關(guān)于追求中學(xué)生寫作動情點的建議

關(guān)于追求中學(xué)生寫作動情點的建議教學(xué)論認為，教學(xué)中存在著兩條主線，一條是“學(xué)問對流”的主線，另一條是“情感對流”的主線，教學(xué)活動正是在學(xué)問與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的。作文教學(xué)同樣如此，要培育提高學(xué)生的寫作力量，必需雙線并進。

“欲筑室者先建基”，寫作之“基”就是情感，無論感知體驗，還是寫作動機，都與情感有著親密的聯(lián)系，但凡能滿意學(xué)生需要或符合學(xué)生的愿望、觀點的客觀事物，使之產(chǎn)生開心、寵愛等確定的心情和情感，隨之就會對其寫作產(chǎn)生積極的增力作用。

因此，中學(xué)寫作教學(xué)緊要處就是要尋找中學(xué)生寫作的動情點。對此提出以下建議：

１、命題調(diào)動作文命題要切合學(xué)生實際，使之有事可記，有話可說，有理可發(fā)，更重要的是要調(diào)動學(xué)生的寫作熱忱，激發(fā)他們的寫作欲望。可一材多題、一課多題，盡可能滿意不同層次不同喜好的學(xué)生的不同要求，使每個學(xué)生都有飽滿的心情，都能產(chǎn)生劇烈的寫作沖動，可采納教師命題，也可以讓學(xué)生自己命題，學(xué)生命題剛開頭想不出好題，教師可以出一些與學(xué)生思想，生活較接近的題目，供學(xué)生參考。

２、通過“自然”調(diào)動

帶著學(xué)生到大自然中，去觀看感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生的情感。這種方法稱為“自然”調(diào)動。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美妙的情感，又能使人產(chǎn)生寫作沖動。語文教師應(yīng)常帶著學(xué)生去尋春、覓秋、登山、觀水。

劉勰說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。鐘嶸說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠。”學(xué)生直接面對大自然，不時有美的發(fā)覺和美的體驗，并產(chǎn)生一種表達的劇烈愿望，教師稍加點撥，便會欣然命筆，寫出比擬好的文章。

３、通過“社會”調(diào)動

讓學(xué)生走向社會，走向生活，參加社會生活，調(diào)查了解社會，從而激發(fā)他們的寫作欲望。中學(xué)生在學(xué)校生活時間長了，覺得學(xué)校生活單調(diào)枯燥，失去了新奇感，思維單一、呆板。走向社會，調(diào)查了解社會，學(xué)生的主體意識會增加，而且耳聞目睹，感到特別新奇，社會生活很多事情都能牽動他們的感情，激發(fā)他們寫作愿望。

比方，有些學(xué)生對社會上失足青少年問題感興趣，可帶著他們?nèi)ド俟芩{(diào)查了解一下少年犯的學(xué)習(xí)與生活狀況；有的學(xué)生關(guān)懷城市的交通治理，可組織他們到市交警大隊去采防。走向社會，學(xué)生肯定會有全新的感受，結(jié)合調(diào)查來寫作，學(xué)生會文思泉涌，內(nèi)容充實而有新意。

４、鼓舞調(diào)動

指的是通過作文競賽評獎、報刊電臺發(fā)稿等鼓舞性手段來調(diào)動學(xué)生的寫作心情。

中學(xué)生有很強的獨立性和自我表現(xiàn)欲望，他們喜愛通過自己的作文來表現(xiàn)自己對生活的觀看和思索。

生活是創(chuàng)作的源泉。教師要使學(xué)生的生活豐富多彩，同時擅長捕獲他們的寫作動情點，激發(fā)感情。在