“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計思考 論文

“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計思考摘要：作業(yè)是必要的，它是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和有益補充，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段，也是教師了解學(xué)生知識掌握、分析自身授課是否合理的重要途徑。《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》強調(diào)：“教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)延伸到之后的英語作業(yè)中。適量、有效的作業(yè)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，對學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成運用能力以及提升綜合素養(yǎng)起著重要的作用”。關(guān)鍵詞：雙減英語作業(yè)設(shè)計興趣層次

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。作業(yè)是必要的，它是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和有益補充，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段，也是教師了解學(xué)生知識掌握、分析自身授課是否合理的重要途徑?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》強調(diào)：“教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)延伸到之后的英語作業(yè)中。適量、有效的作業(yè)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，對學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成運用能力以及提升綜合素養(yǎng)起著重要的作用”。為了有效減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如何在“雙減”背景下設(shè)計合理的小學(xué)英語作業(yè)，也成為當(dāng)前一線教師需要思考與解決的問題。一、傳統(tǒng)英語作業(yè)存在的問題1（一）傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容枯燥，往往通過單一古板的死記硬背和不斷的書面抄寫鞏固所學(xué)，基本以配套作業(yè)為主，忽視學(xué)生群體中的差異性。布置的作業(yè)與學(xué)生的實際生活相差甚遠，缺乏在生活中用英語做事情的能力和學(xué)生興趣的培養(yǎng)。另一方面，常規(guī)的、機械性的單詞句型抄寫作業(yè)過于基礎(chǔ)，學(xué)生無法根據(jù)自己的能力選擇自己相應(yīng)水平的作業(yè)難度，違背了“以學(xué)生為主體”的原則，這樣的惡性循環(huán)使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。（二）傳統(tǒng)的作業(yè)缺少人文特征和語言文化，很少有涉及人文相關(guān)的知識內(nèi)容，這也導(dǎo)致學(xué)生的英語作業(yè)缺少特有的人文特征和語言文化，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語過于中式化，且無法了解中西文化差異。這樣的作業(yè)內(nèi)容會在一定程度上局限學(xué)生的思維，使學(xué)生缺少讀寫的空間，也無法有效提升學(xué)生的聽說能力。但是，固有的應(yīng)試教育模式將英語學(xué)習(xí)的“寫”不斷放大并且持續(xù)放大，“說”卻不敢說、說不出來、說完對方無法理解，“啞巴英語”的現(xiàn)象并未得到顯著改善。 二、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

（一）設(shè)計層次性作業(yè)，梯度訓(xùn)練

“雙減”的主要內(nèi)容就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在落實“雙減”政策的過程中，教師也要思考該如何實現(xiàn)減量提質(zhì)，在減輕學(xué)生作業(yè)數(shù)量的同時，提高作業(yè)質(zhì)量，若想達到減量提質(zhì)的效果，教師就要增加作業(yè)設(shè)計的層次性,讓不同層次的學(xué)生都可以提高自身英語水平和綜合素養(yǎng)。在設(shè)計作業(yè)之前，教師要準確掌握每個同學(xué)的個體差異來設(shè)計作業(yè)。2 以PEP五年級下冊Unit2Myfavouriteseason為例，這個單元學(xué)習(xí)的是季節(jié)和關(guān)于季節(jié)的活動。A級作業(yè)

1、小小朗讀者

Words:springsummerautumnwinterSentences:Whichseasondoyoulike?Summer.Icangoswimmingeveryday!2、小小解說員（提供圖片，給圖片選擇正確的解說）B級作業(yè)

說一說，利用思維導(dǎo)圖，談?wù)勀阆矚g的季節(jié)與理由。C級作業(yè)

教師為學(xué)生提供了關(guān)于季節(jié)的主題，如SpringinHangzhou、SummerinHainan、AutumninBeijing、WinterinHarbin等。當(dāng)3然也可以讓學(xué)生自定相關(guān)內(nèi)容，而后圍繞季節(jié)開展TalkShow。同時，教師可以給學(xué)生提供一些支架，讓有需要的學(xué)生進行參考。SpringinChizhouis.Theweatheris.Thetreesare.Wecanwear.Wecan.ThePingtianLakeis.Ioften.Ilikespringbestbecause.TalkShow不僅給學(xué)生提供了一個發(fā)展綜合語言運用能力的舞臺，還能讓他們從中收獲各類知識，產(chǎn)生了多贏的效果。這樣的分層作業(yè)，體現(xiàn)了英語作業(yè)設(shè)計的差異性和層次性。A級作業(yè)考查對基本知識的應(yīng)用，相對于機械性的抄寫詞組，將英語單詞和句子說出來并使用到實際中，更加具有交際意義。本環(huán)節(jié)主要檢測學(xué)生對四會單詞及關(guān)鍵句型的掌握，并確保學(xué)生能準確識記、認讀，檢測學(xué)生靈活運用知識的能力，聯(lián)系真實生活體驗加深知識了解。B級作業(yè)考查能否靈活運用所學(xué)知識，將活動短語與最喜歡的季節(jié)連接起來，實現(xiàn)了單元之間的整體教學(xué)，拓展了學(xué)生的思維，提升學(xué)生綜合語言能力，并能在生活中自由表達所思所想?？梢越o學(xué)生提供范例參考，使更多學(xué)生能順利完成任務(wù)。C級作業(yè)是在完成基本訓(xùn)練后，讓學(xué)生積極動腦，回歸生活。C級作業(yè)的設(shè)計實現(xiàn)了教材不同級別的知識遷移，將所學(xué)單詞和句子整合在一起，也可以提高高年級學(xué)生的寫作能力。分層作業(yè)設(shè)計使學(xué)生依據(jù)自己的能力水平選擇適合自己的作業(yè)難度，獲得相應(yīng)的獎勵級別，真正體現(xiàn)了“人人有參與，人人有收獲”的學(xué)生主體地位。4 （二）設(shè)計趣味性作業(yè)，培養(yǎng)興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)力求在內(nèi)容和形式上豐富多彩，避免機械性重復(fù)性甚至懲罰性的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)中體驗到樂趣，享受到英語學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)前在“雙減”背景下，教師們也開始重視減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計作業(yè)時，也會盡可能增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在游戲中完成作業(yè)，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：學(xué)習(xí)12個月份的表達，每個月份對應(yīng)的節(jié)日以及人們在各個節(jié)日所做的活動，第六單元介紹了一年中的四季表達法，每個季節(jié)的特征以及人們在對應(yīng)季節(jié)的日?；顒?。教師組織學(xué)生完成一份Englishcalendar的手抄報，學(xué)生發(fā)揮著自己的想象力、創(chuàng)造力，制作繪畫出自己喜歡的日歷。PEP六年級上冊Unit2Waystogotoschool的Readandwrite介紹了世界上不同國家和地區(qū)的出行方式，如坐雪橇、飛機、渡輪等，學(xué)生特別感興趣。除了文章中提及的上學(xué)方式，還有很多其他的出行方式。于是教師讓學(xué)生收集一些特色的出行方式，并制作一份小報。有的學(xué)生找到了爬梯上學(xué)、坐卡車上學(xué)、騎馬上學(xué)等方式。PEP三年級下冊Unit1Welcomebacktoschool!學(xué)習(xí)了人稱代詞，給學(xué)生布置了最喜愛的繪畫作業(yè)，介紹自己的英語老師并畫下來。5 多樣的英語作業(yè)形式為英語教學(xué)起到了良好的補充效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言增添了無限的樂趣。（三）設(shè)計開放性作業(yè)，拓展思維

當(dāng)前，“雙減”政策對作業(yè)的要求是3-6年級的學(xué)生每天的書面作業(yè)不超過1小時，且盡量在學(xué)校放學(xué)后增加的課后服務(wù)時間內(nèi)完成書面作業(yè)，要求教師對學(xué)生作業(yè)進行全面批改。同時,教師也要在“雙減”政策下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生自信心。對于當(dāng)前的高年級小學(xué)生而言，開放性較強的作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以通過作業(yè)更好地鞏固知識例如：在學(xué)習(xí)“Shopping”這節(jié)課時，教師可以邀請學(xué)生從家中帶來衣物、帽子、圍巾、玩具等物品，然后在課堂中進行買賣，買東西是學(xué)生們在生活中經(jīng)常做的事情，但是利用英語進行購物的實踐機會很少，所以，教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在實踐中加深對英語的學(xué)習(xí)與了解。時將英語知識和實際生活有效地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運用能力，增加實踐作業(yè)的效果，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，作業(yè)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)的有效延伸，英語作業(yè)內(nèi)容也決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。而一個作業(yè)設(shè)計能力較強的老師也可以更好地調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)科素養(yǎng)。在“雙減”背景下設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)內(nèi)容，并不代表全盤否定傳統(tǒng)作業(yè)，而是對傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)化與發(fā)展，改變傳統(tǒng)作業(yè)模式，讓其可以為學(xué)生更好地服務(wù)。在作業(yè)設(shè)計過程中，教師要立足6于“雙減”背景，并結(jié)合新課改要求，對作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式加以創(chuàng)新和完善，并利用滿足學(xué)生學(xué)情的作業(yè)來推動學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)英語，盡可能給學(xué)生設(shè)計開放性、層次性、趣味性與實踐性較強的個性化作業(yè)，希望