小班安全公開課不跟陌生人走教案

小班安全公開課不跟陌生人走教案

小班平安公開課不跟生疏人走教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道不能跟生疏人走。

2、模擬體驗(yàn)離園情景，知道老師叫到名字，再站起有禮貌地離班。

活動(dòng)預(yù)備：一位生疏人由其他班老師扮演，零食若干。

活動(dòng)過程：1、情景體驗(yàn)：生疏人走進(jìn)班里來接小伴侶

生疏人：我接毛毛和東東。

這兩名小伴侶坐著不動(dòng)，只是懷疑地看著生疏人。

生疏人：我是你們媽媽的同事，我?guī)砹撕芏嗪贸缘?，跟我走吧，我把好吃的都分給你們，好嗎？(生疏人拿出幾個(gè)包裝美麗的巧克力、薯片等食品)這時(shí)。毛毛和東東看到食物后立刻站起來，走向生疏人。又有四五個(gè)小伴侶也跟著走向生疏人，還有的小伴侶伸手要生疏人手里的食品。

生疏人：還有誰想跟我們一起走？我們還要去游樂場(chǎng)玩呢！(又有兩個(gè)小伴侶站起來、跟隨生疏人往外走。)

老師：(擋住)你們干什么去?。磕銈兪煜に龁?？

幼兒搖搖頭。

老師：這位阿姨，你知道這些小伴侶的媽媽叫什么名字嗎？

生疏人：不知道。

老師：你知道小伴侶們的家住在哪里嗎？

生疏人：不知道。

老師：這位阿姨不熟悉你們的媽媽，不知道你們的家住在哪里，你們還能跟她走嗎？

幼兒：不能(小伴侶們紛紛走回了自己的座位)。

2、提問引導(dǎo)

老師：為什么不能跟她走呢？

幼兒：她不熟悉我的媽媽。

幼兒：她不熟悉我的家。

幼兒：我媽媽說：壞人會(huì)把小孩賣到農(nóng)村，不讓回家。

老師：阿姨要是給你們糖吃，你跟她走嗎？

幼兒：不走。

幼兒：好吃的里可能有毒藥。

老師：阿姨帶你們?nèi)ビ螛穲?chǎng)玩，你去嗎？

幼兒：不去。

3、小結(jié)

老師：不熟悉的人就是生疏人。生疏人來接時(shí)，小伴侶千萬不要跟他走。假如生疏人拿出好吃的。要帶我們?nèi)ビ螛穲?chǎng)玩兒，我們也不要跟著走，我們要等誰來接才走呢？

幼兒：等爸爸媽媽來接。

老師：對(duì)！只有等到爸爸媽媽或家里人來接才能走。爸爸媽媽沒來的時(shí)候不要焦急，要跟老師在一起。假如爸爸媽媽們都來接時(shí)，你們也不要焦急，要等老師看到你的爸爸媽媽后，叫到你的名字才能離開座位去找爸爸媽媽。

4、老師自然引出兒歌《媽媽沒來我不急》，引導(dǎo)幼兒一起朗誦。

5、幼兒模擬體驗(yàn)離園情景。等老師叨念小伴侶的名字后才能站起來離開座位，自然走到院子里嬉戲。活動(dòng)自然結(jié)束。

附兒歌：《媽媽沒來我不急》幼兒園，門兒開、

爸爸媽媽都接來。

毛毛媽媽沒有來、

急得毛毛哭起來。

生疏人，走過來、

干萬不要去理睬。

別亂跑，慢等待、

爸爸媽媽肯定來。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：新小班剛剛?cè)雸@，幼兒哭鬧、家長焦慮的現(xiàn)象，加重了早來園、晚離園環(huán)節(jié)的工作難度。雖說老師對(duì)于這兩大環(huán)節(jié)的工作早有心理預(yù)備，但在應(yīng)對(duì)的過程中確也感到緊急和擔(dān)心，生怕消失一些平安問題。我園始終注意對(duì)幼兒進(jìn)行自我愛護(hù)意識(shí)與力量的培育，老師對(duì)幼兒進(jìn)行平安訓(xùn)練的意識(shí)特別強(qiáng)。針對(duì)上述問題，老師們準(zhǔn)時(shí)實(shí)行了有效的措施加以解決。首先，幼兒園實(shí)行了接送卡制度，每張接送卡上都有幼兒及家人的合影，家長持接送卡來接幼兒，老師依卡了解持卡人是否是孩子的家人、確認(rèn)后方可讓家長接走，準(zhǔn)時(shí)有效地緩解了老師對(duì)孩子家長還不太熟識(shí)的狀況。其次，老師細(xì)心設(shè)計(jì)了一系列訓(xùn)練活動(dòng)、試圖通過活動(dòng)來提升幼兒自我愛護(hù)的意識(shí)與力量。本活動(dòng)就是其中之一。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織過程中，老師注意根

據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用情景設(shè)置法，詳細(xì)形象地創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景，讓幼兒通過親身體驗(yàn)去感受跟生疏人走的危害，使幼兒獲得了有益的生活閱歷，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。可以說，整個(gè)活動(dòng)自然化、生活化，提升了幼兒的自我愛護(hù)力量，并能關(guān)心幼兒逐步建立起良好的離園常規(guī)。

小班平安公開課不跟生疏人走教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道不能聽信生疏人的話，不跟生疏人走。

2、了解一些求救的方法。

3、加強(qiáng)幼兒的平安意識(shí)。

4、培育幼兒完整、連貫地表達(dá)力量和對(duì)事物的推斷力量。

5、考驗(yàn)小伴侶們的反應(yīng)力量，熬煉他們的個(gè)人力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、掛圖三張(內(nèi)容：故事《聰慧的明明》)

2、事先和一名幼兒不熟識(shí)的男校工聯(lián)系，請(qǐng)他協(xié)作訓(xùn)練活動(dòng)，并預(yù)備一些幼兒喜愛的糖果、玩具。

活動(dòng)過程：

一、看圖敘述

1、老師出示第一張掛圖，介紹圖中的孩子明明，引導(dǎo)幼兒說一說圖上還有誰，生疏人在對(duì)明明說什么。

2、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：為什么不能跟生疏人走。

二、情景模擬

1、老師借故離開教室。

2、男校工扮演生疏人出場(chǎng)?！吧枞恕蓖ㄟ^各種方式，例如給糖果吃、有好玩的玩具等，引誘孩子離開教室。

生疏人與幼兒的對(duì)話：

生疏人：小伴侶你們老師呢?(幼：老師出去了)

生疏人：老師不在，我?guī)銈內(nèi)ネ姘?(幼：老師說不能和生疏人走)

生疏人：我是好人，不是壞蛋。你們看我還給你們帶糖果來了。(幼：老師說不能吃生疏人的糖果)

生疏人：不能吃糖果，那玩玩具可以吧?你們看這是麥當(dāng)勞的玩具。(幼兒開頭有些動(dòng)搖了，有的'開頭要玩具了)

生疏人：麥當(dāng)勞玩具好玩嗎?(幼：好玩)

生疏人;那我?guī)銈內(nèi)湲?dāng)勞玩吧，那里有更多玩具，還有薯?xiàng)l可以吃。(大部分幼兒興奮地鼓掌并一一跟著“生疏人”走出教室，小部分幼兒還坐在位置上)

3、老師在幼兒即將離開教室時(shí)消失，生疏人離開。

師：剛才你們想去什么地方(幼：麥當(dāng)勞)

師：那位叔叔你們熟悉嗎?(幼：不熟悉)

師：那你們?yōu)槭裁匆吣?(請(qǐng)幾位幼兒回答)

師：你為什么不跟生疏人走呢?(請(qǐng)一位幼兒回答)

師：你們覺得誰做得對(duì)誰做得不對(duì)，為什么?

老師引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：和生疏人走了會(huì)怎樣?

三、爭(zhēng)論求救方法

1、老師告知幼兒“沒有告知大人就跟生疏人走是一件很危急的事。小結(jié)和生疏人走的危急性?！?/p>

2、爭(zhēng)論：和生疏人在一起時(shí)有什么自我愛護(hù)的方法。

3、老師出示其次、三張掛圖，向幼兒介紹明明在陌牛生人要帶自己走時(shí)的自救方法。

教學(xué)反思：

由于小班幼兒的自我愛護(hù)意識(shí)比較薄弱，辨別力量也比較缺乏。因此，我們開展了健康活動(dòng)《不跟生疏人走》我把目標(biāo)定為：

1、通過情境活動(dòng)，讓幼兒知道不能跟生疏人走。

2、訓(xùn)練幼兒學(xué)會(huì)愛護(hù)自己。

3、初步培育幼兒的自我愛護(hù)意識(shí)。

依據(jù)小班幼兒的思維特點(diǎn)是詳細(xì)形象性的，所以我在活動(dòng)開頭時(shí)設(shè)計(jì)了情景表演，幼兒通過觀看情景表演，對(duì)生疏人有了較深刻的了解，知道了不熟悉的人就是“生疏人”。并知道了不能跟生疏人走。

其次環(huán)節(jié)是讓幼兒解拒絕生疏人的方法。幼兒觀看幼兒用書，這三幅圖片我是通過三種不同形式來進(jìn)行教學(xué)的。第一幅我讓幼兒看后個(gè)別回答，并通過師生共同表演對(duì)話來鞏固麗麗拒絕生疏人的話。其次幅我讓幼兒看后爭(zhēng)論：假如你遇到這種事情，你會(huì)請(qǐng)誰來幫忙?第三幅我讓幼兒來推斷奇奇做得對(duì)不對(duì)?進(jìn)一步鞏固了拒絕生疏人的方法。

第三環(huán)節(jié)是老師總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。最終一個(gè)環(huán)節(jié)后來我覺得收得有點(diǎn)快，感覺整堂課的環(huán)節(jié)