童情趣和文學顏色。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。

在教學本課時，播放歌曲《春天在哪里》，引導同學說說自己發(fā)覺的春天，雖然現(xiàn)在的天氣仍舊給人一種冬天的氣息，但是同學通過認真的觀看還是可以找到春天的跡象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進駐同學的心間，為同學走進文本作好了情感上的鋪墊。

二、誦讀感悟，品嘗語言。

在本課的教學中，支配了多種朗讀方式。首先讓同學自由讀課文，讓同學說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組爭論讀課文、溝通課文中的小伴侶們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段，相機指導朗讀，引導同學看圖，并讓同學圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓同學自主學習課文的5、6、7自然段，同學再選擇自己最寵愛的段落競賽讀，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。同學在讀、品、想、說等語文實踐中，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了漂亮的春天，心情怎么樣？孩子們會說“興奮、開心、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文