初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的整合論文

Word第第頁初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的整合論文一、學(xué)校數(shù)學(xué)合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)實(shí)踐

1、合作教學(xué)實(shí)踐

在學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)合作中，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)敬重、和諧、互相溝通的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和自我制造性。同時(shí)，定期對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，以不斷把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、合作意識(shí)較為薄弱的同學(xué)狀況，因材施教地對(duì)其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以追擊問題為例：A、B兩車分別?？吭谙嗑?15千米的甲、乙兩地，A車每小時(shí)行50千米，B車每小時(shí)行30千米，A車動(dòng)身1。5小時(shí)后B車再動(dòng)身。若兩車同向而行〔B車在A車前面〕，請(qǐng)問B車行了多長(zhǎng)時(shí)間后被A車追上。在合作教學(xué)時(shí)，老師可以讓同學(xué)參加到A車和B車的追擊模擬情景當(dāng)中來，讓同學(xué)自己感受到追擊過程中的數(shù)量和位置的改變，調(diào)動(dòng)師生之間和生生之間的互動(dòng)、互助意識(shí)。如此一來，運(yùn)用形象的情景模擬不僅提高了同學(xué)對(duì)該問題的理解和強(qiáng)化力量，更能提高同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱和效率。

2、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)實(shí)踐

自從計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)不斷深化學(xué)校，基本上每個(gè)教室都會(huì)配備計(jì)算機(jī)和投影儀，老師可以隨時(shí)隨地通過多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)。以等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)為例：任意三角形ABC及其中的一個(gè)內(nèi)角A的角平分線AD，BC邊上的中線E與垂直平分線EF，求證線段AD、直線AE和直線EF是重合的。利用計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)，可以用幾何畫板在電子白板或者多媒體上作出如上所述的三角形，然后用鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)上任意拉動(dòng)點(diǎn)A，利用幾何畫板的功能，此時(shí)這個(gè)三角形ABC與三角形的“三線”在依舊保持之前的關(guān)系的條件下也隨著發(fā)生相應(yīng)的改變。在拖動(dòng)的過程之中，學(xué)校同學(xué)會(huì)比較直觀地熟悉到存在一個(gè)這樣的點(diǎn)G，使得其中一個(gè)角的角平分線，這個(gè)角所對(duì)的邊的中線與垂直平分線三線相互重合。如此一來，同學(xué)更能簡(jiǎn)單將抽象化的數(shù)學(xué)概念詳細(xì)化和形象化，更簡(jiǎn)單加深對(duì)其的理解。又如：在學(xué)習(xí)“點(diǎn)與圓的位置關(guān)系”時(shí)，給同學(xué)留下預(yù)習(xí)作業(yè)：試用各種不同的方法來描述點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，同時(shí)鼓舞大家通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)尋求解答。在課堂上教學(xué)時(shí)，先歸納總結(jié)同學(xué)制造性的各種展現(xiàn)版本，再通過幾何畫板設(shè)計(jì)一個(gè)“小射擊嬉戲”，讓同學(xué)通過打靶嬉戲體會(huì)“點(diǎn)與圓位置關(guān)系”。如此一來，不僅充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，即數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，又使得同學(xué)樂于參加其中并培育他們的創(chuàng)新力量。

二、學(xué)校數(shù)學(xué)合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的局限性

雖然合作教學(xué)和計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)都有著相互不行比擬的優(yōu)越性，但是也有其存在的局限性。

1、合作教學(xué)存在的問題

一方面，合作教學(xué)的運(yùn)用雖然在課堂上提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，但下課之后又同樣缺乏合作學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境，同時(shí)學(xué)校學(xué)習(xí)的任務(wù)重、壓力大使得同學(xué)很難有時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)的溝通。另一方面，老師對(duì)其合作教學(xué)的熟悉也不夠深化，一大部分老師還是連續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有進(jìn)行教育改革的創(chuàng)新，由于相比合作教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能使同學(xué)應(yīng)對(duì)將來的應(yīng)試教育，以致于合作教學(xué)被壓制。

2、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)存在的問題

第一，老師與計(jì)算機(jī)的主次關(guān)系。計(jì)算機(jī)是課堂上的一個(gè)幫助的教學(xué)工具，但老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候往往拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而一味地以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)，如此一來，老師失去了事實(shí)分析的主導(dǎo)教學(xué)地位，使同學(xué)茫然無措。其次，程式化的教學(xué)圖形。數(shù)學(xué)的抽象模擬實(shí)踐中，形象化、詳細(xì)化的教學(xué)模型是很簡(jiǎn)單強(qiáng)化同學(xué)的腦海意識(shí)，但是千篇一律的教學(xué)圖形，就會(huì)使同學(xué)厭煩枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)同學(xué)就對(duì)這門課失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱忱。第三，依靠性強(qiáng)。計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的最根本的還是通過電源來使其運(yùn)行，一旦遇到不行抗力，就會(huì)失去了對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，與此同時(shí)同學(xué)也會(huì)為突然轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式而造成思維的短路。

三、學(xué)校數(shù)學(xué)合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)整合必要性

隨著教育信息化的快速進(jìn)展，人們漸漸熟悉到合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的關(guān)鍵就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)快速的應(yīng)用到教學(xué)之中，到達(dá)合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的整合、硬件和軟件的有機(jī)統(tǒng)一。

1、增添同學(xué)自主性和自我創(chuàng)新精神

學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)要逐步向合作教學(xué)轉(zhuǎn)變，以自主探究的學(xué)習(xí)形式為主線，充分賜予同學(xué)自我想象的進(jìn)展空間，并利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)幫助的教學(xué)模式，在創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫、圖像等多媒體的情景模擬下，激發(fā)學(xué)校同學(xué)的制造力和獨(dú)特性，為學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法另辟蹊徑。

2、增添同學(xué)溝通力量

教學(xué)是一個(gè)從無知到認(rèn)知的充分學(xué)習(xí)的過程。一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成往往會(huì)促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而合作教學(xué)就是將這一過程給予更多的人，不單單是同學(xué)一個(gè)人在奮斗，同時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)幫助的運(yùn)用，使同學(xué)們更大程度上進(jìn)行人機(jī)交互，人與人的溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)，從而全面把握學(xué)問，形成一個(gè)“我要學(xué)習(xí)”、“我愛學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣。

3、實(shí)現(xiàn)師生間的'層次教學(xué)

實(shí)踐中，農(nóng)作物的培育講究因地制宜，同樣的同學(xué)的培育與教育也要講究因材施教。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下因材施教始終是橫亙?cè)趲熒g的一道坎兒，但是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)觀念的改革，合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)整合的運(yùn)用使這個(gè)問題有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)的教學(xué)整合，依據(jù)不同同學(xué)的不同短板，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的項(xiàng)下供應(yīng)不同的學(xué)習(xí)資源以滿意不同層次的數(shù)學(xué)教學(xué)，真正到達(dá)因材施教的目的。傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)進(jìn)展模式都是符合我國(guó)教育進(jìn)展的現(xiàn)狀，其整合更能大大提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校數(shù)學(xué)合作教學(xué)與計(jì)算機(jī)幫助教