中國少數(shù)民族音樂教案

中國少數(shù)民族音樂教案《中國少數(shù)民族音樂》欣賞課教案

一、教學年級：高一年級二、課型：欣賞課三、教學內(nèi)容：1、蒙古族民歌《遼闊的草原》2、藏族民歌《酒歌》3、朝鮮族民間樂曲《紡織謠》4、維吾爾族民歌《牡丹汗》5、烏孜別克族民歌《一杯酒》6、苗族民歌《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》四、教材分析：“感受體驗音樂的民族文化特征，認識理解音樂與人民生活、勞動習俗的關系”，是《普通高中音樂課程標準》在《音樂鑒賞》模塊中的一項重要學習內(nèi)容。本課是湘版《音樂鑒賞》模塊中的第三單元（音樂與民族）的第一節(jié)內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容以中國少數(shù)民族的民歌為切入點，在音樂鑒賞和探究活動中，不但讓高中學生進一步體驗我國不同民族民間音樂的風格特點和韻味，而且能對少數(shù)民族音樂文化進行初步的研究，樹立平等、多元的文化價值觀。本課介紹的六首音樂作品分別為蒙古族、藏族、朝鮮族、維吾爾族、烏孜別克族、苗族等少數(shù)民族常用的歌曲或樂曲，都具有一定的代表性、典型性。八、教學方法：聆聽體驗法、對比聽辯法、講授法、演示法、練習法、討論法等。九、課時安排：一課時十、教學過程：

教學過程設計說明一、組織教學1、學生聽烏孜別克族民歌《一杯酒》進入課室。2、師生行禮問好。二、導入新課1、師：知道剛才聽的歌曲是我國哪個少數(shù)民族的嗎？2、學生回答。3、老師小結：我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，少數(shù)民族音樂豐富多彩。今天，就讓我?guī)ьI大家去領略一下多姿多彩的少數(shù)民族音樂。（出示課題）三、鑒賞藏族民歌《酒歌》1、學生聽《酒歌》片段，辨別是哪個少數(shù)民族風格的音樂。2、學生看書了解藏族民間音樂風格特點。3、老師出示課件歸納藏族民間音樂風格特點。4、提出復聽音樂的要求：（1）進一步感受體驗本曲表現(xiàn)出的民族風格特點。（2）聽后說出本曲的節(jié)奏特點。（3）請會跳藏族舞的學生與老師隨音樂一起跳。5、學生一邊復聽音樂，一邊觀賞師生隨樂而跳的藏族舞。6、學生說出本曲的節(jié)奏特點。7、老師小結歸納本曲的節(jié)奏特點。四、鑒賞蒙古族民歌《遼闊的草原》1、學生聽《遼闊的草原》片段，辨別是哪個少數(shù)民族風格的音樂。2、提出復聽音樂的要求：聽后說出本曲的風格特點及節(jié)奏特點。（要求學生注意與《酒歌》的節(jié)奏進行對比。）3、學生復聽音樂。4、學生說出本曲的風格特點及節(jié)奏特點后，老師出示課件歸納，并導入講授蒙古民歌的體裁。5、老師講授蒙古民歌的體裁，并范唱學生熟悉的《嘎達梅林》與《牧歌》讓學生感受理解“短調”與“長調”。6、學生判斷《遼闊的草原》屬哪種體裁。四、鑒賞維吾爾族民歌《牡丹汗》1、學生聽《牡丹汗》片段，辨別是哪個少數(shù)民族風格的音樂。2、老師簡介維吾爾族民間音樂的風格特點，特別指出其富有特色的切分音節(jié)奏型。3、引導學生雙手拍擊維吾爾族民間音樂富有特色的切分音節(jié)奏型：

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x∣4、學生一邊復聽音樂，一邊隨老師雙手拍擊上述節(jié)奏型為本曲伴奏。五、鑒賞苗族民歌《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》1、出示問題：聽完本曲后說出其節(jié)奏特點。2、學生聽音樂后回答上述問題。3、學生看書了解本曲。4、活動與探究：（1）分組討論：你認為《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》與《酒歌》在民族風格特點上有何不同？（討論后每組推薦一位代表，用投影儀將你組探究的結果展示出來。）（2）檢查討論結果。（3）老師小結歸納并引導學生理解影響民間音樂風格形成的原因。六、瀏覽性欣賞朝鮮族民間樂曲《紡織謠》1、老師簡介本曲。2、學生聆聽感受體驗本曲。七、補充欣賞VCD

讓學生觀賞藏族舞蹈《金色的太陽》、騰格爾演唱的歌曲《蒙古人》、解曉東用通俗唱法演繹的《掀起你的蓋頭來》。八、拓展延伸要求學生課余搜集整理更多的我國少數(shù)民族人文、地理、風俗等方面的文字、圖片、音像資料，在班上交流介紹或演唱、演奏。九、總結

音樂來源于生活，又高于生活，不同國家、不同民族的音樂作品，往往具有不同的音樂風格。希望同學們多去了解一下我國多姿多彩的少數(shù)民族音樂，在拓寬音樂視野的基礎上，理解和尊重多元文化！

《一杯酒》在我國流傳較廣，其熱情豪放、富有動感的旋律，能使學生帶著一份好心情走進音樂室。

從學生熟悉的話題導入，自然親切。

培養(yǎng)學生認真聆聽音樂的習慣，并根據(jù)其直接審美經(jīng)驗和已有知識水平對藏族民間音樂進行初步的認知。

使學生不僅從師生的舞蹈中進一步從感性上認知藏族民間音樂的特點，而且能從音樂的表現(xiàn)要素方面理性地鑒賞音樂。

本曲的節(jié)奏特點與《酒歌》的節(jié)奏特點相反，通過鮮明的對比，可使學生更加深刻地理解音樂的風格特點。

老師的范唱及熟悉旋律的出現(xiàn)，能刺激學生重新集中注意力。

通過律動這一實踐活動，使學生由靜到動，調動學生的多種感官，主動參與體驗音樂。

多數(shù)學生對苗族音樂風格較陌生，但通過對比前面欣賞的作品獲得的審美經(jīng)驗和知識，還是能對本曲節(jié)奏進行分析。

以探索活動引導學生合作學習，培養(yǎng)自信心和團隊精神，加強對音樂風格的理解，提升理性思考的能力。

打開學生對民族音樂的想象空間。利用