人教版四年級(jí)科學(xué)下冊土壤的種類教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-2023修改整理

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設(shè)計(jì)與反思

土壤的種類教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

淄博桓臺(tái)試驗(yàn)小學(xué)何霞

【教學(xué)目標(biāo)】

過程與辦法

●能夠運(yùn)用多種感官和不同辦法鑒別土壤中的砂、黏土成分的多少；

●能夠自立的探索一堆土壤的成分；

●能夠設(shè)計(jì)試驗(yàn)，比較出不同土壤的某方面的特性；

●能通過多種途徑了解故鄉(xiāng)的土壤。

學(xué)問與技能

●知道砂、黏土和腐殖質(zhì)是組成土壤的三種主要成分；

●了解土壤中砂、黏土和腐殖質(zhì)的多少，影響著土壤的種類；

●了解不同種類土壤的透水性和保水能力不一樣；

●了解不同土壤歷史和種植不同的農(nóng)作物。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●意識(shí)到自己感官的作用，形成探索意識(shí)；

●具有探索土壤的熱；

●具有關(guān)懷故鄉(xiāng)土壤的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

使同學(xué)對(duì)土壤的種類有一個(gè)初步的熟悉。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

利用對(duì)照試驗(yàn)的辦法熟悉三類土壤的性質(zhì)。

【本課探索所具備的學(xué)問能力基礎(chǔ)】燒杯的使用辦法

案例背景分析：

土壤是地球上廣泛存在著的物體,大多數(shù)植物賴以生長,土壤與人類關(guān)系密切。分析土壤的成分及土壤的種類所用的試驗(yàn)分析法，也是人們舉行科學(xué)討論的重要辦法。教者要對(duì)教材、同學(xué)作較深化得了解和分析，從中思索教學(xué)要求的不同層面，教學(xué)中又注重把個(gè)別同學(xué)的才智，準(zhǔn)時(shí)改變?yōu)槿w同學(xué)的熟悉，所以教學(xué)適應(yīng)同學(xué)的各個(gè)層面，這對(duì)落實(shí)義務(wù)教導(dǎo)使絕大多數(shù)同學(xué)都能得到不同的進(jìn)展，是有益的探究，也是教學(xué)“彈性”要求實(shí)施的一次實(shí)踐。要充分信任同學(xué)，放手讓同學(xué)去他們?nèi)パ芯款A(yù)測，設(shè)計(jì)計(jì)劃，老師作為試驗(yàn)伙伴參加其中，提供同學(xué)需要的工具。本課的內(nèi)容緊緊結(jié)合兒童的實(shí)際，討論自己周圍的土壤，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)自己故鄉(xiāng)的熟悉，更熱愛她。在前一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,同學(xué)已經(jīng)基本上奠定了土壤的概念,對(duì)熟悉某一事物也有了自己的辦法與閱歷，會(huì)用利用各種感官去熟悉討論對(duì)象。

按照同學(xué)的閱歷我們這樣處理教材：讓同學(xué)通過查閱課外書或其它途徑搜集一些有關(guān)土壤種類的資料，以便它們帶

著對(duì)土壤不同的閱歷來到課堂舉行溝通?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：參觀拜訪應(yīng)是科學(xué)課須要的教學(xué)活動(dòng)，是把同學(xué)帶出教室走向大自然和社會(huì)，充分利用各種教導(dǎo)資源培養(yǎng)同學(xué)實(shí)踐能力的極好活動(dòng)形式。在學(xué)習(xí)本課之前建議有條件的小學(xué)可以帶同學(xué)參觀當(dāng)?shù)氐耐寥勒褂[館等。假如沒有條件，就放映一段介紹有關(guān)各種土壤標(biāo)本的錄像。

在材料設(shè)計(jì)方面，我們預(yù)備幾種土壤的標(biāo)本，黏土、砂土、腐殖土、同學(xué)生活周圍的土壤。這些材料本身就蘊(yùn)含著本課所設(shè)定的學(xué)問目標(biāo)。同時(shí)，通過對(duì)這些材料的討論，也使同學(xué)感觸到生活中無處不在的科學(xué)，不同的植物挑選不同的土壤生長，也讓同學(xué)感到大自然的奇異。處于便于操作和開放性原則，打算放手讓孩子用自己的辦法討論，老師除了提供材料，不做任何指導(dǎo)，讓同學(xué)感到“自己學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”更有樂趣。所以讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，要被納入到兒童科學(xué)活動(dòng)的整體中。此外還需要為同學(xué)預(yù)備：玻璃杯（水）、玻璃棒、白紙、漏斗、塑料杯等。

教學(xué)預(yù)備:

老師預(yù)備：事先采集的三種土壤樣本(每組一份)、白紙（3張）、燒杯、水、攪拌棒、土塊、滲水性試驗(yàn)裝置、放大鏡、小塑料湯匙。

同學(xué)預(yù)備：自己采集的土樣、紙巾、抹布。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程描述：

一、錄像導(dǎo)入、激發(fā)愛好

1．觀察錄像，提問：它向我們介紹了什么？

2．出示幾盒錄像中浮現(xiàn)的土壤標(biāo)本，同學(xué)舉行觀看，說一說。

(同學(xué)容易匯報(bào))

3．老師小結(jié)：說得很好！大家想知道有多少種土壤？怎樣分類？我們周圍的土壤屬于哪一類？為什么不同地方的土壤生長的植物不一樣？今日，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題，一起去討論吧。

【評(píng)析】導(dǎo)入新課不僅是導(dǎo)入學(xué)問，而且還要注重喚起兒童潛在的智力和心情。在豐盛的視覺畫面給同學(xué)帶來感性熟悉的同時(shí)，讓同學(xué)自己提出需要了解的問題，然后讓同學(xué)在自己問題的“指引”下，自覺地投入新課的學(xué)習(xí)，既簡潔，又能使學(xué)問與情感同步調(diào)動(dòng)起來，效果好，有新意。

二、組織研究，溝通閱歷

1．提問：關(guān)于土壤的種類，你知道有哪些？

(同學(xué)容易匯報(bào))

2．談話：怎樣分類，是否與土壤中的成分有關(guān)？

3．同學(xué)可以按照課前收集的一些資料，相互敘述他們所知道的土壤學(xué)問。（要求同學(xué)在研究的時(shí)候，說出自己的理由和依據(jù)，同學(xué)的按照就是同學(xué)已有的閱歷）

【注重】同學(xué)對(duì)此會(huì)有不同的答案，可能有按色彩分，按含有成分等不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，老師應(yīng)賦予鼓舞，給同學(xué)一個(gè)自由發(fā)揮的空間，不局限于教材上的內(nèi)容。

【評(píng)析】兒童對(duì)土壤有著零散的熟悉，教學(xué)要把兒童的零散閱歷升高為較系統(tǒng)的有聯(lián)系的熟悉，無疑將提高兒童對(duì)科學(xué)的熱愛，這一環(huán)節(jié)作為引線，貫通在教學(xué)的全過程，使教學(xué)有自己的特色。

三、感知土壤、分別結(jié)構(gòu)

1．讓同學(xué)回憶以往熟悉事物的辦法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。擅長讓同學(xué)在平常探索活動(dòng)中總結(jié)自己的討論辦法，也要擅長靈便地運(yùn)用這種辦法。

2．老師給同學(xué)提供放大鏡等工具和充沛的時(shí)光舉行觀看，說一說自己的發(fā)覺和感觸。

(同學(xué)容易匯報(bào))

3．組織同學(xué)研究它們觀看到的結(jié)果，剛才你們發(fā)覺了什么，想到了什么？然后推舉一名學(xué)生把本組發(fā)覺和疑問告知大家。比如有不少同學(xué)會(huì)發(fā)覺土壤中有一粒一粒的的顆粒，有大有小。普通會(huì)提出以下問題，鼓舞同學(xué)研究，做出設(shè)想，設(shè)計(jì)計(jì)劃。

（1）這些不一樣的顆粒各是些什么？

（2）能想方法把它們分開嗎？那樣我們就清晰它們各是什么了。

【評(píng)析】老師要擅長營造一種民主的科學(xué)溝通的氛圍，讓同學(xué)大膽溝通、預(yù)測，體驗(yàn)科學(xué)溝通活動(dòng)的精神享受與樂趣。同學(xué)解決以上問題時(shí)，可能會(huì)想到將土壤用篩子篩，細(xì)的落下去，粗的留在上面；用手撿；用風(fēng)吹等辦法分開。不管同學(xué)的辦法是否可行，老師都要鼓舞同學(xué)，大家想得都挺有道理，賦予絕對(duì)。不要由于它看起來是“錯(cuò)誤”而轉(zhuǎn)變，讓他們感覺到對(duì)經(jīng)過沉思后的猜測，可以動(dòng)手試一試——這也是一種解決未知事物的辦法。

4．現(xiàn)在假如教師提供應(yīng)大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（按照以下教學(xué)需要，可以為每個(gè)小組提供黏土與砂土含量不一樣的土壤），你們能利用這些材料，設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)分開它們嗎？（小組先研究一下）

【說明】試驗(yàn)不算太復(fù)雜，同學(xué)又有較多的相關(guān)閱歷，老師鼓舞同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，不但可行，而且能激發(fā)愛好，還能讓同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)活動(dòng)的全過程，長此以往，能提高同學(xué)的試驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5．同學(xué)將土壤放入水中，攪拌，靜置需要一段時(shí)光，可以讓同學(xué)預(yù)測會(huì)有什么現(xiàn)象？

（按照同學(xué)的生活閱歷，通常認(rèn)為顆粒大的沉得快，在下面；顆粒小的沉得慢，在上面。這時(shí)，老師可利用這段時(shí)光放一段錄像，看一看土壤是怎樣沉降的？然后讓同學(xué)描述所見到的沉降過程，與自己的預(yù)測舉行對(duì)照，最后對(duì)試驗(yàn)材

料舉行觀看，再對(duì)照，用眼看，用手摸，多感官去熟悉砂和黏土）

【評(píng)析】對(duì)用水分分別土壤，同學(xué)直觀閱歷少，老師能循循善誘，先啟迪同學(xué)預(yù)測沉降的現(xiàn)象及過程，說出自己的主意和依據(jù)。采納錄像讓同學(xué)弄清沉降過程，通過觀看現(xiàn)象啟發(fā)同學(xué)聯(lián)想。啟發(fā)的時(shí)候，注重問題的層次性，層層遞進(jìn)，激發(fā)思量，有助于同學(xué)熟悉試驗(yàn)結(jié)果，使試驗(yàn)結(jié)論有牢靠的基礎(chǔ)。

6．同學(xué)將幾組玻璃杯中的土壤舉行比較，有的杯中上層黏土多，有的杯中下層砂土多，有的上下層差不多的情形，還有的杯中土壤色彩不一樣等。

（此時(shí)，很自然地引出同學(xué)頭腦中的“風(fēng)暴”，能否按土壤中含砂、黏土的多少來分類？絕對(duì)同學(xué)的主意后，也告知同學(xué)還有不同的分類辦法）

四、比較沙和黏土的不同

1．老師提供應(yīng)同學(xué)可討論的干燥的砂、黏土的土樣，讓同學(xué)使用多感官舉行檢測。

（檢測土樣的活動(dòng)就是要給同學(xué)充沛的時(shí)光和空間，提供材料，運(yùn)用多種感官、多種辦法來熟悉一個(gè)事物）活動(dòng)過程：

（1）讓同學(xué)取每一種土樣的一小堆放在紙上。

（2）觀看土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土

樣、聞土樣。

（3）通過以下問題，鼓舞同學(xué)描述關(guān)于土壤他們知道些什么：

△關(guān)于沙子你知道些什么？它看上去和感覺上像什么？

△關(guān)于黏土你知道些什么？

△你認(rèn)為沙子和黏土來自哪里？你為什么這樣認(rèn)為？

△它們?yōu)槭裁床煌?/p>

（4）把同學(xué)分成兩人小組，讓他們討論沙和黏土?？梢宰孕刑暨x討論辦法，如：輕輕搖動(dòng)每一個(gè)杯子，聽每一種土樣發(fā)出的聲音，和與之同時(shí)浮現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

（5）給同學(xué)足夠的時(shí)光來觀看土樣，讓同學(xué)研究對(duì)沙子和黏土的觀看結(jié)果?？蓮囊韵聨追矫嫜芯浚?/p>

△外觀：每一種土樣看上去像什么？

△色彩：每一種土樣是什么色彩？

△聲音：當(dāng)你在杯子里搖動(dòng)時(shí)聽每一種土樣的聲音聽上去像什么？

△氣味：聞每一種土樣的氣味有什么不同。

2．觀看和水的沙子、黏土。

談話：假如弄濕每一種土樣，他們又會(huì)有哪些發(fā)覺？

活動(dòng)過程：

（1）組織同學(xué)研究，到目前為止關(guān)于土壤他們知道些什么：

△當(dāng)天氣下雨時(shí)，泥土地面會(huì)發(fā)生什么狀況？看上去和感覺上像什么？

△在海灘或沙盤里，濕的沙子感覺上像什么？

△濕的黏土感覺上像什么？你曾經(jīng)用黏土制作過什么東西么？你是如何制作的？

（2）同學(xué)描述濕的沙子、黏土和腐殖質(zhì)的感覺和形狀。

（3）同學(xué)比較干燥的和濕的土樣，研究它們的相同和不同。

（4）讓同學(xué)滾動(dòng)、搓揉每一種土樣，看是否能把它們制成一個(gè)球。讓每一位同學(xué)把制成的球（大部分或全是黏土）放在鋪在桌上的報(bào)紙上。晾干后，再次觸摸這些小球，看它們是否有什么變化。說一說假如制作泥塑的話，你會(huì)挑選哪一種土壤，為什么？

（5）同學(xué)研究剛剛做過這些活動(dòng)。鼓舞同學(xué)陳述是如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么？

【評(píng)析】通過同學(xué)的活動(dòng)，一系列的對(duì)照試驗(yàn)，能使同學(xué)比較全面熟悉這三種土壤。

五、比較不同土壤的滲水性能

1．談話：假如下雨時(shí),這兩種土保水性能、滲水性能狀況是什么樣?猜一猜,并說說你的理由。

（同學(xué)做出自己的猜測，普通都認(rèn)為沙的保水性能差。）2．提問：你有什么辦法證實(shí)嗎？

【評(píng)析】這項(xiàng)活動(dòng)還能夠培養(yǎng)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的能力，同學(xué)要從預(yù)測開頭，預(yù)測滲水性能，然后通過研究，確定試驗(yàn)的條件，哪些條件需要控制，哪些條件是變量，研究試驗(yàn)以后會(huì)浮現(xiàn)什么現(xiàn)象，在充分研究基礎(chǔ)上開展試驗(yàn)。最后要對(duì)比試驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測。

3．提供應(yīng)同學(xué)一組對(duì)照試驗(yàn)器材，控制好條件舉行試驗(yàn)操作。

活動(dòng)過程：

（1）指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，研究需要控制哪些條件，在記錄紙上記錄自己的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。（試驗(yàn)裝置相同；土壤的量相同；水的量相同）

（2）在此基礎(chǔ)讓同學(xué)預(yù)測，當(dāng)水倒入土壤以后會(huì)浮現(xiàn)什么現(xiàn)象。

（3）同學(xué)領(lǐng)取材料試驗(yàn)。

（4）讓小組同學(xué)講述看到的現(xiàn)象，比較盛水的容器里經(jīng)過土壤過濾的數(shù)量，水多則說明土壤的保水性能差，滲水性能好，水少則相反。

（5）不同的土壤保水性能與滲水性能的不同對(duì)植物的影響。同學(xué)按照剛才試驗(yàn)的狀況，溝通主意。

（6）研究：是否還有其它辦法來熟悉它們的特點(diǎn)，讓同學(xué)深切討論事物的辦法不是唯一的，并且要能靈便地從多角度地去討論，結(jié)論才干更全面。

六、學(xué)以致用，加以拓展

1．（提供一堆故鄉(xiāng)土）活動(dòng)：同學(xué)要用自己的辦法來確定混合物中沙、黏土和腐殖質(zhì)的多少，然后推斷出奧秘混合物的種類。

（這不僅僅是運(yùn)用，更是探索。在探索之前，要引導(dǎo)同學(xué)充分溝通自己了解的故鄉(xiāng)的土壤，然后按照制定出的方案舉行討論,教材中的辦法是一些最常規(guī)的,我們可以讓同學(xué)用更多的辦法討論土壤.通過同學(xué)充分地預(yù)測、假設(shè)，猜測土壤中可能什么成分比較多，然后按照猜測，舉行驗(yàn)證得出自己的結(jié)論——推斷出自己故鄉(xiāng)土壤的種類。）

【注重】同學(xué)在討論的時(shí)候，可以提示同學(xué)運(yùn)用共同討論過的辦法來討論，也可以讓同學(xué)用新的辦法來討論。但必需提示同學(xué)討論的按照和目的，讓同學(xué)知道自己行為的意義。得出結(jié)論后，提示同學(xué)做好清潔工作，并填好土壤討論記錄。

2．組織同學(xué)溝通，共享它們的討論?？梢酝ㄟ^以下問題來研究：

△故鄉(xiāng)的土壤中什么成分比較多？

△你用了什么辦法發(fā)覺了這種成分？

△你認(rèn)為故鄉(xiāng)土壤里還有其它什么成分？

3．拓展活動(dòng)：調(diào)查故鄉(xiāng)的主要農(nóng)作物。

活動(dòng)過程：

（1）自己的資料和閱歷開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)，溝通研究

土壤里生長了哪些植物？

（2）利用課余時(shí)光，把自己收集的資料或作品及調(diào)查結(jié)果貼在“土壤討論結(jié)果”大白紙。

（3）嘗試挑選土壤種類，種植一些植物。

【評(píng)析】調(diào)查故鄉(xiāng)的