2022小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿-55

第頁2022小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板錦集八篇

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)須要打算好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇1

學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“買洗衣機(jī)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在解決問題的過程中，留意培育學(xué)生的估算意識(shí)，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生依據(jù)詳細(xì)情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“買洗衣機(jī)”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學(xué)生感到特別熟識(shí)。讓學(xué)生親自參加到家庭的“理財(cái)”安排中，使學(xué)生在“理財(cái)”的過程中，探究加減混合的計(jì)算方法，會(huì)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

學(xué)生來自城市，學(xué)問面比較豐富，對(duì)教材中的情境特別熟識(shí)，幫小明解決問題時(shí)，學(xué)生心情高漲，因?yàn)檫@就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參加，這次讓他們自己當(dāng)“管家”，學(xué)習(xí)愛好一下就激發(fā)出來了。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級(jí)學(xué)生新奇心強(qiáng)，小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作溝通。課堂上，小組探討氣氛熱情，學(xué)生解決問題的方法多種多樣。讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中得到學(xué)問，信任將會(huì)令他們終身難忘。

本課利用教材中供應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問和閱歷，通過獨(dú)立思索、合作溝通，探究適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中解決問題

考慮到學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“買洗衣機(jī)”的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到特別熟識(shí)。讓學(xué)生親自參加到家庭的“理財(cái)”安排中，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^程中，探究加減混合的計(jì)算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、探究計(jì)算方法，激勵(lì)解題策略多樣化

百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法打下了肯定的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課，在老師的引導(dǎo)下，通過小組合作溝通，體現(xiàn)解題策略多樣化。學(xué)生能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行推斷。通過解決“買洗衣機(jī)”這一問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)3位數(shù)的加減混合運(yùn)算，并獲得解決生活中的實(shí)際問題的實(shí)力。著重體現(xiàn)了以下四個(gè)方面：

一、體現(xiàn)問題性

問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長新思想、新方法、新學(xué)問的種子。所以在教學(xué)中，我注意培育學(xué)生的問題意識(shí)，提高解決問題的實(shí)力。如在導(dǎo)入時(shí)，我說：“情愿幫忙解決買洗衣機(jī)的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。

二、體現(xiàn)體驗(yàn)性[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)+}

本節(jié)課通過學(xué)生小組探討、溝通，尋求解決問題的方法。學(xué)生通過自己的獨(dú)立思索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著活動(dòng)與創(chuàng)建，這樣所學(xué)的學(xué)問記得深，記得牢。

三、體現(xiàn)合作性

合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后，4人小組合作探究“每月節(jié)余的錢須要攢幾個(gè)月可以買一臺(tái)620元的洗衣機(jī)？”這個(gè)問題，在合作中小組長對(duì)組員的任務(wù)進(jìn)行分工、支配；記錄員剛好記錄每人的思索狀況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

四、體現(xiàn)解題策略多樣化

解題策略多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，激勵(lì)學(xué)生多角度多策略解題主要包括下面三方面：

（1）敬重學(xué)生獨(dú)立思索；

（2）學(xué)生表達(dá)多樣化；

（3）解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生駕馭多種解題方法。本節(jié)課中，我敬重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜愛的方法解決問題。學(xué)得生動(dòng)活潑，大膽用自己的語言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材。

今日我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進(jìn)退位加減法、及一年級(jí)下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問目標(biāo)：會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

3、情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加他們的自信念。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法。

四、說教法說學(xué)法。

1、教法：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察、比較，培育學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)力。

2、學(xué)法：自主探究、小組溝通合作。

五、說教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我在開課時(shí)以談話方式導(dǎo)入新課，問學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是要用學(xué)生熟識(shí)的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生細(xì)致視察情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現(xiàn)問題。

2、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)加減法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。

其次環(huán)節(jié)，動(dòng)手?jǐn)[小棒?？梢杂枚喾N方法，也可以同桌相互幫助合作，并試著講一講你是怎樣計(jì)算的。我提出這樣要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。我在這個(gè)時(shí)候巡察班級(jí)，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對(duì)多種算法的探究達(dá)到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。

第三環(huán)節(jié)，匯報(bào)溝通算法。說說看誰的方法最多、最好?！痹趨R報(bào)中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數(shù)”的方法進(jìn)行計(jì)算，接著可能會(huì)有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數(shù)等等。我可以說：“這些同學(xué)說的其實(shí)是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰還有其他的方法？學(xué)生探討。

第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14?！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，實(shí)行的形式有自主練習(xí)和指名匯報(bào)，目的是讓學(xué)生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，我提出問題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計(jì)算？”學(xué)生在這里立刻會(huì)想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說一說的活動(dòng)，實(shí)行的形式是自主練習(xí)、同桌溝通和全班指名匯報(bào)。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。針對(duì)算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”學(xué)生假如有其他方法就匯報(bào)，只要合理，就賜予激勵(lì)。

第五環(huán)節(jié)，介紹撥計(jì)數(shù)器的方法。我用計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級(jí)下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只須要學(xué)生理解，不須要駕馭。

第六環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：9+3=；6+9=。

（1）要求：用“湊十法”計(jì)算。

（2）形式：自主探究，全班匯報(bào)、溝通。

3、鞏固練習(xí)，解決問題。

（1）“圈一圈，算一算”。設(shè)計(jì)此題目的在于鞏固“湊十法”。

（2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培育學(xué)生的審題習(xí)慣，然后讓學(xué)生自己解決問題，激勵(lì)算法多樣化。

（3）“登山嬉戲”。實(shí)行小組競賽的形式，可以增加學(xué)生的競爭意識(shí)和集體合作意識(shí)。

4、總結(jié)提升，復(fù)習(xí)小結(jié)。

總結(jié)本課的學(xué)問點(diǎn)，老師提問“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化。

六、說板書設(shè)計(jì)。

我的板書內(nèi)容一目了然，重點(diǎn)突出。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、主動(dòng)地表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用主動(dòng)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們相識(shí)自我，建立信念。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊教材第3637頁

（二）教材分析

本節(jié)課是第三單元加減法（一）第八課時(shí)，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，本節(jié)課是利用可愛的企鵝這一學(xué)生熟識(shí)的好玩情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生的問題意識(shí)，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號(hào)的形式，所以教學(xué)中須要老師作適當(dāng)?shù)刂v解，對(duì)圖中每個(gè)符號(hào)的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清晰楚，以便學(xué)生更好地理解題意。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生相識(shí)、理解圖中的大括號(hào)、問號(hào)所表示的意義，進(jìn)一步加深對(duì)加減法意

義的理解。

2、鞏固8和9的加減法，能夠正確快速地計(jì)算；能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)

際問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義，理解大括號(hào)、問號(hào)表示的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系，精確嫻熟地解決簡潔的數(shù)學(xué)問題。

（五）教具學(xué)具打算

課件、學(xué)具圖片、小棒等。

二、說學(xué)生

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、新奇、好玩，大部分學(xué)生對(duì)猜謎語、幫助小動(dòng)物解決問題有極大的愛好。經(jīng)過兩個(gè)月的常規(guī)培育，學(xué)生的聽課習(xí)慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數(shù)感和問題意識(shí)，但發(fā)覺問題和提出問題的實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力還很欠缺，還須要老師在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、說教法和學(xué)法

1、情境教學(xué)法。

生動(dòng)、熟識(shí)的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變詳細(xì)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，我們要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于本課第一次出現(xiàn)大括號(hào)和問號(hào)，學(xué)生理解其意義有肯定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學(xué)生寵愛的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問題、解決問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決身邊實(shí)際問題的勝利喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，豐富了學(xué)生的思維。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材

(一)、教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第84-85頁的內(nèi)容及相應(yīng)的習(xí)題。

(二)、教材所處地位及作用

“11-20各數(shù)的相識(shí)”這部分教材是在學(xué)生駕馭10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過操作實(shí)踐，視察思索、合作溝通等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問，并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好打算。本課分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一，是先創(chuàng)設(shè)一幅老師帶學(xué)生過公路的情境圖，讓學(xué)生視察、數(shù)一數(shù)，圖中有些什么?有多少?并且通過這個(gè)情境圖向?qū)W生進(jìn)行遵守交通規(guī)則和留意平安的教化。其次，是讓學(xué)生通過視察思索、動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)及合作溝通的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)“11-20各數(shù)”的相識(shí)、組成、數(shù)的依次及大小。第三，通過創(chuàng)設(shè)一系列的嬉戲情境，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的新學(xué)問。

(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，知道這些是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成，并駕馭20以內(nèi)的依次、會(huì)比較數(shù)的大小。

2、在日常生活中發(fā)覺11-20各數(shù)。

3、能主動(dòng)主動(dòng)探究、動(dòng)手操作并參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作溝通的意識(shí)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)11-20各數(shù)的讀法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解11-20各數(shù)的組成。

二、說教法與學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境圖，讓學(xué)生通過視察、數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)方式去相識(shí)11-20各數(shù)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作溝通的方式去駕馭“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的依次和大小。

3、創(chuàng)設(shè)一系列的嬉戲情境，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作溝通的學(xué)習(xí)方式去鞏固新學(xué)問。

三、教學(xué)過程：

第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小摯友們，請(qǐng)看一看這幅圖，你都發(fā)覺了什么?

生1：我發(fā)覺了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。

生2：再接著數(shù)一共是19人。

生3：我發(fā)覺有14棵樹、20條斑馬線。

……

師：大家說得可真好，這幅中告知我們過公路時(shí)肯定要留意平安。

(依據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中熟識(shí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，通過情境向?qū)W生進(jìn)行平安教化。)

其次、供應(yīng)探究機(jī)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程

1、操作、數(shù)數(shù)。

師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?

生：[自由揣測]9、15、16、20……

師：小摯友猜了這么多，那究竟誰猜的對(duì)呢?怎么辦?

生：數(shù)一數(shù)就知道了。

師：好，我們數(shù)數(shù)看，。

生：1、2、……10，

師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數(shù)下去。

生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)

師：這里一共是20支，你猜對(duì)了嗎?(臺(tái)下一片歡呼聲)

師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù)嗎?

(同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù))

師：這些數(shù)是我們今日學(xué)習(xí)的新學(xué)問。(揭示課題)

師：大家視察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數(shù)”的。

(班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人……)

2、擺小棒，讀數(shù)。

(老師干脆出示11支鉛筆)

師：你們知道這表示多少?

生：[快速且大聲地回答]11

師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢?

生：[大部分學(xué)生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。

師：[拿起1捆小棒]簡潔地說，幾個(gè)十?

生：1個(gè)十。

師：[再拿出1根小棒]幾個(gè)一?

生：1個(gè)一。

師：[老師語速放慢]1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會(huì)說?[指名復(fù)述這句話]

師：還有好多同學(xué)都會(huì)說，都想說，那同桌相互說吧?[同桌互說]

師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在小摯友能不能也用這種方法擺一個(gè)十幾，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)說組成，有問題嗎?

生：沒問題。[同桌合作后個(gè)別匯報(bào)]

師：你擺的小棒表示幾?生1：17。

師：好多小摯友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?

生1：我是先拿1捆，再加7根。

師：也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?

生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。

生2：我擺的是19，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。

……

[同桌之間依據(jù)各自所擺的數(shù)字相互猜數(shù)、評(píng)價(jià)]

3、數(shù)的依次和大小。

師：小摯友很聰慧，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在看看尺子圖，把你相識(shí)的數(shù)字讀出來好嗎?(生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù))

師：尺子上的數(shù)字，越往右，你發(fā)覺什么?生：數(shù)字越來越大。

師：老師看著尺上的數(shù)字，就能想出好多問題，比如，15前一個(gè)數(shù)是幾?后面又是幾

生：它的前面是14，后面是16。

師：比16多1是幾?生：17。

師：19比20少幾?生：少1個(gè)。

師：誰能學(xué)老師的樣子，看著尺上的數(shù)字給大家提問題，并且比我提得更好?

[學(xué)生提問，其他傾聽回答]

師：好多小摯友還想提，那同桌合作，1個(gè)提問，1個(gè)答。[同桌內(nèi)溝通]

師：小摯友能否把尺上的數(shù)字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答。

師：13比14少幾?19前一個(gè)數(shù)是幾?2個(gè)十是幾?[搶答]

第三、學(xué)習(xí)應(yīng)用，鞏固新知。

1、分組競賽，看哪組數(shù)得最好。

A、從11數(shù)到20B、從7數(shù)到13

C、19倒數(shù)到10D、從11數(shù)到18

2、擺小棒的嬉戲。

師出示數(shù)字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數(shù)和說數(shù)的組成。

3、找摯友。

下面拿數(shù)字卡片的小摯友，上去找數(shù)字相同的好摯友。

第四、小結(jié)。

師：這節(jié)課中你最興奮的是什么事?

生1：我學(xué)會(huì)了11～20各數(shù)。

生2：猜數(shù)字我很喜愛

……

四、板書設(shè)計(jì)

11-20各數(shù)的相識(shí)

情境圖尺子圖

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、教材分析

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)上冊，把8和9的相識(shí)放在同一節(jié)課中完成，編排與前面6和7的相識(shí)基本上一樣，只是要求更高。教材中供應(yīng)給學(xué)生數(shù)數(shù)的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。供應(yīng)給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是以“酷愛自然，愛護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數(shù)數(shù)外，還體現(xiàn)了環(huán)保教化的主題。8和9的序數(shù)意義仍是實(shí)行6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更詳細(xì)地感受幾和第幾的意義的不同。

基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)8和9的基數(shù)的含義。

2．了解8和9在自然數(shù)中的排列依次，會(huì)比較0～9各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。

3．培育學(xué)生初步的收集信息、處理信息的實(shí)力。

4．結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教化和勞動(dòng)教化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較0—9各數(shù)的大小。

二、教法和學(xué)法

很明顯，在教法和學(xué)法上要留意以下幾點(diǎn)：

1、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)?！皟和牟胖窃谑种讣馍稀蓖ㄟ^讓學(xué)生動(dòng)手操作，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在視察中思維，在思維中操作，概念的形成由詳細(xì)到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2．合作學(xué)習(xí)。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過程，留意學(xué)生之間的信息溝通，培育學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，營造同等、互助的學(xué)習(xí)氛圍。

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、學(xué)生分析

低年級(jí)學(xué)生敢想、敢說、敢問，思維活躍，新奇心強(qiáng)，渴望動(dòng)手參加的愿望劇烈，教學(xué)過程中要留意讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過程中來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。

四、教學(xué)流程

（一）聯(lián)系生活，談話引入。

利用書上的主題圖，引入8和9的相識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美妙生活的酷愛情感和培育學(xué)生對(duì)城市環(huán)保的責(zé)任感。

（二）教學(xué)8和9的基數(shù)含義。

1．教學(xué)主題畫。老師引導(dǎo)學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少？主題圖為師生供應(yīng)了數(shù)量8和9的物體有：

（1）校內(nèi)兩旁有8棵樹。（2）花壇里有8朵花。

（3）黑板上有8個(gè)字：酷愛自然，愛護(hù)環(huán)境。

（4）黑板下擺放著9盆花。

（5）有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。

（6）有9只蝴蝶在花壇上飄舞。

學(xué)生數(shù)以上“8”和“9”的物體時(shí)，起先是凌亂的、無序的，老師小結(jié)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們按肯定的方位、按肯定的依次來數(shù)，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。

蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)相互數(shù)一數(shù)，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生按肯定依次（如從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做一個(gè)記號(hào)。

2．展示課前每人收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)。

拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同伴們溝通；然后每組推選出一份在全班展評(píng)。最終全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周并自由溝通、評(píng)議。

2．比較7、8、9的大小。

請(qǐng)學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨意選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號(hào)來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：

7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

3．用“＞”、“＜”號(hào)寫出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

讓學(xué)生在書上填空，留意提示學(xué)生書寫要整齊、美觀。

（五）教學(xué)8和9的序數(shù)含義。

1．做改編題（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張練習(xí)紙）。

左數(shù)第8盆開了（）朵花。

開了8朵花的是第（）盆。

給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。

給從左數(shù)的第9個(gè)花盆涂上綠色。

2．把做好了的練習(xí)放到實(shí)物展示臺(tái)上展示，講評(píng)。對(duì)完成好作業(yè)的學(xué)生，老師賜予激勵(lì)。

（六）小結(jié)。

這節(jié)課你知道了什么？你有什么感受？你對(duì)自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿足嗎？

（要求學(xué)生把調(diào)查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的嘉獎(jiǎng)，課后收錄到成長記錄袋里。）

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材

《相識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是學(xué)生在相識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注意讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會(huì)“面在體上”。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，初步培育學(xué)生的操作、視察、表達(dá)及思維實(shí)力和應(yīng)用學(xué)問解決新問題的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活休戚相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：感知這四種平面圖形的特征，并會(huì)分辨。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。

教學(xué)打算：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二、說教法學(xué)法

學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已初步相識(shí)了立體圖形，有了肯定的動(dòng)手操

作實(shí)力及合作意識(shí)，所以這節(jié)課我將以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。融視察、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)流程

為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

通過課件出示一個(gè)由一些立體圖形拼成的機(jī)器人，目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為新課做好打算。

（二）師生互動(dòng)，探究新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了達(dá)到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”的目的，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。

1、幫新?lián)从讶∶?/p>

2、給新?lián)从颜壹?/p>

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)。讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來親自體驗(yàn)從體上找面，體會(huì)面在體上。通過摸的活動(dòng)讓學(xué)生知道面都是平的。然后通過視察課件：面從體上滑下，加深學(xué)生對(duì)面在體上的理解。突破本課的難點(diǎn)，切實(shí)反應(yīng)“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”的理念。

3、新?lián)从炎晕医榻B

這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生以小組為單位探討溝通：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過合作溝通抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點(diǎn)。

（三）、聯(lián)系生活，深化新知。

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，并服務(wù)于生活。為了將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體融合，加深學(xué)生對(duì)圖形的相識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學(xué)生體驗(yàn)到，這些圖形在生活中廣泛的應(yīng)用，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的.相識(shí)，同時(shí)滲透了交通平安教化。

（四）、趣味練習(xí)，拓展新知

我通過讓學(xué)生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，提高學(xué)問應(yīng)用實(shí)力。

1、教材37頁練一練第一題，以嬉戲的形式進(jìn)行，先指名學(xué)生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。

2、第2題涂一涂，第5題數(shù)一數(shù)。加深學(xué)生對(duì)平面圖形的相識(shí)。

3、拼一拼，在動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，幾何美。

四、板書設(shè)計(jì)

平面圖形

長方形正方形三角形圓

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇7

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級(jí)數(shù)學(xué)老師岳銀，今日我說課的課題是《相識(shí)圖形》，我主要從以下五個(gè)方面綻開我的說課。

一、研讀課本說教材

《相識(shí)圖形》是北師大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第六單元《相識(shí)圖形》中的第一課時(shí)，是課本70—71頁的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生相識(shí)立體圖形的起始課，教材主要通過分類、視察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀相識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，初步相識(shí)它們的特點(diǎn)，并知道它們的名稱。為充分運(yùn)用學(xué)生的已有閱歷，教材所呈現(xiàn)的物品都是學(xué)生非常熟識(shí)的，支配的活動(dòng)也都是學(xué)生可以操作的，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步增加感性相識(shí)，為深刻相識(shí)立體圖形的特征打下良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)情說目標(biāo)

在入學(xué)前，孩子們已經(jīng)起先接觸各種形態(tài)的物體，他們對(duì)長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性相識(shí)，有的甚至可以叫出它們的名字?？梢哉f在生活中他們已經(jīng)積累了一些關(guān)于幾何體的閱歷，但是由于個(gè)人生活背景不同，他們對(duì)這部分學(xué)問的相識(shí)存在很大的差異。學(xué)生雖然已經(jīng)有形態(tài)方面的初步感知和體驗(yàn)，對(duì)這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)不會(huì)太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那么簡單了。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，結(jié)合以上對(duì)教材的研讀和分析，以及對(duì)學(xué)情的把握，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在分類、視察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀相識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，初步相識(shí)這些立體圖形的特點(diǎn)，并知道它們的名稱。

2、結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累視察、思索、溝通的學(xué)習(xí)閱歷，感受分類思想。

3、培育視察、表達(dá)和歸納實(shí)力，初步建立空間觀念。

依據(jù)教材特點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：相識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，本節(jié)課難點(diǎn)確定為：在生活中逐步抽象、分辨出基本的立體圖形，建立空間觀念。

三、師生共進(jìn)說教法

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，依據(jù)兒童年齡、心理及認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，我采納了引導(dǎo)視察法、合作溝通法、操作發(fā)覺法等多種方法結(jié)合，來引導(dǎo)學(xué)生綻開對(duì)立體圖形特征的探究，并在操作活動(dòng)中加深相識(shí)，發(fā)展思維。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依靠仿照與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程，為此我非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：視察發(fā)覺法，合作溝通法，動(dòng)手操作法。讓他們在視察，發(fā)覺，溝通，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累相識(shí)立體圖形的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

四、立足課堂說過程

為了體現(xiàn)教材編寫意圖，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系生活———分圖形

結(jié)合生活中的常見物品，讓學(xué)生依據(jù)已有生活閱歷進(jìn)行分類，感受分類思想，不僅使學(xué)生對(duì)長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀形態(tài)有了初步的相識(shí)，也培育了學(xué)生視察，比較的實(shí)力。

2、溝通對(duì)比———認(rèn)圖形

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了體現(xiàn)生本理念，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及按部就班的教學(xué)原則，我支配了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

第一個(gè)層次：方法指引。引導(dǎo)學(xué)生利用手中的長方體學(xué)具，先看一看它的形態(tài)，再摸一摸面的特點(diǎn)，最終滾一滾，看是否能滾動(dòng)，從而得出長方體的特征，并在操作的過程中，學(xué)會(huì)探究立體圖形特點(diǎn)的方法。

其次個(gè)層次：合作探究。激勵(lì)學(xué)生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，接著探討其他立體圖形的特征，再次體會(huì)探究的方法，積累閱歷。

第三個(gè)層次：反饋辨析。通過學(xué)生的反饋，質(zhì)疑，補(bǔ)充，總結(jié)，加深相識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)長方體和正方體，圓柱和球進(jìn)行特點(diǎn)辨析，鞏固理解。

3、嬉戲鞏固————辨圖形

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的猜物嬉戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最終落腳到特別的長方體和正方體的辨析上，即有兩個(gè)面是正方形的長方體