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第三節(jié)輸送血液的泵——心臟教學(xué)目標(biāo)學(xué)生描述心臟的構(gòu)造和功能。學(xué)生通過觀看和思考,獵取有關(guān)心臟構(gòu)造的學(xué)問并推想它們的功能,進(jìn)展學(xué)生的思維力量,強(qiáng)化生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。概述血液循環(huán)的途徑,區(qū)分動(dòng)脈血與靜脈血。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):1、學(xué)生能夠通過觀看心臟各腔室的厚薄以及有關(guān)瓣膜的構(gòu)造特點(diǎn),來(lái)推想它們各自的功能。2、血液循環(huán)的途徑和意義。難點(diǎn):1、學(xué)生能夠通過觀看各腔室的厚薄以及瓣膜的構(gòu)造特點(diǎn),來(lái)推想它們各自的功能。2、了解血液循環(huán)途徑,以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化。教學(xué)預(yù)備教師:1、購(gòu)置穎的羊的心臟數(shù)個(gè),其中一半保持完好,其余的解剖好,以備觀看。另預(yù)備解剖盤,盛有水的燒杯,小漏斗。2、醫(yī)用輸液管、心臟構(gòu)造模型、血液循環(huán)演示儀。3、印制觀看記錄單,便于課堂觀看并記錄結(jié)果。4、自制課件,關(guān)心課堂教學(xué)。學(xué)生:預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容,閱讀課本資料。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第三節(jié)輸送血液的泵觀看思考,分析人體內(nèi)血液循環(huán)流淌問題情景創(chuàng)設(shè),連通的兩組輸——心臟心臟的構(gòu)造和功能血液循環(huán)的途徑體循環(huán):肺循環(huán):離不快活臟的作用。以小組的形式開放學(xué)習(xí)。液管模擬封閉的循環(huán)管道,怎樣使其中的液體流淌?有關(guān)心臟構(gòu)造的學(xué)問并推想它們的的進(jìn)展觀看。來(lái)推想它們各自的功能。 通過觀看、試驗(yàn)獲得的感性認(rèn)試通過對(duì)動(dòng)物心臟注水,驗(yàn)證血管點(diǎn)。及與心臟各腔室的通連關(guān)系同時(shí)發(fā)通過血液循環(huán)演示儀,對(duì)血液現(xiàn)問題,瓣膜的存在及作用。 循環(huán)形成初步生疏。觀看演示對(duì)循環(huán)形成整體生疏。 組織玩耍,幫助理順循環(huán)路線分組以“旅游”的形式,開放玩耍和循環(huán)的意義。學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹各條“旅游線路”,通過對(duì)“景點(diǎn)”和沿途發(fā)生的“主要大事”的介紹,生疏了解循環(huán)路線和循環(huán)的意義。教學(xué)過程師:我們前面學(xué)習(xí)了血流的管道——血管,由不同類型的血管和心臟構(gòu)成封閉的管道系統(tǒng):外,只有各種血管組成封閉的管道,血液在其中能否正常循環(huán)流淌?〔出示由兩組輸液管連接成的封閉管道,裝入滴有少許紅墨水的水〕生:不能流淌。生:能流淌。師:演示將封閉的管道平放、直立,觀看液體能否流淌。生:不管怎樣放置,液體都不能自動(dòng)地在管道內(nèi)循環(huán)流淌。師:假設(shè)要想使管內(nèi)液體流淌起來(lái),但又不能轉(zhuǎn)變管道的位置,能否做到?生:用手交替壓縮輸液管的回血管,管內(nèi)液體循環(huán)流淌起來(lái)。師:請(qǐng)思考,通過上述過程,聯(lián)想在人體內(nèi)血液循環(huán)過程中,心臟起什么作用?生:尋常我們能夠感受到心臟的跳動(dòng),特別是猛烈運(yùn)動(dòng)后,心跳更加猛烈。生:心臟通過收縮為血液循環(huán)供給動(dòng)力,推動(dòng)著血液在管道系統(tǒng)中循環(huán)流淌。師:對(duì),心臟在血液循環(huán)流淌過程中,就相當(dāng)于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī),為整個(gè)循環(huán)過程供給動(dòng)力,過觀看揭快活臟之迷。〔下發(fā)觀看材料和提綱,通過觀看解決相關(guān)問題。〕生:以小組為單位,觀看羊的心臟,借此來(lái)了解人的心臟的構(gòu)造。師:請(qǐng)各組匯報(bào)各自的觀看結(jié)果,留意依據(jù)科學(xué)觀看的方法和挨次進(jìn)展。大小約和自己的拳頭相當(dāng),外形類似尋常人們畫的心形,上面較寬血管多,下面稍尖。師:〔借助人的心臟模型臟的左側(cè)或右側(cè),同時(shí)同學(xué)們要從不同角度觀看心臟,能大致區(qū)分心臟的前后和左右。生:通過觀看剖開的心臟壁,有肌肉纖維,說明心臟主要由肌肉組織構(gòu)成縮和舒張的特性,所以,心臟可以收縮和舒張,也就是跳動(dòng),可以擠壓血液,推動(dòng)著血液在血管內(nèi)循環(huán)流淌。師:看來(lái)只有心臟不停地收縮舒張,才能不斷地推動(dòng)著血液循環(huán)流淌,那么在人的一生中,心臟是從不休息的,是這樣的嗎?生:是這樣的,假設(shè)心臟不跳動(dòng)了,人也就死亡了。生:不是,我從資料上了解到,人類的心臟也是要休息的,只不過是方式不太一樣,它是通過舒張時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)于收縮時(shí)間來(lái)保證休息的。血液射入血管的?右心室,而且覺察只有同側(cè)的心房與心室一樣,左右是完全隔開的。左心室,然后是右心室,心房的壁整體都不如心室厚。生:是這樣,教師,我們組觀看的心臟沒有剖開,用手捏心房和心室的壁感覺不一樣,心房的壁感覺要薄的多。為什么會(huì)這樣呢?師:〔結(jié)合人的心臟模型〕同樣是心臟的壁,但是厚度卻不同,同學(xué)們?cè)囍Y(jié)合肌肉的功能特點(diǎn),作出推想,為什么會(huì)有這些不同?〔學(xué)生小組交換意見〕越大,向前流淌越遠(yuǎn)。心房壁薄,收縮力氣小,血液流的距離不遠(yuǎn),心室肌肉壁厚,收縮有最厚的。所以心室的壁都比心房要厚。師:實(shí)際狀況是不是這樣嗎?我們?cè)鯓硬拍苤劳葡胧欠裾_呢?請(qǐng)同學(xué)們提出探究的方案。生:〔爭(zhēng)論,效果不很抱負(fù)。〕師:能否運(yùn)用我們前面學(xué)習(xí)過的各類血管的構(gòu)造特點(diǎn)和功能,幫助我們解決現(xiàn)在遇到的困難?生:依據(jù)各類血管的功能,結(jié)合剛剛的推想,動(dòng)、靜脈與心臟腔室的通連關(guān)系應(yīng)當(dāng)是:血管流出,假設(shè)是從動(dòng)脈中流出說明前面的推想是正確的。師:如何推斷與心臟連接的血管是哪類血管呢?生:看血管壁的薄厚,外觀直徑相當(dāng)?shù)?,壁厚,?nèi)徑小的是動(dòng)脈血管,壁薄,內(nèi)徑大的是靜脈血管。室連動(dòng)”,然后在沒有解剖的心臟對(duì)應(yīng)位置找到相應(yīng)的動(dòng)脈和靜脈。并實(shí)際操作,看會(huì)有什么樣的結(jié)果消滅?!矊W(xué)生兩組合一組,每組各有一個(gè)已解剖的和完好的動(dòng)物心臟,進(jìn)展試驗(yàn)〕師:請(qǐng)各組介紹你們?cè)囼?yàn)的結(jié)果和生疏。確的,血液從靜脈→心房→心室→動(dòng)脈,血液從動(dòng)脈流出。生:我們還留意到,從一側(cè)靜脈注入水,水是從與同側(cè)心室相通的動(dòng)脈中流出的。師:〔邊聽學(xué)生介紹,一邊在黑板上畫心臟簡(jiǎn)潔工作示意圖〕血液是從靜脈進(jìn)入心房,心房生:順當(dāng),結(jié)果是這樣的。生:教師,我們灌了好長(zhǎng)時(shí)間,不知為什么水總是進(jìn)不去,流的處處都是?是怎樣做的?!苍摻M同學(xué)上講臺(tái)示范操作〕生:教師他們灌水的那條血管不是靜脈血管,是動(dòng)脈血管。師:〔通過與解剖的心臟比照,同時(shí)比較同等粗細(xì)的血管的管壁〕大家看到,這組同學(xué)選擇注入水的這條血管確實(shí)是動(dòng)脈血管。那么,為什么從動(dòng)脈血管灌不進(jìn)去水呢?〔有局部同學(xué)低頭搬看本組的試驗(yàn)材料〕血液不能流回心室。所以,從動(dòng)脈血管灌不進(jìn)去水。生:在心房和心室之間也有這樣只能單向開放的瓣膜,這是房室瓣。有了房室瓣液也不會(huì)倒流回心房了。能倒流。師:〔展現(xiàn)課件,心臟收縮舒張的動(dòng)畫演示〕位于我們胸腔內(nèi)的心臟,從它的組成、構(gòu)造,都是與它的功能相適應(yīng)的,就象工作力量巨大的泵,保證了血液在管道內(nèi)不斷地循環(huán)流淌。血液循環(huán)具體是如何進(jìn)展的,下一課時(shí)學(xué)習(xí)。[其次課時(shí)]是怎樣循環(huán)的?由完全隔開的心臟左右兩局部泵出的血液又有什么聯(lián)系呢?本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容。生:最早提出血液循環(huán)理論的是威廉·哈維〔1578---1657〕,精神和品質(zhì)。師:〔〕我們先從整體上了解了血液循環(huán)學(xué)們都寵愛旅游吧,下面我們分組進(jìn)展“旅游”,各組自行選擇旅行線路,但有下面幾個(gè)原則要遵守:1、我們都把心臟作為“大本營(yíng)”;2、沿途經(jīng)過的“景點(diǎn)”以及發(fā)生的事情都要有所記載。各組分頭行動(dòng),我們看哪個(gè)組旅游收獲最大,動(dòng)身!生:〔開頭結(jié)合課本進(jìn)展分析、匯總〕師:請(qǐng)我們各組派代表,介紹你們的“旅游見聞”。四壁厚實(shí)。據(jù)考證,這里是“四座城池”最結(jié)實(shí)的一處,果不其然,我們獲得了巨大的推動(dòng)力,出了城〔左心室〕,來(lái)到主動(dòng)脈血管,一路向前,好快呦漸漸變粗,經(jīng)過上腔靜脈,最終回到右心房。師:很好,介紹的很精彩。其他同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的。生:我們是一個(gè)組的,我補(bǔ)充一點(diǎn),在毛細(xì)血管那里,除了氧出去了,大量的養(yǎng)分物質(zhì)也一同出去了,進(jìn)來(lái)了不少二氧化碳等廢物,一起隨循環(huán)回到了右心房。師:有沒有其他小組,也是從左心室動(dòng)身的,沿途所見所聞一樣嗎?生:差不多。生:從主動(dòng)脈分支出來(lái),也可以進(jìn)入內(nèi)臟器官,胃、肝、腸等處,或者是經(jīng)過下肢的毛細(xì)血管,然后由下腔靜脈也可以回到右心房。下腔靜脈→右心房。這條線路途徑身體各處,范圍大,稱為體循環(huán)。這條循環(huán)主要目的是,把身體各局部細(xì)胞所需要的氧和養(yǎng)分物質(zhì)送去,同時(shí)把產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶走。師:我們請(qǐng)選擇其它旅行線路的小組同學(xué)介紹他們的生疏。發(fā),由于我們的目的地是肺,距離比較近,所以需要的動(dòng)力相對(duì)小一些,右心室的壁與左心室相比要薄。出了左心室進(jìn)入肺動(dòng)脈,來(lái)到肺部毛細(xì)血管,同樣管壁很薄、管徑很細(xì),血流速度很慢,在這里主要進(jìn)展的是氣體的交換。然后,經(jīng)肺靜脈回到左心房,完成旅行,這稱為肺循環(huán)。生:由我來(lái)介紹中間發(fā)生的有關(guān)“大事”:肺作為呼吸的主要器官,大家知道,這里有大量入血液。通過肺循環(huán),使含氧較少顏色暗紅的靜脈血變成了含氧較多顏色鮮紅的動(dòng)脈血。師:這一小組介紹的條理清楚,目的明確。他們留意到分工合作,介紹各有側(cè)重,很值得其他組借鑒?!舱n件關(guān)心,動(dòng)畫演示發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換〕師:大家是否留意到,兩條循環(huán)路線盡管途徑不同,目的任務(wù)不同,它們有什么聯(lián)系?室,又作為體循環(huán)的動(dòng)身點(diǎn),送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動(dòng)脈血。地將養(yǎng)分物質(zhì)送到組織細(xì)胞,同時(shí)把組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶出來(lái)。哪里來(lái)的?師:同學(xué)們能否幫助這位同學(xué),養(yǎng)分從何而來(lái),其他廢物又到哪里去了?生:養(yǎng)分物質(zhì)就是人們吃飯獲得的,應(yīng)當(dāng)從消化道吸取的。生:其他廢物、、、、、、個(gè)統(tǒng)一的整體。關(guān)于其它廢物的去處,同學(xué)們?cè)囍鴱南乱徽虏檎掖鸢?。師:?qǐng)同學(xué)們結(jié)合課
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