打造中國(guó)職教品牌建設(shè)全國(guó)技能型人才培養(yǎng)基地

PAGEPAGE40建設(shè)全國(guó)制造業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，打造中國(guó)職教品牌呂景泉（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津市300191）摘要：本文作者結(jié)合全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，簡(jiǎn)要回顧了天津職業(yè)教育發(fā)展的歷程，重點(diǎn)介紹了中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)；以能力為本位，加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)；以技能為中心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)；以職業(yè)道德為核心，加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作中的實(shí)踐體會(huì)。關(guān)鍵詞：“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)、“相互平行、融合交叉”的理論和實(shí)踐教學(xué)體系、“核心技術(shù)一體化”作者簡(jiǎn)介：呂景泉（1964--），男，天津市人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士，分管學(xué)院的教學(xué)與科研，研究方向?yàn)楦呗毥逃蜋C(jī)電自動(dòng)化。2005年11月7日至8日，國(guó)務(wù)院召開(kāi)了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。這次會(huì)議是貫徹黨的十六屆五中全會(huì)精神，動(dòng)員各級(jí)政府和全社會(huì)落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要會(huì)議。會(huì)議確定了新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的大政方針，提出了實(shí)施好“四大工程”，即“國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”；“國(guó)家農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程”；“農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程”；“成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)工程”，抓好“四項(xiàng)改革”，即：推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變，推動(dòng)職業(yè)院校更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)；強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐；大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度；充分利用城市和東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和就業(yè)市場(chǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)東西部之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作辦學(xué)，落實(shí)好“四個(gè)建設(shè)計(jì)劃”，即：“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”；“縣級(jí)職教中心建設(shè)計(jì)劃”；“職業(yè)教育示范性院校建設(shè)計(jì)劃”；“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”。2006年教育部的工作要點(diǎn)提出：“普及鞏固義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”。這些都為職業(yè)教育改革與發(fā)展提供了重要戰(zhàn)略機(jī)遇。天津職業(yè)教育的發(fā)展走過(guò)了一條不平凡的道路。搶抓機(jī)遇，創(chuàng)造條件，奮力拼搏，完成了可喜的規(guī)模發(fā)展和結(jié)構(gòu)布局。2003年底，天津市教委領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)提出，天津職業(yè)教育由重規(guī)模發(fā)展向更加注重內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變，全面啟動(dòng)了質(zhì)量建設(shè)工程。2004年、2005年兩年中，天津職業(yè)教育在國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)工程、在國(guó)家級(jí)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程、在國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程、在國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)審等多方面都取得了豐碩成果。天津職業(yè)教育的發(fā)展成效顯著，職業(yè)教育的“天津模式”享譽(yù)全國(guó)。我們形成了依靠行業(yè)的辦學(xué)機(jī)制；構(gòu)建了更加合理的布局結(jié)構(gòu)；完善了制度規(guī)范的管理機(jī)制；創(chuàng)造了“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。并且，我們完整地提出了在深化職業(yè)教育教學(xué)改革中堅(jiān)持“四個(gè)以”，即：以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)；以能力為本位，加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)；以技能為中心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)；以職業(yè)道德為核心，加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作。2005年8月19日，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)、副部長(zhǎng)吳啟迪在天津召開(kāi)了人才培養(yǎng)模式座談會(huì)。教育部領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了天津長(zhǎng)期發(fā)展職業(yè)教育和探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)所取得的成績(jī)，并明確指出：大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。

同時(shí)，天津市市長(zhǎng)戴相龍、教育部部長(zhǎng)周濟(jì)分別代表天津市人民政府和教育部在天津簽訂協(xié)議，決定在天津市共建“國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)”。這是對(duì)天津長(zhǎng)期推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的充分肯定，是天津職業(yè)教育的光榮，也是天津職業(yè)教育的大機(jī)遇，更是天津職業(yè)教育“站在新起點(diǎn)，再創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新跨越”要面對(duì)的新挑戰(zhàn)。1998年開(kāi)始，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展了高職辦學(xué)，到目前為止，開(kāi)辦了高職專(zhuān)業(yè)20余個(gè)，其中，80%以上集中在制造業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。學(xué)院在借鑒德國(guó)職教模式的基礎(chǔ)上，逐漸形成一整套具有現(xiàn)代職教特色的、符合我國(guó)國(guó)情的高職辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。2004年至2005年間，申報(bào)成功四門(mén)制造業(yè)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課，五門(mén)天津市級(jí)精品課；獲得了兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；主持完成了四項(xiàng)教育部重點(diǎn)課題；《制造業(yè)類(lèi)技能型緊缺人才專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》教育部重點(diǎn)課題成功立項(xiàng)；作為牽頭校在市教委、市財(cái)政的統(tǒng)籌和支持下，成功申報(bào)了天津市區(qū)域性職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目（大模式）。下面結(jié)合中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期借鑒德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，探索制造業(yè)類(lèi)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)“核心技術(shù)一體化”專(zhuān)業(yè)建設(shè)2003年以來(lái)，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在借鑒德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在制造業(yè)類(lèi)兩個(gè)國(guó)家教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)“電氣自動(dòng)化技術(shù)”和“數(shù)控技術(shù)”中，嘗試和探索了“核心技術(shù)一體化”專(zhuān)業(yè)建設(shè)解決方案，取得了良好的效果。“核心技術(shù)一體化”專(zhuān)業(yè)建設(shè)解決方案是指：以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)化以專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)技能為主線，構(gòu)建制造業(yè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)教學(xué)平臺(tái)；依據(jù)人才市場(chǎng)需求和職業(yè)、崗位（群、帶）要求，每個(gè)專(zhuān)業(yè)明確若干個(gè)核心技術(shù)技能，整體教學(xué)過(guò)程圍繞核心技術(shù)技能展開(kāi)，強(qiáng)化為核心技術(shù)技能服務(wù)。每門(mén)課程（理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）明確若干個(gè)核心知技點(diǎn)，整個(gè)課程圍繞核心知技點(diǎn)展開(kāi)，強(qiáng)化為核心知技點(diǎn)服務(wù)。在專(zhuān)業(yè)大類(lèi)平臺(tái)基礎(chǔ)上，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，搭建以能力為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，將理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，以課堂與實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、實(shí)習(xí)車(chē)間、生產(chǎn)車(chē)間四點(diǎn)為交叉網(wǎng)絡(luò)的一體化教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)體系的相互平行、融合交叉，縱向上前后銜接、橫向上相互溝通?！昂诵募夹g(shù)一體化”具體包括三個(gè)一體化，即“核心技術(shù)課程設(shè)置一體化”、“核心技術(shù)教學(xué)環(huán)境一體化”和“核心技術(shù)職業(yè)資格一體化”。最終，使該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生能真正掌握就業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)“短過(guò)渡期”或“無(wú)過(guò)渡期”高職技能型人才。服務(wù)于“核心技術(shù)一體化”專(zhuān)業(yè)建設(shè)，我們構(gòu)建了“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)，即：借鑒德國(guó)高等專(zhuān)業(yè)學(xué)院（Fachhochschule）和職業(yè)學(xué)院（Akademie）教學(xué)模式，結(jié)合辦學(xué)條件，采取分段教學(xué)、模塊訓(xùn)練型課程模式，逐漸由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)發(fā)展，它分為基礎(chǔ)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)長(zhǎng)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)層面；基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)模塊不斷線（一貫穿）。在建立了上述制造業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，將課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成了上下貫通的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，兩個(gè)教學(xué)體系相互平行，融合交叉（“相互平行、融合交叉”的理論和實(shí)踐教學(xué)體系），把核心技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。（以“電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)”舉例）企業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)可編程控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)故障診斷技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)機(jī)床電器與工廠供電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)機(jī)電一體化生產(chǎn)線變頻與軟啟動(dòng)綜合機(jī)械手編程電氣控制企業(yè)實(shí)習(xí)電氣安裝實(shí)踐教學(xué)體系理論教學(xué)體系“核心技術(shù)一體化”專(zhuān)業(yè)建設(shè)是在高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)中落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的一種有效途徑，是使我國(guó)高職教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想從“宏觀”深入到“中觀”和“微觀”的一種有效方法。核心技術(shù)技能的確立是“核心技術(shù)一體化”專(zhuān)業(yè)建設(shè)的起點(diǎn)，也是工學(xué)結(jié)合與合作的最佳切入點(diǎn)。通過(guò)確立制造業(yè)專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)技能的工作過(guò)程，使高等職業(yè)教育的辦學(xué)更加貼近人才市場(chǎng)需求、貼近行業(yè)和企業(yè)要求，使行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)工程技術(shù)人員更加真實(shí)有效的加入到專(zhuān)業(yè)建設(shè)中來(lái)，利于形成一種有效的專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制?！昂诵募夹g(shù)一體化”專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案是在制造業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的整體解決方案，它涉及到畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)（知能素）結(jié)構(gòu)、工學(xué)合作途徑、專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論和實(shí)踐體系、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、“雙證”課程、教學(xué)環(huán)境（實(shí)訓(xùn)基地）、教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等各方面，對(duì)于“核心技術(shù)一體化”理論和實(shí)踐的探索必將整體提高我國(guó)制造業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。*經(jīng)驗(yàn)總結(jié)*經(jīng)驗(yàn)總結(jié)*實(shí)地考察*企業(yè)調(diào)研*理論研究*能力分析*職業(yè)分析*院校牽頭*企業(yè)人員*行業(yè)專(zhuān)家*院校協(xié)會(huì)*德國(guó)專(zhuān)家全程參與*借鑒創(chuàng)新*能力本位*核心技術(shù)*核心課程*知技點(diǎn)*專(zhuān)業(yè)平臺(tái)*相互平行*融合交叉*服務(wù)核心*整合課程*模塊教學(xué)*行為引導(dǎo)*搭建平臺(tái)*實(shí)訓(xùn)貫穿*技術(shù)一體*產(chǎn)學(xué)結(jié)合*雙證課程*服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)：*專(zhuān)業(yè)建設(shè)*課程開(kāi)發(fā)*基地建設(shè)*教材建設(shè)*師資建設(shè)廣泛調(diào)研職業(yè)崗位群帶能力分析知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)確立理論實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建四層兩段一貫穿結(jié)構(gòu)構(gòu)建核心技術(shù)一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案核心技術(shù)技能 “核心技術(shù)一體化”專(zhuān)業(yè)建設(shè)途徑以能力為本位，加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)（一）以能力為本位，加強(qiáng)課程體系建設(shè)每門(mén)課程（理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）明確若干個(gè)核心知技點(diǎn)，整個(gè)課程圍繞核心知技點(diǎn)展開(kāi)，強(qiáng)化為核心知技點(diǎn)服務(wù)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)明確若干個(gè)核心技術(shù)技能，整體教學(xué)過(guò)程圍繞核心技術(shù)技能展開(kāi)，強(qiáng)化為核心技術(shù)技能服務(wù)。首先，職業(yè)教育要與行業(yè)、企業(yè)共同建立起相應(yīng)崗位或崗位群的能力體系。這個(gè)體系應(yīng)該包括從技能零起點(diǎn)、初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)的若干能力層次目標(biāo)。其次，要將每一個(gè)能力層次分解，每個(gè)層次應(yīng)以相應(yīng)的多個(gè)具體項(xiàng)目為內(nèi)容制定能力要求，根據(jù)能力的要求確定相應(yīng)模塊、規(guī)劃課程。其次，要建立以能力培養(yǎng)為核心的課程體系。崗位能力是個(gè)綜合目標(biāo)，普通教育是按學(xué)科體系分頭教學(xué)，學(xué)生到崗位后再綜合應(yīng)用。職業(yè)教育的教學(xué)要突出崗位的應(yīng)用性，提高教育效益，因此，要以綜合性的教育方式開(kāi)展教育教學(xué)。這就需要把職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技能、相關(guān)文化三個(gè)方面，按照崗位能力的需要，以技能的遞進(jìn)為順序，組成橫向的綜合模塊，技能教到哪里，相關(guān)的文化知識(shí)和職業(yè)道德就講到哪里，在職業(yè)的環(huán)境中、任務(wù)的目標(biāo)下，專(zhuān)業(yè)、文化、德育各科知識(shí)結(jié)合、滲透，以完全的崗位綜合知識(shí)，實(shí)現(xiàn)切實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，在能力模塊之外，分別設(shè)立文化和技能的選修課程，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。如此，教育與應(yīng)用的距離更短，與崗位（崗位群）的目標(biāo)更近。不僅可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效益，而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)與個(gè)性發(fā)展的融合，可以使工學(xué)交替得以真正實(shí)現(xiàn)。（二）以能力為本位，加強(qiáng)教材建設(shè)落實(shí)以能力為本位，加強(qiáng)教材建設(shè)，我們認(rèn)為應(yīng)該在高職教材建設(shè)中遵循五個(gè)原則：1、體現(xiàn)高職教育特色原則高職教材應(yīng)避免將理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、實(shí)訓(xùn)課、習(xí)題課等課程內(nèi)容完全割裂開(kāi)來(lái)的傳統(tǒng)方式，探索將它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)的新方式。另外，改革對(duì)技術(shù)問(wèn)題的定性分析、定量分析和計(jì)算的舊模式，適度減少純定量分析和純推理計(jì)算的內(nèi)容，增加“實(shí)例”和“案例”分析內(nèi)容，增加現(xiàn)場(chǎng)排除故障、解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，將定性分析內(nèi)容以形象、有趣、充滿(mǎn)色彩的形式表現(xiàn)出來(lái)。2、體現(xiàn)現(xiàn)代教法與學(xué)法原則在高職教育教學(xué)中，要堅(jiān)決貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教與學(xué)互動(dòng)”的原則，采用多種教學(xué)形式，如啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。特別是要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的經(jīng)驗(yàn)，大量采用“行為引導(dǎo)式教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“小組工作法”等新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要大力推廣計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，增大課堂信息量，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。作為反映教法和學(xué)法的信息載體，高職教材的編寫(xiě)必須充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法和手段的成果，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。、3、體現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合原則高職教材的編寫(xiě)要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)計(jì)劃安排教材內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，要千方百計(jì)將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重視專(zhuān)業(yè)理論為專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能訓(xùn)練服務(wù)的原則，對(duì)公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)“整合”，增強(qiáng)這些課程的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性。4、體現(xiàn)編寫(xiě)形式創(chuàng)新原則編寫(xiě)高職教材應(yīng)該適量增加職業(yè)崗位所需要的有關(guān)實(shí)例和題目?jī)?nèi)容，增加現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、運(yùn)行管理方式的介紹，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)意識(shí)；同時(shí)，編寫(xiě)高職教材還要打破常規(guī)，圖文并茂，以“圖”代文，通俗易讀，引人入勝。還要緊扣時(shí)代脈搏，使教材體現(xiàn)科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、可教性和可學(xué)性的特點(diǎn)。5、體現(xiàn)國(guó)際化原則隨著我國(guó)加入WTO，特別是經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，高職人才的培養(yǎng)同樣面臨國(guó)際化的要求。編寫(xiě)高職教材時(shí)要盡量參考國(guó)外同類(lèi)院校的相近專(zhuān)業(yè)的教材，要采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，適度采用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的雙語(yǔ)化出現(xiàn)方式。在條件許可的情況下，編寫(xiě)外文專(zhuān)業(yè)教材。（三）、我院“電氣自動(dòng)化技術(shù)”專(zhuān)業(yè)在高職教材建設(shè)方面的探索與實(shí)踐1、“電氣自動(dòng)化技術(shù)”專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)目標(biāo)在教材的選用上我們采取“外選與自編相結(jié)合”，公共課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教材以外選為主，專(zhuān)業(yè)課程特別是實(shí)訓(xùn)模塊類(lèi)課程教材以自編為主的原則。2、“電氣自動(dòng)化技術(shù)”專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)思路十余年來(lái)，我院十分重視教材建設(shè)工作，學(xué)院成立有教材編寫(xiě)委員會(huì)，吸收有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員和學(xué)院的骨干教師作為委員會(huì)成員。積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)骨干教師結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)同類(lèi)院校的教學(xué)大綱和教材，在深入企業(yè)了解實(shí)際情況并聽(tīng)取教材編寫(xiě)委員會(huì)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)適合培養(yǎng)目標(biāo)需要并具有高職特色的教材。到目前為止，由該專(zhuān)業(yè)自編并公開(kāi)出版的高職規(guī)劃類(lèi)教材8本，校內(nèi)印刷并投入使用的教材10余本。這些教材是堅(jiān)持針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)用“行為引導(dǎo)教學(xué)法”來(lái)編寫(xiě)的。這些教材以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，在教學(xué)使用中收到明顯的效果。我們充分認(rèn)識(shí)到，具有高職特色的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教法和學(xué)法最終都應(yīng)該反映到教材中去，高職教育的教學(xué)模式不僅反映在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱中，還應(yīng)該在很大程度上反映在教材中。3、教材建設(shè)中的具體探索與嘗試課程整合在高等數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)上，強(qiáng)化其工程性及應(yīng)用性的內(nèi)容，強(qiáng)化其對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專(zhuān)業(yè)課程和技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)課程的直接支持。將高等數(shù)學(xué)中的舉例同相關(guān)課程的具體內(nèi)容進(jìn)行適度“整合”，讓學(xué)生加強(qiáng)公共課學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，使其學(xué)而知其用，消除公共課同專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，同時(shí)，也相應(yīng)增強(qiáng)了課程的實(shí)效性。在電子學(xué)教材的編寫(xiě)上，將模擬電子學(xué)同數(shù)字電路兩門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，在總體授課學(xué)時(shí)適度減少、內(nèi)容調(diào)整的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了該課程內(nèi)容上的連續(xù)性，刪減了不必要的定量分析和推導(dǎo)運(yùn)算，加強(qiáng)了該課程對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的服務(wù)和支持。行為引導(dǎo)教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于“電子電路裝配與調(diào)試”、“電氣安裝”和“電氣控制”等專(zhuān)門(mén)化技能實(shí)訓(xùn)課教材，我們采取配合行為引導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)的方式進(jìn)行編寫(xiě)。多年的教學(xué)實(shí)踐和借鑒德國(guó)先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)使我們開(kāi)發(fā)出了三整套適合于高職實(shí)踐課教學(xué)中運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)教材，收到良好效果。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于“機(jī)電一體化”、“機(jī)械手編程技術(shù)”等實(shí)訓(xùn)模塊我們正在嘗試運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行教材編寫(xiě)。該教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)承擔(dān)和完成某個(gè)具體項(xiàng)目來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。核心技術(shù)一體化教學(xué)方式的運(yùn)用可編程序控制技術(shù)(PLC)是電氣自動(dòng)化技術(shù)中的核心技術(shù)，該技術(shù)在多種教學(xué)模塊、多個(gè)實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)出現(xiàn)，例如：電氣安裝、電氣控制、機(jī)械手編程技術(shù)、機(jī)電一體化和變頻軟啟動(dòng)等實(shí)訓(xùn)模塊中都有PLC的教學(xué)內(nèi)容，但是側(cè)重點(diǎn)不同。PLC實(shí)驗(yàn)室的主要核心技術(shù)是PLC，同時(shí)，其它相關(guān)實(shí)驗(yàn)室（電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)變頻與調(diào)速實(shí)驗(yàn)室、氣動(dòng)液壓技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室、模塊化柔性加工實(shí)驗(yàn)室、調(diào)節(jié)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室）內(nèi)同樣能看到PLC，即每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有一主要核心技術(shù)單元，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)還能看到其它的技術(shù)單元，賓主相擁，多次重復(fù)，但角度不同。結(jié)合我院的這種特點(diǎn)，在“可編程序控制技術(shù)”教材的編寫(xiě)上，我們采用理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手緊密結(jié)合、教學(xué)與實(shí)例緊密結(jié)合、程序設(shè)計(jì)與故障診斷緊密結(jié)合的方式進(jìn)行編排，有效地發(fā)揮了教材建設(shè)對(duì)教學(xué)改革的支持作用。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的廣泛運(yùn)用我院在專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)模塊課程教材的編寫(xiě)上，借助中德合作優(yōu)勢(shì)，采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)和規(guī)范進(jìn)行編寫(xiě)，同時(shí)，增設(shè)一門(mén)24學(xué)時(shí)的“機(jī)電符號(hào)與識(shí)圖”課程，將專(zhuān)業(yè)上使用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比和互識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面。圖文并茂、以圖載文由我院教師主編、高等教育出版社出版的教育部高職高專(zhuān)規(guī)劃教材《可編程控制器技術(shù)教程》一書(shū)，全書(shū)31萬(wàn)字，204頁(yè)，其中圖表300多個(gè)，幾乎每頁(yè)都有1—2個(gè)圖表。通過(guò)這些圖表，可以使學(xué)生廣泛了解各種型號(hào)的自動(dòng)化設(shè)備和器件，形象地學(xué)習(xí)程序編寫(xiě)和排故方法，清晰地對(duì)比各種技術(shù)規(guī)格和參數(shù)，增強(qiáng)了可讀性。該教材的這種編寫(xiě)嘗試深受高職學(xué)生歡迎。以技能為中心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)以技能為中心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落實(shí)以技能為中心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，我們認(rèn)為應(yīng)該遵循三個(gè)原則：①高職實(shí)訓(xùn)基地首先應(yīng)該是學(xué)生深化基礎(chǔ)理論、拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新思維方法的基地，②高職實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該為學(xué)生基本技能、工程技術(shù)應(yīng)用和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供服務(wù)，③高職實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)的基地。下面以“電氣自動(dòng)化技術(shù)”專(zhuān)業(yè)為例，介紹我院在高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的探索工作。1、建設(shè)目標(biāo)電氣自動(dòng)化技術(shù)是我院重點(diǎn)發(fā)展的特色專(zhuān)業(yè)之一，現(xiàn)在為該專(zhuān)業(yè)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)室16個(gè)，實(shí)訓(xùn)車(chē)間3個(gè)，總資產(chǎn)價(jià)值約合3000萬(wàn)人民幣。其中有先進(jìn)的自動(dòng)化核心技術(shù)之一的各種可編程序控制系統(tǒng)百余套，美國(guó)NI公司和我院合作建立的虛擬技術(shù)Labview實(shí)訓(xùn)室，德國(guó)Festo公司和我院合作建立的先進(jìn)的模塊式柔性生產(chǎn)系統(tǒng)MPS實(shí)訓(xùn)室、德國(guó)西門(mén)子公司的全系列變頻調(diào)速及軟啟動(dòng)系統(tǒng)，集光、機(jī)、電一體的自動(dòng)化生產(chǎn)線等。各個(gè)實(shí)訓(xùn)室的儀器和設(shè)施絕大多數(shù)引自國(guó)外著名的生產(chǎn)商生產(chǎn)的產(chǎn)品，具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用性和技術(shù)輻射性。學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃中，要建設(shè)和進(jìn)一步完善“自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”。通過(guò)三年時(shí)間，將其建設(shè)成為我市高職高專(zhuān)自動(dòng)化技術(shù)的共享型實(shí)訓(xùn)基地，更好地為我院及我市相關(guān)高職院校服務(wù)，為全國(guó)師資培訓(xùn)基地服務(wù)，為全國(guó)各類(lèi)工礦企業(yè)的工程技術(shù)人員技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，同時(shí)，將其辦成有先進(jìn)的職教理念、融入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全國(guó)示范性自動(dòng)化技術(shù)的高職實(shí)訓(xùn)基地。2、建設(shè)思路①實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)將本著“完善現(xiàn)有、提升質(zhì)量、保持特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的原則，將現(xiàn)代自動(dòng)控制中的傳感、控制、監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)、驅(qū)動(dòng)和機(jī)械手等通用、先進(jìn)、最具代表性的技術(shù)儀器有機(jī)地組合后引入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。②實(shí)訓(xùn)室建設(shè)將繼續(xù)保持原有實(shí)訓(xùn)室特色，完全按理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行配置，使專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，“講”與“練”有機(jī)結(jié)合。③繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與先進(jìn)的職教理念和職教方法相結(jié)合，建設(shè)符合“行為引導(dǎo)教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“小組工作法”、“技術(shù)技能一體化”培訓(xùn)需求的實(shí)訓(xùn)室。④繼續(xù)堅(jiān)持注重故障診斷與維護(hù)技術(shù)的教學(xué)。例如：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室是真實(shí)的現(xiàn)代化生產(chǎn)線，教師進(jìn)行真實(shí)故障設(shè)置，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行故障診斷和故障排查的訓(xùn)練，掌握工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)用技術(shù)和技能。注重實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備儀器的使用，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。⑤借鑒新加坡德新學(xué)院的作法，將現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)車(chē)間逐步建成具有先進(jìn)職教特色和理念的“教學(xué)工廠”。將原先的“排式”教學(xué)組織形式逐步改造成“圓桌式”組織形式，利于先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施。⑥在德方專(zhuān)家的指導(dǎo)下，在四個(gè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間全面增建“學(xué)習(xí)島”，使教學(xué)直接融于生產(chǎn)環(huán)境。將四個(gè)實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)工廠級(jí)、車(chē)間級(jí)、現(xiàn)場(chǎng)級(jí)和設(shè)備級(jí)的四級(jí)監(jiān)控體系，將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的管理、組織方式融入實(shí)訓(xùn)車(chē)間。(二)以技能為中心，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)落實(shí)以技能為中心，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，我們認(rèn)為應(yīng)著力從“四個(gè)方面”入手，即：1、從“雙師型”要求入手我院對(duì)于“雙師型”教師的具體理解是：①具有現(xiàn)代的職教理念，②能夠講授兩門(mén)以上的專(zhuān)業(yè)理論課，③能夠熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備開(kāi)設(shè)兩門(mén)以上的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課，④能夠指導(dǎo)高等職業(yè)學(xué)生完成高質(zhì)量的企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，⑤能夠?yàn)槠髽I(yè)工程技術(shù)人員開(kāi)設(shè)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)短訓(xùn)班，⑥能夠很好地勝任校企合作工作，為企業(yè)生產(chǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，⑦能夠指導(dǎo)新教師完成上崗實(shí)習(xí)工作，⑧具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，能夠進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。2、從師范型的要求入手做為高等職業(yè)院校的師資必須懂得職業(yè)教育，懂得職業(yè)教育心理學(xué)，懂得職業(yè)教育教學(xué)法，而這幾乎是中國(guó)當(dāng)前高等職業(yè)師資中的一個(gè)盲區(qū)，所以，高等職業(yè)教師應(yīng)該首先學(xué)會(huì)如何做“先生”。3、從復(fù)合型要求入手高等職業(yè)師資的培養(yǎng)目標(biāo)是集理論、技能和示范于一身的復(fù)合型人才，同時(shí)，這種復(fù)合型人才還在于知識(shí)的復(fù)合（例如機(jī)電復(fù)合、土建管理復(fù)合、外語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)復(fù)合等），也在于能力的復(fù)合（管理能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力）。4、從時(shí)代要求入手隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，對(duì)人對(duì)事物都提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)高等職業(yè)院校師資來(lái)說(shuō)，只有不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)，吸取現(xiàn)代教育思想，更新現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方式，注重國(guó)際化，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的要求。（三）我院在高職師資培養(yǎng)的嘗試與實(shí)踐探索1、完善新教師上崗實(shí)習(xí)制度上崗實(shí)習(xí)過(guò)程主要有四項(xiàng)內(nèi)容：①學(xué)做“先生”；②先做“學(xué)生”；③爭(zhēng)做“能手”；④要做“專(zhuān)家”。①學(xué)做“先生”在新教師上崗之初，學(xué)院要為新教師安排一門(mén)“現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)法及其實(shí)踐”的課程，由專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)的職教專(zhuān)家為新教師“講”、“演”新的職教理論和教法。大到如何編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，小到如何運(yùn)用手中的教鞭，邊講邊示范，并讓新教師主動(dòng)實(shí)踐。每位新教師的授課實(shí)踐都進(jìn)行攝像，課后專(zhuān)家同新教師共同分析錄像帶上的每個(gè)姿勢(shì)、語(yǔ)言、段落，觀察學(xué)生的各種反應(yīng)和表情。通過(guò)這種培訓(xùn)，使新教師學(xué)到了許多實(shí)用的方法和技巧，也使他們對(duì)教育理論、教學(xué)法有了一種深刻、具體的認(rèn)識(shí)，讓他們看到了教育理論和教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的重要性。更為重要的，它使新教師能更加主動(dòng)、自覺(jué)地關(guān)心和學(xué)習(xí)新的教育理論，培養(yǎng)了他們不斷豐富自己教學(xué)思想、注重教學(xué)研究的習(xí)慣。②先做“學(xué)生”學(xué)院有針對(duì)性地為新教師制定了四個(gè)月的基礎(chǔ)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。新教師要在本院的兩個(gè)機(jī)電車(chē)間內(nèi)分別進(jìn)行“車(chē)”、“鉗”、“銑”、“刨”、“磨”、“電氣安裝”、“元件焊接”等一系列基礎(chǔ)實(shí)踐技能培訓(xùn)，同時(shí)還要在16個(gè)機(jī)電相關(guān)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”、“可編程控制”、“電氣測(cè)量”、“傳感技術(shù)”、“驅(qū)動(dòng)技術(shù)”、“機(jī)械手編程”、“程序設(shè)計(jì)”等方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。凡是我院機(jī)電類(lèi)高等職業(yè)學(xué)生在學(xué)期間要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)、要學(xué)的加工方法都要讓新教師親手做一遍，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師進(jìn)行具體指導(dǎo)和考核?？己瞬捎眠^(guò)程評(píng)分和結(jié)果評(píng)分相結(jié)合、工藝評(píng)分和功能評(píng)分相結(jié)合的方式進(jìn)行。新教師也會(huì)從中學(xué)到實(shí)踐課程有效的評(píng)分方式。我們認(rèn)為，教師要教好一門(mén)課，首先應(yīng)清楚你的學(xué)生都要學(xué)什么，需要什么，新教師要親身體驗(yàn)學(xué)生在校的各個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。如果你自己不能成為本專(zhuān)業(yè)的好“學(xué)生”，就更不會(huì)教出好“學(xué)生”，更不會(huì)是學(xué)院的好“先生”。通過(guò)這一段實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)技能培訓(xùn)，讓新教師了解了學(xué)院，了解了機(jī)電專(zhuān)業(yè)，更加清楚了各門(mén)課程之間的相互依存和聯(lián)系，也了解了自己將來(lái)要講授的課程在整個(gè)教學(xué)體系中的位置和作用。同時(shí)，也讓新教師有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)體系中的不足和值得研究與改進(jìn)的地方，為他們今后的教學(xué)改革打下良好的基礎(chǔ)。③爭(zhēng)做“能手”我院為新教師安排了針對(duì)性較強(qiáng)的5～6個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)，讓新教師廣泛接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)際，同企業(yè)建立聯(lián)系，了解企業(yè)之需，尋求自己所講授專(zhuān)業(yè)課程同企業(yè)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，熟悉生產(chǎn)工藝，了解現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行情況，使新教師教而知其用。同時(shí)，我們還不斷探索新模式，鼓勵(lì)新教師在企業(yè)實(shí)習(xí)中利用自己的專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)為企業(yè)解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題，為企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)培訓(xùn)等。這種方式，讓新教師體會(huì)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、教與用相結(jié)合的職教理念，同樣重要的，新教師從中極大地充實(shí)了自己，開(kāi)拓了視野，為今后成為專(zhuān)業(yè)“能手”打下基礎(chǔ)。④要做“專(zhuān)家”每位新教師在上崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，都配有一位學(xué)院經(jīng)驗(yàn)豐富的“專(zhuān)家”型教師做為指導(dǎo)教師，新、老教師“結(jié)對(duì)子”，讓新教師樹(shù)立做高等職業(yè)院?！皩?zhuān)家”的信念，同時(shí)全方位地感受老教師身上的敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神以及豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。鼓勵(lì)新教師在實(shí)習(xí)期間通過(guò)努力獲得各種職業(yè)資格證書(shū)。在實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)上，每位新教師都將獲得一份綜合評(píng)測(cè)結(jié)果和評(píng)語(yǔ)，這將為新教師開(kāi)始高等職業(yè)教學(xué)生涯打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、注重在崗教師進(jìn)修和培訓(xùn)選派一批熱愛(ài)職業(yè)教育，有一定的外語(yǔ)水平，有事業(yè)心的教師到職業(yè)技術(shù)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行短期培訓(xùn)，是提高高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑。我院的“電氣自動(dòng)化技術(shù)”專(zhuān)業(yè)教師20人，其中有12人20次分別到德國(guó)、日本、新加坡和香港等國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職教培訓(xùn)，取得各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)60余件。其中，有的教師還獲得符合德國(guó)VDMA和ZVEI標(biāo)準(zhǔn)的“自動(dòng)化工程師”、“自動(dòng)化技術(shù)設(shè)計(jì)師”等國(guó)際高水準(zhǔn)證書(shū)，為搞好高等職業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。3、建立廣泛的國(guó)際合作與交流，也是培養(yǎng)高等職業(yè)師資的良好途徑我院分別同德國(guó)柏林應(yīng)用科學(xué)技術(shù)大學(xué)（TFH）和德國(guó)瓦倫跨企業(yè)培訓(xùn)中心（UEAZ）建立了校際合作關(guān)系，兩校間相互派遣教師到對(duì)方院校進(jìn)行實(shí)習(xí)、培訓(xùn)和講學(xué)，密切了同國(guó)際同類(lèi)院校的合作，也學(xué)到了許多東西。4、充分利用我院做為全國(guó)師資培訓(xùn)基地資源，同國(guó)內(nèi)各高等職業(yè)院校建立相互學(xué)習(xí)的機(jī)制我院成為教育部高等職業(yè)、高專(zhuān)師資培訓(xùn)基地和全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地以來(lái)，我們開(kāi)設(shè)了多種專(zhuān)業(yè)方向的多個(gè)師訓(xùn)班，前后