誰(shuí)是最可愛(ài)的人課件-2022-2023學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版

抗美援朝英雄黃繼光慘烈的上甘嶺戰(zhàn)役，在當(dāng)時(shí)創(chuàng)造了世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上火力密度的最高紀(jì)錄。在僅4平方公里的陣地上，"聯(lián)合國(guó)軍"先后投入6萬(wàn)人的兵力，傾瀉了190萬(wàn)發(fā)炮彈和5000枚航彈，最多的一天達(dá)30萬(wàn)發(fā)。志愿軍也陸續(xù)投入兵力4萬(wàn)余人，發(fā)射炮彈40萬(wàn)發(fā)。陣地上草木蕩然無(wú)存，巖石構(gòu)成的山頭被打成半米多深的粉末堆。1952年10月19日晚，黃繼光所在的第2營(yíng)奉命向上甘嶺右翼597.9高地反擊，必須在天亮前占領(lǐng)陣地，為整個(gè)反擊戰(zhàn)的勝利奠定基礎(chǔ)。聯(lián)合國(guó)軍設(shè)在山頂上的集團(tuán)火力點(diǎn)，壓制住志愿軍反擊部隊(duì)不能前進(jìn)。營(yíng)參謀長(zhǎng)命令第6連組織爆破組炸掉它。第6連向敵軍發(fā)起五次沖鋒，未能摧毀敵軍火力點(diǎn)，而且一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)友倒下去。這時(shí)離天亮只有40多分鐘了。時(shí)間就是生命。在這關(guān)鍵時(shí)刻，站在營(yíng)參謀長(zhǎng)身旁的黃繼光挺身而出。他掏出早已寫(xiě)好的決心書(shū)交給參謀長(zhǎng)，懇切地說(shuō):"把任務(wù)交給我吧，只要我有一口氣，保證完成任務(wù)"。黃繼光在決心書(shū)上寫(xiě)道"堅(jiān)決完成上級(jí)交給的一切任務(wù)，爭(zhēng)取立功當(dāng)英雄，爭(zhēng)取入黨"。營(yíng)參謀長(zhǎng)轉(zhuǎn)過(guò)身，沉思片刻，面對(duì)黃繼光堅(jiān)定地說(shuō):"黃繼光，這次任務(wù)就交給你。我任命你為第6連第6班代理班長(zhǎng)，一定要完成任務(wù)。"參謀長(zhǎng)當(dāng)即任命黃繼光為6班班長(zhǎng)。黃繼光接受任務(wù)后，立即提上手雷，帶領(lǐng)兩名戰(zhàn)士向敵軍的火力點(diǎn)爬去。他們?cè)谡彰鲝椀牧凉庀虑擅畹厍斑M(jìn)，當(dāng)離敵軍火力點(diǎn)只有三四十米時(shí)，一名戰(zhàn)士犧牲，另一名戰(zhàn)士負(fù)重傷。黃繼光的左臂被打穿，血流如柱，面對(duì)敵人的猛烈掃射，他毫無(wú)畏懼，忍著傷痛，仍然一步不停地向敵軍火力點(diǎn)前進(jìn)。在距敵軍火力點(diǎn)八九米的時(shí)候，他舉起右手將手雷接連投向敵軍，但由于火力點(diǎn)太大，只炸毀了半邊，當(dāng)部隊(duì)趁勢(shì)發(fā)起沖擊時(shí)，殘存地堡內(nèi)的機(jī)槍又突然瘋狂掃射，志愿軍反擊部隊(duì)的沖鋒受到阻止。這時(shí)，黃繼光再次負(fù)傷倒下。天就要亮了，這時(shí)黃繼光身邊已無(wú)彈藥，身體又多處受傷，他頑強(qiáng)爬向火力點(diǎn)，沖著敵軍狂噴火舌的槍口，挺起胸膛，張開(kāi)雙臂，撲了上去。剎時(shí)，敵軍正在噴吐的火舌熄滅，正在吼叫的機(jī)槍啞然失聲。黃繼光用年輕的生命為部隊(duì)開(kāi)辟了勝利前進(jìn)的道路。在黃繼光英雄壯舉的激勵(lì)下，部隊(duì)高喊著"沖啊!為黃繼光報(bào)仇!"踏著黃繼光爬行過(guò)的道路，很快占領(lǐng)了陣地，全殲守軍兩個(gè)營(yíng)?？姑涝⑿矍裆僭?952年10月，所在部隊(duì)擔(dān)負(fù)攻擊金化以西美軍為首的聯(lián)合國(guó)軍前哨陣地391高地。高地前沿是一片開(kāi)闊地，為縮短進(jìn)攻距離，便于突然發(fā)起攻擊，11日夜，部隊(duì)組織500余人在敵陣地前沿潛伏，他所在排潛伏在高地東麓距敵前沿陣地僅60多米的蒿草叢中。12日12時(shí)左右，美軍盲目發(fā)射燃燒彈，其中一發(fā)落在他潛伏點(diǎn)附近，草叢立即燃燒起來(lái)，火勢(shì)迅速蔓延到他身上，燃著了棉衣。為了不暴露目標(biāo)，確保全體潛伏人員的安全和攻擊任務(wù)的完成，他放棄自救，咬緊牙關(guān)，任憑烈火燒焦頭發(fā)和皮肉，堅(jiān)持30多分鐘，直至壯烈犧牲。反擊部隊(duì)在邱少云偉大獻(xiàn)身精神鼓舞下，當(dāng)晚勝利攻占了391高地，全殲美軍1個(gè)加強(qiáng)連。7、誰(shuí)是最可愛(ài)的人魏巍2022-2023學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版把握文章記敘的志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡,理解志愿軍戰(zhàn)土的崇高品質(zhì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)、摘錄和做批注等方法深入品析文章,學(xué)習(xí)文章敘述、抒情的手法。加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育,增強(qiáng)民族自豪感,傳承偉大的抗美援朝精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)：魏巍(1920-2008),原名魏鴻杰,河南鄭州人,詩(shī)人、作家。1951年,通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》刊登在《人民日?qǐng)?bào)》上,在全國(guó)引起了廣泛影響。1982年,憑借長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》獲第一屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《兩年不斷集》,散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《幸福的花為勇士而開(kāi)》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。了解作者：1950年6月,美國(guó)悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng),把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊,嚴(yán)重威脅我國(guó)國(guó)家安全。同年10月,應(yīng)朝鮮政府請(qǐng)求,中國(guó)人民志愿軍奔赴朝鮮,開(kāi)始了“抗美援朝,保家衛(wèi)國(guó)”的正義之戰(zhàn)。魏巍隨后趕赴朝鮮,在前線做了大量的采訪和考察工作。1951年回國(guó)后,前方將士那不怕死的英雄氣概強(qiáng)烈地震撼著魏巍,他急切地想讓祖國(guó)人民了解自己的兒女是怎樣的英勇、怎樣的頑強(qiáng),他在感動(dòng)中寫(xiě)下這篇通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。背景透視:摁住掰開(kāi)堅(jiān)韌

淳樸謙遜覆滅過(guò)癮

豁亮犁耙字詞積累：ènbāirènchúnxùnfùyǐnhuòl(fā)íbà(1)堅(jiān)韌:牢固,有韌性。文中是堅(jiān)強(qiáng)不屈的意思。(2)謙遜:謙虛恭謹(jǐn)。(3)覆滅:全部被消滅。(4)蜂擁:像蜂群似的擁擠著(走)。(5)永垂不朽:(姓名、事跡、精神等)永遠(yuǎn)流傳,不磨滅。(6)奮不顧身:奮勇直前,不顧生命。字詞積累：1.文中選取了哪三個(gè)事例?請(qǐng)用小標(biāo)題的形式加以概括。整體感知：松骨峰戰(zhàn)斗(或書(shū)堂站戰(zhàn)斗)馬玉祥火中救小孩防空洞中的談話2、從文中找出能概括志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和思想境界的排比句。他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚,他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng),他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣!細(xì)讀課文：1、通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分的內(nèi)容是什么？三個(gè)部分段落段意1-34-1415首先用滿含熱情的語(yǔ)言抒發(fā)在朝鮮成場(chǎng)的深切感受,喚起者思想感情上的共鳴。文章選用3個(gè)典型事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì),具體說(shuō)明了他們是“最可愛(ài)的人”。呼應(yīng)文章開(kāi)頭,并運(yùn)用排比句,引導(dǎo)讀者聯(lián)系自己的幸福安定生活認(rèn)識(shí)志愿軍戰(zhàn)士“確實(shí)是我們最可愛(ài)的人”。2、中國(guó)人民志愿軍高舉保衛(wèi)和平、反抗侵略的正義旗幟,經(jīng)過(guò)浴血奮戰(zhàn),拼來(lái)了山河無(wú)恙、家國(guó)安寧。閱讀課文,看看文中敘述了志愿軍戰(zhàn)士哪些英雄事跡,分別表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)。作者主要寫(xiě)了三件事。第一件事,松骨峰戰(zhàn)斗,主要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士敵人的無(wú)比仇恨和英勇無(wú)畏、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的革命英雄主義氣概。第二件事,戰(zhàn)士馬玉祥從烈火中救助朝鮮群眾,主要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)朝鮮人民的國(guó)際主義精神以及純潔高貴的品質(zhì)。第三件事,作者與一位戰(zhàn)士的談話,三問(wèn)三答,表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、寬廣的胸懷、崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。探究選材的典型性：1、作者在朝鮮前線采訪時(shí),收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選,為什么最后只用了這三個(gè)事例?因?yàn)檫@三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感,即對(duì)侵略者的恨和對(duì)朝鮮人民的愛(ài),以及他們的苦樂(lè)觀,表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義、國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義的精神。這三個(gè)典型事例中,有寫(xiě)集體的,有寫(xiě)個(gè)人的,既有戰(zhàn)斗場(chǎng)面,又有戰(zhàn)地日常生活,都是具有代表性和最能說(shuō)明志愿軍戰(zhàn)士英雄本質(zhì)的事例。三個(gè)事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象,揭示了本文要表現(xiàn)的主題。2、文中三個(gè)事例為什么按照現(xiàn)在的順序安排呢?志愿軍出國(guó)作戰(zhàn),首要的使命是打擊侵略者,“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因?yàn)橥?、熱?ài)朝鮮人民,“馬玉祥火中救小孩”是這層意義的直接體現(xiàn),應(yīng)緊隨其后,放在第二位。這兩個(gè)事例,一恨一愛(ài),深層的思想基礎(chǔ)是什么呢?思想基礎(chǔ)在“防空洞中的談話”這一事例中揭示了出來(lái),即深厚的愛(ài)國(guó)主義。這三個(gè)事例不是孤立存在的,它們有著內(nèi)在的聯(lián)系和邏輯關(guān)系。1、作者在敘述事件時(shí),既用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述,又不時(shí)引用受訪者的話。結(jié)合文中相關(guān)例子,體會(huì)這種寫(xiě)法的表達(dá)效果。問(wèn)題探究，探究寫(xiě)法：本文集中敘述的三件事,在敘述上各有特點(diǎn)。①第一件事,松骨峰戰(zhàn)斗,作者用了3個(gè)段落(第5-7段),從作者所寫(xiě)的內(nèi)容可以推知志愿軍的營(yíng)長(zhǎng)或其他了解戰(zhàn)斗過(guò)程的同志向作者介紹了松骨峰戰(zhàn)斗的過(guò)程,但作者并沒(méi)有完全從頭至尾寫(xiě)營(yíng)長(zhǎng)或其他同志的話,而是把采訪所得綜合起來(lái)用自己的語(yǔ)言去敘述描寫(xiě),并與引用營(yíng)長(zhǎng)的話(引用營(yíng)長(zhǎng)的話又分兩種情況)結(jié)合起來(lái)加以表現(xiàn)。第5段第一處省略號(hào)前是作者用自己的話進(jìn)行記敘描寫(xiě),省略號(hào)后是引述營(yíng)長(zhǎng)的話,引述方式是概述大意;第6段主要是作者用自己的話加以敘述;第7段主要是直接引用營(yíng)長(zhǎng)的話。用作者的話敘述描寫(xiě)戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò),便于集中筆墨展現(xiàn)壯烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;引用營(yíng)長(zhǎng)的話(包括轉(zhuǎn)述和直接引用),不但使人感到事件真實(shí)可信,而且也使文章富于變化。②第二個(gè)事例,馬玉祥救朝鮮兒童,敘述部分用了兩個(gè)段落(第10、11段)。這里有以作者的話進(jìn)行敘述的內(nèi)容,如寫(xiě)馬玉祥外貌、年齡、籍貫、調(diào)到步兵連的原因,以及敵機(jī)打機(jī)關(guān)炮、扔燃燒彈,馬玉祥走到燃燒的房屋門(mén)前等情況,容。作者用自己的語(yǔ)言介紹人物,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,引用馬玉祥的話,則進(jìn)一步增強(qiáng)文章的真實(shí)感,也便于展示志愿軍戰(zhàn)士高尚的內(nèi)心世界。③第三個(gè)事例,作者和志愿軍戰(zhàn)士的談話(敘述部分主要在第13段),直接引用戰(zhàn)士對(duì)作者所提問(wèn)題的回答,中間穿插描寫(xiě)戰(zhàn)上的舉止神態(tài)。這樣寫(xiě),既便于直接表現(xiàn)戰(zhàn)土的幸福觀,表現(xiàn)他們的美麗寬廣的胸懷和愛(ài)國(guó)主義精神,還使讀者感到戰(zhàn)士仿佛就在眼前,增強(qiáng)了文章的形象感。

總之,用作者自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述,有利于集中筆墨發(fā)展情節(jié),引用被采訪人的話,有利于真切展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,并增加文字的可信度。二者結(jié)合,使得敘述錯(cuò)落變化,既典型又生動(dòng)。2.文章是以第一人稱來(lái)寫(xiě)的,這樣寫(xiě)在表達(dá)上有哪些好處?這篇文章作為一篇通訊,運(yùn)用了第一人稱的寫(xiě)法,這就使得文章中既有新聞體裁所要求的客觀內(nèi)容,又有作者以“我”的口吻直接展開(kāi)議論、陳述觀點(diǎn)、做出評(píng)價(jià)、抒發(fā)情感的內(nèi)容。其中,“我”的觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)和情感是引領(lǐng)性的,首尾呼應(yīng),貫穿全文,讓文章的中心思想能夠鮮明地呈現(xiàn);客觀講述和轉(zhuǎn)述的事實(shí)則構(gòu)成“我”的思想感情的基礎(chǔ)。二者既有所區(qū)別,同時(shí)又有著密切聯(lián)系,使得讀者仿佛在“我”的引領(lǐng)下瞻望烽火連天的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng),一步步、一層層地體會(huì)到激蕩在志愿軍戰(zhàn)士心胸中的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義情感。這種寫(xiě)法運(yùn)用得當(dāng),能夠讓文章既渾然一體,又層次分明,從而具有震撼人心的力量。3、如何理解文中設(shè)問(wèn)和反問(wèn)的語(yǔ)句？①設(shè)問(wèn)句和反間句在文中首先起到了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。如設(shè)問(wèn)句“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢?我們的戰(zhàn)士,我感到他們是最可愛(ài)的人”,反問(wèn)句“你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎?你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎?",都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)句所表達(dá)的觀點(diǎn),給讀者更深刻、更鮮明的印象。②文中的設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句,還起到了引出作為對(duì)照和襯托的另一種觀點(diǎn),從而更有力地論證主旨的作用。如“也許還有人心里隱隱約約地說(shuō):你說(shuō)的就是那些“兵”嗎?……可是,我要說(shuō),這是由于他跟我們的戰(zhàn)士接觸太少,還沒(méi)有了解我們的戰(zhàn)士”,又如“朋友,你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢?你也許很驚訝地說(shuō):"這是很平常的呀!’可是,從朝鮮歸來(lái)的人,會(huì)知道你正生活在幸福中”等,通過(guò)批評(píng)反面的看法引導(dǎo)讀者從具體事跡中深入體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的崇高品格和偉大功績(jī)。問(wèn)題探究，體會(huì)議論、抒情的作用：1、朗讀下面語(yǔ)句并指出其在文中的位置,說(shuō)一說(shuō)作者這樣安排的意圖。(1)朋友,當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候,你的感想如何呢?你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎?你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎?(2)朋友,當(dāng)你聽(tīng)到這段事跡的時(shí)候,你的感覺(jué)又是如何呢?你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人嗎?(3)朋友們,用不著多舉例,你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人,這種人有一種什么品質(zhì),他們的靈魂多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士,第一流的人!他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花!是我們值得驕傲的祖國(guó)之花!我們以我們的祖國(guó)有這樣的英雄而驕傲,我們以生在這個(gè)英雄的國(guó)度而自豪!這三個(gè)語(yǔ)段分別放在三個(gè)事例之后,三個(gè)事例是基礎(chǔ),議論、抒情是在記敘、描寫(xiě)基礎(chǔ)上的闡發(fā)升華,使讀者