新課改培訓心得體會模版合集

新課改培訓心得體會模版合集新課改培訓心得體會篇1

走進新課程，我們清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培育模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，老師務必努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業(yè)知識，實現(xiàn)自我的專業(yè)進展。當然，至關重要的是學習現(xiàn)代教育新理念。數(shù)學教育提倡在情境中解決問題，老師要學會創(chuàng)設情境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫忙學生自我建構知識。新教材與現(xiàn)行教材相比，最大的變化是知識的呈現(xiàn)方式多樣，而且有可選取性，解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)了學生去尋找適合自我的學習方式，因此，這對老師的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。

一、從老師與學生的關系看，新課程要求老師就應是學生學習的促進者。

在應試教育和舊的教育觀念的影響下，老師一般采納的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰(zhàn)術，從而使學生理解為學數(shù)學就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學生學到的不是數(shù)學，而只是解題技巧。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，幾千年來，老師只是傳道者，傳統(tǒng)教育認為老師就是把自我的知識傳授給學生，因而以前大家都說：“要想給學生一碗水，老師務必有一桶水”、“學高為師”，但此刻這些觀念都受到了挑戰(zhàn)！不是嗎？有的“學富五車”的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自我的老師；

有的學習成績優(yōu)秀的學生走出校門卻比不上“差生”。這是因為現(xiàn)代科學知識量多而且進展快，老師要想在短短幾年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的；

況且此刻學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們能夠看書、看報、看電視，甚至上網聊天下載信息，“打開窗戶看世界”，老師作為學生惟一知識源的地位已經動搖了，學生不再只囿于課堂。所以現(xiàn)代老師不能再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發(fā)者、輔導者、合、各種潛力和用心個性的培育者，應把重點放在培育學生的學習潛力上，做到“授之以漁”。這就是要求我們老師要指導學生懂得如何去獲取自我所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。

數(shù)學新教材的最大特點是體現(xiàn)素質教育的要求，以數(shù)學源于生活又用于生活為主線，著重培育學生的創(chuàng)新意識和動手潛力，培育學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣?！稊?shù)學課程標準》明確指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的進展。它不僅僅要思考數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維潛力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展。因此，我們要充分注意學生各種潛力的培育。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習愛好，充分調動學生的學習用心性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。

二、從教學與討論的關系看，新課程要求老師就應是教育教學的討論者。

過去老師們認為自我的任務只是教書育人，把書本上的知識教給學生，規(guī)范好學生的行為，就是很好地完成了教學任務，就是一名好老師，學生考試成績好，行為規(guī)范好，就是好學生。教育科研被認為是“教育專家”的事情，不主動參加，不愿參加，甚至不想?yún)⒓?，造成教育與討論的脫節(jié)，這些皆是片面的錯誤的做法。這天看來，那種在教育教學工作中老是“重復昨日的故事”，憑自我固有的閱歷辦事，雖然工作起來“簡單無憂”，但缺乏必須的理論指導，卻完全是“事倍功半”，等著“專家們”把討論成果送上門來，簡單機械地照搬運用確實是不行了。站在教育第一線的基礎教育工，尤其是我們青年老師更就應在教學實踐活動中進行“行動討論”，把自我的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，才能由“教書匠”成為“教育家”。

三、從教學與課程的關系看，新課程要求老師就應是課程的建設者和開發(fā)者。

傳統(tǒng)教學中，教學與課程是彼此分離的。老師就是按教科書、教學參考書、考試試卷和標準答案去教，離開了教科書，不明白教什么；

離開了參考，不明白怎樣樣上課；

離開了練習冊和習題，不明白怎樣去檢測學生。教學與課程的分離，使老師缺乏自主與創(chuàng)新。但新課程提倡民主、開放、科學的課程理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系，這就要求老師務必在新課程中發(fā)揮主體性作用，既是課程實施的執(zhí)行者，更應成為課程的建設者和開發(fā)者。

新課改培訓心得體會篇2

經過一年的培訓學習及教學實踐，聽取了學景專家們的指導和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學景專家們異彩紛呈、深化扎實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學習先進地區(qū)的教育閱歷和課改新理念、新舉措、新方法，總結了三點心得體會：

第一，務必轉變教育觀念，適應課程改革；

第二，務必轉變課堂教學模式，發(fā)揮學生主體作用；

第三，務必轉變老師主角，做課堂的引領者而不是包辦者。

課堂教學改革不僅僅僅是老師教學方法的改變，而是要從根本上改變學生的學習方式。什么是學習方式？學習方式不是指具體的策略與方法，而是指學生在完成學習任務過程時，基本的行為和認知取向；

不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。能夠按以下方式進行操作：

1、制造性地運用教材，為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)設條件。在教學前，老師深化地鉆研教材，在把握住教材實質的基礎上，能制造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培育學生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設計出適合學生學習方式的教案。

2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓舞學生嘗試。制造力是沒法教的，所謂的制造力教學，指的是學生要真正有被鼓舞展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能進展他們富于制造力的才能。因此，在教學活動中，老師設計情景制造機會，鼓舞學生敢于標新立異，敢于嘗試。

3、以“合作學習”為核心組織教學。引導學生在“合作學習”中共同創(chuàng)新，把“合作學習”延伸到課外。

4、讓學生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新?；顒邮菍W生學習乃至培育創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學生創(chuàng)設一個活動、探究、思考的環(huán)境，培育學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)應對同一難題，有的學生實行獨立探索的方式，有的采納小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學生依據(jù)自我的潛力狀況，選取適合自我的學習方式，完全能夠到達很好效果。

其存在的問題主要表此刻以下幾個方面：

1、此刻的教學由于教學進度的要求，基本上以老師、課堂和書本為中心，過度練習，學生很少有機會通過自我的活動與實踐獲得知識與進展，學生追求惟一的正確答案。教學資料偏難、偏多，學生對書本知識關注比較多，而對情感、態(tài)度關注比較少。

2、課堂提問在教學中常常要用到，老師不自覺地把每一個要教學的資料，分得很細很細。這樣不利于學生思考，不利于進展學生的思維潛力。能夠采納“大步驟”提問方法，多留點空間和時間給學生思考，讓學生探索其中的神秘，讓學生體驗探索的樂趣。

3、有時課堂內的討論與溝通，流于形式。由于教學進度的要求有些討論時間時間過少，學生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。

4、展示用心，但是廣度和深度不夠，沒有到達所有人都參加的效果，并且學生們還沒有深化分析問題解決問題。

時代在改變，社會在進步，改變傳統(tǒng)教學模式勢在必行，每個老師都不期望自我的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是期望還課堂一派生機與活力。努力改變我們老師自我，用心探索適合我們學生的教學模式，讓學生喜歡的教學方式、提高學生有效學習的學習方式，是所有老師應當努力去做的！

新課改培訓心得體會篇3

我是一名從事中小英語教學四年多的老師，與學生相處，向老老師學習閱歷有四年時間了?；仡欉@過去的幾年，通過聽課、學習、摸索、實踐和學習《英語課程標準》，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念，教學目的上要轉變觀念，老師觀念的轉變是搞好新課改的前提。在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調知識的系統(tǒng)性和條理性。老師在教學中圍繞知識范疇、重點、難點來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培育，以及情感、態(tài)度價值觀念的培育。通過學習和新課改的不斷實施，我們逐漸認識到教學的.本質是教與學的雙邊活動，教學是溝通的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，教學的主要目的不僅僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且也使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。

其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”。新的教材理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，改變學生的學習態(tài)度，把學什么變成怎么學，把讓我學轉為我要學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中。因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而在現(xiàn)實生活中畢業(yè)會考、高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響；

二是受到一些設備的影響。所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習愛好，讓他們愿意去學、感愛好去學。

以前的課堂教學，主要是按“我講你聽，我寫你抄”的方法來教，課堂寧靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現(xiàn)在我們通過新課改理論學習和實踐，老師上課能夠很好地體現(xiàn)出新課改的“新”字；

課堂上全改以往的老師“一言堂”，取而代之的是以學生為主體，師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，且上課模式是根據(jù)每堂課的內容和學生實際，實行靈活多樣切實可行的教學方法，比如：對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產生愛好，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要樂觀制造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如：知識競賽、謎語猜想、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。同時，多媒體教學與計算機輔助教學使課堂教學形象活潑、生動有趣、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的進展，同時也能吸引學生樂觀參加教學活動，提高學習愛好。

第三在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。還要注重課程內容與學生生活及社會生活相聯(lián)系，把抽象的知識生活化。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的經常是跨學科的，同時也是與社會生活息息相關的。在傳統(tǒng)教學中，由于受應試教育考死知識多，靈活運用少的限制，往往導致老師授課時就事論事和現(xiàn)實聯(lián)系較少，讓學生感到學習枯燥，但通過新課改使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學涉獵面拓寬了，學生學習感到有趣了，教學質量也隨之而提高了。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過其它學科的教學培育全面進展的新人。

總之通過教學中的這些嘗試，英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習樂觀主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的愛好濃厚。我校英語老師深刻體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅，但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的中小學英語課堂。

新課改培訓心得體會篇4

在今年暑假開始的新課堂培訓中，我仔細聽取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座，對此我感觸很深?，F(xiàn)在我從以下幾個方面談談我的感受。

一、學生成長是學校生命力的所在

學校是培育學生的搖籃，老師的成長是學校的根本，學生成長是學校生命力的所在。20xx年至今太谷中考高考能夠飛速進展，尤其20xx年在已達到極限的情況下還能再上一個臺階，這根本原因在于學校教育發(fā)生了本質的改變，課堂模式發(fā)生了改變。

二、課堂是師生的主要陣地

課堂是師生的主要陣地，是學生學習能力和老師教學藝術提升的場所。課堂要提高學生的自主意識、合作能力，學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培育學生探究事物的愛好和樂觀的態(tài)度，以學生為主體，老師為主導，老師盡量只起到指導的作用，以培育學生的能力為中心，為重點。課堂是學生生活與學習的場所。老師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學生在更廣闊的時空中，更為個性化的學習與生活的方式。因此，只要是以學生的成長與進展為主要目的的存在方式的場所都可以是課堂，要讓老師對學生的影響不僅僅在課堂上，要在課堂之外，要讓老師對學生的影響不僅僅暫時的而是終身的。

三、太谷的課堂模式

太谷的課堂模式老師不是為了教而教，而是為了學生學而教。我們經常感嘆現(xiàn)在的學生越來越難教，其實是我們的教育教學觀念出現(xiàn)了問題。不要說它更注重的是師生的溝通、學習過程以及學習過程中自主探究、合作溝通的情感體驗，它還注重在學習過程中培育學習和做人的品性。

現(xiàn)代教學理論越來越強調，把課堂教學看作是師生共同進行的生活空間。課改理念必須真正體現(xiàn)于課堂教學，必須扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。今天的課堂教學最關鍵的就是要讓學生在生活中學習，而不是在學習中生活。老師不能用自己的生活代替學生的現(xiàn)實生活，不能用自己的生活閱歷代替學生的生活閱歷"

隨著新課程的運行，老師要調整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。老師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。根據(jù)新課程的要求，老師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。應樂觀創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培育學生的學習愛好，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。老師作為學生學習的促進者、組織者，要與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。從而真正體現(xiàn)“以人為本”、“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。

總之，新課程對老師提出了教育專業(yè)工的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷"與人合作，并與同伴溝通思維的過程和結果"，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見;這些都有利學生主動地參加學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的進展。課改是一場社會性的、多重網狀式的對話，是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。老師，任重而道遠!

新課改培訓心得體會篇6

前段時間,我參加了全國著名教育專家語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。

新課標規(guī)定全面提高學生的語文素養(yǎng)，規(guī)定學生擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方法和學生學習方法的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生制造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法,培育和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉變，證明老師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法討論結合起來；

要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；

要重視教學反思、個案討論和收集；

要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，熱門思想?yún)R報真