眉山市東坡區(qū)多悅高級中學校2019-2020學年高一下學期期中考試語文試題含解析

學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精四川省眉山市東坡區(qū)多悅高級中學校2019-2020學年高一下學期期中考試語文試題含解析多悅高中2022屆高一下半期考試語文試題一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成后面小題。馬的歷史，非常悠久.甲骨文中就有馬的形象。據史書記載，商周時貴族出行多乘馬車或騎馬。貴族死后，作為陪葬的馬匹也占據著一席之地?；羧ゲ∧沟氖袢?，唐太宗的昭陵六駿，無不顯示出統(tǒng)治者對馬的重視.也正是馬在古時的特殊地位和作用，以及帝王對良馬的喜愛，在客觀上促進了“馬藝術”發(fā)展。漢武帝不惜重金和發(fā)動戰(zhàn)爭來換取汗血寶馬。馬成為漢代繪畫和雕塑中經常出現的題材和內容。唐太宗屬馬，也特別愛馬.在我國石雕藝術史上，漢代霍去病墓石雕群、唐太宗的昭陵六駿樹起了意象造型與寫實造型的藝術風格幾乎不可逾越的高峰。同一表現對象的馬在各朝藝術家的藝術創(chuàng)作中呈現出各式面貌，雖然霍去病墓石雕群與昭陵六駿這兩組馬的石雕藝術品是在不同時代的特殊風格下成就了它們各自獨特的藝術面貌,但它們之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系和相通之處.一是意象造型與寫實造型的統(tǒng)一。雖然歷史上大多把霍去病墓石雕群歸為寫意的類別，而唐昭陵六駿則被看作寫實的代表，但在具體的形象塑造方面，這兩種藝術手法相互滲透。昭陵六駿繼承了霍去病墓的創(chuàng)作手法，采用象征手法,表現重大的歷史事件。這兩組石雕雖然都刻畫的是戰(zhàn)馬，實質是反映人的勇敢和戰(zhàn)爭的慘烈。因此不管是霍去病墓石雕還是昭陵六駿，不僅是對帝王將相的頌歌,也是無數英勇將士的歷史豐碑?；羧ゲ∧辜o念性石雕的重要特點，是將獨特的藝術構思和石料的選取相結合，因石而得形,因形而造意，因意而施工?！恶R踏匈奴》是霍去病墓石雕群中最具代表性的一件作品。作品中戰(zhàn)馬威武雄健，傲然挺立，敵人蜷縮于馬下,垂死掙扎，與整個馬的輪廓渾然一體。而在整個雕塑的關鍵部分，如馬下胡人的特征運用線刻和浮雕的手法刻出相對寫實的形象。這樣，將大寫意與細微寫實的造型手法相結合來表現精妙傳神的形象。就馬的造型而論，漢馬偏于寫意，蹄細體肥,外形流暢簡潔；唐馬偏于寫實，注重馬體解剖結構的表現.像昭陵六駿，因為皆屬初唐時代，故馬體的肥臀細腿等特征頗有漢風孑遺，但較之于漢馬，顯然更寫實精確，更注重形體的結構變化，像面部的筋脈、胸肌、蹄筋等皆細致入微，在生動傳神上，與漢馬有異曲同工之妙。二是靜態(tài)與動態(tài)的統(tǒng)一?！恶R踏匈奴》是我國最早的紀念碑式的大型圓雕，作者以豐富的想象力和浪漫主義手法,表現了霍去病征服入侵者、取得勝利的那一剎那，被踏于馬下的匈奴首領手持弓箭仰臥在馬腹之下作垂死掙扎狀的場景。靜靜站立的戰(zhàn)馬與掙扎的胡人形成了鮮明的對比，大權在握的靜態(tài)與垂死掙扎的動態(tài)形成了完美統(tǒng)一.昭陵六駿表現上頗多寫實性，刻畫出駿馬的飛馳、屹立、徐行三種姿勢，表現出六駿共同的雄健俊美的外形和勇往直前的氣勢，顯示出它們的情誼，是古代以形傳神的成功范例。這兩組石雕形象選取了動態(tài)和靜態(tài)中的馬的形象，并將其協(xié)調統(tǒng)一地安排在同一個整體中。（摘編自肖順、李雪松《漢唐石雕中“馬”的藝術形象與成就》）1。下列關于原文內容的表述，不正確的一項是A.馬的歷史非常悠久。商周時代，馬與貴族生活聯(lián)系密切，貴族出行多乘馬車或者騎馬，貴族死后，馬匹是比較重要的陪葬品。B.統(tǒng)治者對馬的重視于唐太宗的昭陵六駿可見一斑；帝王對良馬的喜愛，馬在古代社會的特殊地位等，對“馬藝術”發(fā)展起了促進作用。C。雖然漢武帝、唐太宗都愛馬，但他們各自的審美趣味不同,導致同一表現對象的馬在漢、唐兩代藝術家的創(chuàng)作中呈現出不同的面貌。D。霍去病墓石雕群、唐太宗的昭陵六駿是中國石雕藝術史上幾乎不可超越的作品，藝術風格不盡相同,前者重意象造型，后者重寫實造型。2。下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A.不同時代的藝術風格對藝術創(chuàng)作的影響是深廣的，漢代霍去病墓石雕群、唐代昭陵六駿這兩組馬的石雕藝術品代表了兩個時代獨特的藝術面貌。B.在藝術形象塑造方面，意象造型與寫實造型兩種藝術手法可以相互滲透，表現為二者的統(tǒng)一性，霍去病墓石雕群、唐昭陵六駿就是典型例子.C.雖然唐昭陵六駿被看作寫實的代表，但在塑造形象時，它也繼承了霍去病墓石雕群的創(chuàng)作手法,采用象征手法，表現重大的歷史事件。D.霍去病墓石雕群是對帝王將相的頌歌,也是英勇將士的歷史豐碑，它突出的創(chuàng)作特色是將藝術構思與石料選取相結合，據意取材.3。根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是A.《馬踏匈奴》是霍去病墓石雕群中一件最具代表性的作品,它將大寫意與細微寫實的造型手法相結合,以表現精妙傳神的戰(zhàn)馬和人物形象。B。昭陵六駿有漢馬之遺風，但它顯然更寫實精確,更注重形體的結構變化，面部的筋脈、胸肌、蹄筋等細致人微,因此，形象比漢馬更加生動傳神。C.《馬踏匈奴》表現霍去病戰(zhàn)勝入侵者的情景，靜立的戰(zhàn)馬與掙扎的胡人形成鮮明對比，靜態(tài)與動態(tài)達到了完美統(tǒng)一，表現出非凡的想象力。D.昭陵六駿在表現上頗多寫實性,它刻畫駿馬的飛馳、屹立、徐行三種姿勢，將動態(tài)、靜態(tài)的馬的形象安排在六駿的整體之中?！敬鸢浮?.C2。D3。B【解析】【1題詳解】試題分析:本題考查文本內容的理解分析。題中C“但他們各自的審美趣味不同，導致同一表現對象的馬在漢、唐兩代藝術家的創(chuàng)作中呈現出不同的面貌”表述脫離原文，屬于強加因果關系。點睛：這類題目題干一般是“下列關于……的論述不正確的一項是"或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍,強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核,概括文章的內容較難,答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位,然后仔細分析?！?題詳解】試題分析：本題考查理解文章內容的能力。這種題目錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，題中D項中“據意取材”與原文不符，參見原文“因石而得形,因形而造意，因意而施工”?！?題詳解】試題分析：本題考查學生篩選信息和概括信息的能力。論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題,概念注意“答非所問"“內涵、外延不準”“誤劃類別"“張冠李戴”;判斷類注意“范圍不當”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。答題的關鍵是審清題干、找準區(qū)位、對讀原文、尋找細微的差別.本題考查理解文章內容的能力，題中B項中“形象比漢馬更加生動傳神”曲解文意,原文說“在生動傳神上，與漢馬有異曲同工之妙”。（二）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成各題。戈壁聽沙韓少功①六十年代末，一小群中學生曾想瞞著父母去新疆參加軍墾——其中便有我這個初中生。那次逃竄未遂的記憶被悠悠歲月洗刷模糊之后,直到去年，我才尋得一機會西出邊關。②據說我去得不是時候，草原已枯萎，河流已干涸，葡萄園已凋零,肅殺寒風把夢境中的繽紛五彩淘洗一盡，只留下一片沙海。沙丘，沙河，沙地，沙窟，舉目茫茫,大地干凈.不管什么時候在車上醒來，疲乏地探頭遠眺，看見的很可能仍是一片單調的灰黃,無邊無際又無聲無息，讓人覺得車子跑了幾天卻仍留在原地。③人們不喜歡沙。其實細想一下，葡萄和哈密瓜適宜在沙土里生長,坎兒井這種特異的水利工程也是沙漠特產.因為多沙缺水，人們洗手靠銅壺吝惜地澆淋，臟水也被銅盞承接留備它用，這才有了精湛的銅品工藝.因為塵沙撲面,婦女們都習慣戴輕柔的頭巾和面紗—-而且很可能基于同一原因,她們多有長長的睫毛，這才給戈壁添上了神秘的嫵媚。沙的嚴酷,使人們更為勤勉和勇敢，于是市場上有了豐富的羊奶、羊皮以及寒光閃閃的英吉沙匕首.沙的單調，使人們向往熱烈，于是荒原上有了更多的彩裙、冬不拉和月下奔放的歌舞。那林立的清真寺，那顯目的油綠色彩和新月圖案，也許是對黃沙烈日的補充；而充滿著對自然和命運敬畏感的孤零零的祈禱呼號，也許更易于出現在風暴里和荒涼的沙海之中吧。④我想，壯麗的西部文化是不是從我手中這一捧沙礫中流出來的?⑤西部漢人不少,他們與西部各民族一道，真正開始了對沙的征服。據說當年解放軍為投資軍墾,節(jié)省軍費，每人每年少發(fā)一套軍服，而且軍服都沒有衣領和口袋,省下一寸算一寸。白日汗淋全身，夜晚圍爐取暖。中央知道官兵太苦,曾給他們一人補發(fā)了幾百塊錢.但他們手里的光洋叮當響，就是買不到什么東西.⑥一位醫(yī)院護士還向我說起她以前的一些知青伙伴。她們初入疆時，怕野獸，怕鬼，晚上不敢上廁所。于是她們只能緊閉著門,一個人哭起來，女伴們就陪著哭一夜。有位女子想媽媽，實在忍不住了,帶著一個提包獨身而去,結果迷路在大沙漠中。找到她時，發(fā)現她雙腿已經凍壞,只得將大哭大鬧的她送往醫(yī)院，鋸掉雙腿……⑦在烏魯木齊,在喀什和石河子，我在陌生的人影中默默地尋找，想知道誰是當年那位鋸去雙腿的城市姑娘。我甚至想，要是十六年前我來到這里,我會是這人海中的誰呢？是那位蹲在墻角咬著羊肉串，不時用油光光的袖口抹嘴的大胡子嗎？⑧戈壁灘收納了太多的血汗和眼淚，但這一切流入疏松沙土，很快就滲漏了，無影無蹤了。一捧捧沙粒，竟全是同樣的灰黃色,沒有任何痕跡。⑨遠古時期的戈壁似乎是較為繁榮的，西域早就是中國版圖中重要的一部分，考古工作者還證明,這里存在過石器時代，而東亞很多民族與這石器有著奇妙的關系。一些土家族史學家認為土家族為伏羲之后，源于甘肅，并以龍山縣彭何兩姓均自稱“隴西堂”為證。研究古代服裝的沈從文先生，認為今天的苗裝，可能保留了西部原始民族的服飾特征.王國維的《讀史》詩則開篇就是：“回首西陲勢渺茫,東遷種族幾星霜?何當踏破雙芒鞋，卻向昆侖望故鄉(xiāng)。"又說:“自是當年游牧地，有人曾號伏羲來?！雹馊绻@些古代民族曾一度被西部的山川所養(yǎng)育,那戈壁灘真是一個孕生中華民族的巨大子宮.上下幾千年,它輸送了一個又一個的種族遠去，自己卻枯縮了，干癟了，只剩下一片靜靜的黃沙，還有幾聲似乎沙化了的鴉噪.?我靜靜地聽著屋外嗚嗚咽咽的風沙聲。那是戈壁在哭泣吧，是思念它孕育的東亞億萬子孫而哭泣吧—-戈壁灘如此干枯,以致沒有淚水，只有這嗚嗚咽咽的哭泣.?我突然想起，十六年前我鬼使神差地要遠赴西域,一定是在睡夢中聽到了這哭泣，有一種孩子對母胎下意識的眷戀和向往。?我離開新疆時沒有坐飛機,目的之一是想更多地看沙和聽沙?；疖嚮杌璩脸恋負u晃著，因為路基多沙，不宜高速。坐在對面的是一位維族青年，他告訴我,政府正在考慮運用日本專家在中東治理大沙漠的經驗，來綠化戈壁。當然，這需要很多很多的錢。但我們會有錢的-—他笑著說,抽了口莫合煙。?我點點頭.這時，車頭長嘯了一聲,拉著列車掠過張掖，向河西走廊的出口奔去,我感到我正在從母腹中第二次誕生下來。4。下列對文章有關內容的理解與分析，不恰當的一項是A.第④段用一個問句，獨立成段，強調了沙與壯麗的西部文化之間的密切關系。B.作者之所以用很多筆墨描述軍墾戰(zhàn)士和援疆知青，主要是因為童年未實現的軍墾夢。C。文章追述戈壁源遠流長、繁榮燦爛的文化，是為了表現戈壁灘在中華民族歷史上的重要地位。D。文末對維族青年的描述，展現了西部人治沙的信心，表達作者對西部人民精神的贊美。5.文章第⑨段引用王國維的《讀史》詩有何作用？6。請解釋“有一種孩子對母胎下意識的眷戀和向往”的含意?！敬鸢浮?.B5。①印證上文，從歷史角度說明東遷種族為西部山川所養(yǎng)育；②用情感強烈的詩句引出下文對西部山川孕育中華民族的感嘆和眷戀；③引用名人詩句，豐富內容,增強了文章的文學色彩和可信性.6.“母胎”是孩子的誕生地，正如西部文明是中華民族的源頭和根脈,“眷戀和向往”表達作者對本源文化的追尋和懷想,這正是作者文化尋根意識的體現。【解析】【4題詳解】本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握,又要對文章的局部進行恰當的分析.在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。學生首先要瀏覽文本，對文章的內容思路寫法有大概的了解,然后再看選項。B項，“用很多筆墨描述軍墾戰(zhàn)士和援疆知青"的原因并不是“童年未實現的軍墾夢”，而是體現了“戈壁灘收納了太多的血汗和眼淚”，而知青們投奔戈壁灘“有一種孩子對母胎下意識的眷戀和向往”體現了對戈壁的眷戀。故選B?！?題詳解】這道題目是考查散文中引用名人詩句的作用，屬于段落的作用，但比段落的作用又多了一個引用名言本身的作用，那就是豐富內容，增強了文章的文學色彩和可信性.段落的作用要考慮其在文中的位置，依據位置，再看上下文。本題的對象在第八段的結尾，一般的作用是承上啟下,緊承上文，引起下文，先看詩句本身的意思,“回首西陲勢渺茫，東遷種族幾星霜？何當踏破雙芒鞋，卻向昆侖望故鄉(xiāng)"“自是當年游牧地，有人曾號伏羲來”是寫戈壁滋養(yǎng)了東遷民族，然后看上下文所寫的內容，上文寫今天的很多民族中依然有戈壁文化的影子，下文寫“如果這些古代民族曾一度被西部的山川所養(yǎng)育，那戈壁灘真是一個孕生中華民族的巨大子宮。上下幾千年,它輸送了一個又一個的種族遠去，自己卻枯縮了,干癟了，只剩下一片靜靜的黃沙，還有幾聲似乎沙化了的鴉噪”，從中體現了對西部山川孕育中華民族的感嘆與眷戀。最后再加上引用詩句本身的作用即可?！?題詳解】本題考查對句子的理解。句子含義題有如下幾種辦法：回歸文本法、句子結構分析法、重點詞語突破法.“有一種孩子對母胎下意識的眷戀和向往"中關鍵詞是“母胎”“眷戀和向往”，然后回歸文本,在第九段有“那戈壁灘真是一個孕生中華民族的巨大子宮”,第十段有“是思念它孕育的東亞億萬子孫而哭泣吧"，從中可以得知，所謂的“母胎”是指西部文明滋養(yǎng)了中華民族，是中華民族文明的源頭;而“眷戀和向往",聯(lián)系作者“十六年前我鬼使神差地要遠赴西域"，可以知道是對本源文化的追尋.本文表達了人們對于曾給予中華民族營養(yǎng)的某種文化追尋和懷想的深意。【點睛】“理解語句含意”類試題的答題步驟：1．明確語句使用的手法，比如修辭手法、表現手法等。2．抓住語句表現的具體內容。3．發(fā)掘語句營造的氛圍、表達的作者情感或表現的主旨等。（三)實用類文本閱讀（本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一:教育游戲是電子游戲與教育應用結合的產物。近年來，以個性化和游戲化為主線，芬蘭對基礎教育進行了一系列改革.該國將課程全面游戲化、活動化和項目化，結果讓學業(yè)負擔減輕的同時，芬蘭學生依舊保持了極為強勁的學業(yè)競爭力,充分證明了教育游戲的可行性。人們意識到，學生是可以在玩中學并且學好的,使用教育游戲正是實現這一目標的方法之一。教育游戲列為義務教育類中的一種優(yōu)質教育資源,要求“對學生鞏固相關學科知識，培養(yǎng)、訓練判斷推理等必備能力有一定的支持與促進作用”。從開發(fā)的角度，國內不乏教育游戲的精品之作。但與電子游戲產業(yè)本身的發(fā)展勢頭相比，教育類的電子游戲在整個產業(yè)當中處于絕對弱勢地位。教育游戲的弱勢表現原因眾多。從使用者角度看，如果學生、家長、教師沒有在技術能力和觀念上做好準備，會妨礙和延遲教育游戲推廣.從市場角度來說,教育游戲盈利模式不夠明確，導致企業(yè)不愿投入研發(fā)。從設計角度來說，所謂“設計裂痕"是核心原因。這一現象是由于缺乏核心設計理念以及與之相應的技術,往往通過簡單的動畫將知識組合起來，導致教育游戲的質量難以保障。（摘編自《教育游戲：讓教學“如魚得水”》）材料二:“一帶一路”是中國教育國際交流合作的頂層設計、中國教育走向世界舞臺中央的路線圖，是在更高層次、更大范圍、更廣領域推進教育國際合作交流的重要抓手。陳寶生指出，要堅持需求導向，將國際合作雙方的需求放在“大外交"格局,放在加快教育現代化、建設教育強國、辦人民滿意教育的要求中統(tǒng)籌考慮，摸清各自家底，平衡雙方需求。既要堅定不移地走出去，又要考慮到資源、時間、精力的制約，將決策、措施統(tǒng)一到建立人類命運共同體和“一帶一路”沿線國家發(fā)展上來，著眼于合作質量，穩(wěn)步推進共建。截至目前，我國已與24個“一帶一路"沿線國家簽署高等教育學歷學位互認協(xié)議.2018年，共有31.72萬沿線國家留學生來華留學，占來華留學總人數的64。85%。（摘編自《全面推進共建“一帶一路”教育行動》）材料三:改革開放40年來,我國教育事業(yè)攻堅克難，建立了世界上規(guī)模最大的教育體系，保障了億萬人民群眾受教育的權利.公平，是我國教育改革發(fā)展的底色,在中國經濟社會高速發(fā)展中起到了“穩(wěn)定劑”作用。政府工作報告首次提出“促進教育公平發(fā)展和質量提升”，開啟了我國教育改革發(fā)展的新時代，內涵發(fā)展成為各級各類教育的發(fā)力點。學前教育方面:國家提出，到2020年學前教育公共服務體系基本建成后，普惠性幼兒園覆蓋率將達到80%。義務教育方面：指向教育過程公平及資源配置的“均衡發(fā)展”成為新標尺。職業(yè)教育方面：如何培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展相適應的高技能人才，成為職業(yè)教育轉型發(fā)展必須面對的新問題。（摘編自《中國教育的時代抉擇》）材料四:(摘編自《中國教育報》）7。下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是A.芬蘭基礎教育改革的成果，充分證明了教育游戲的可行性。使用教育游戲是讓學生可以在玩中學并且學得好的方法之一.B。通過“一帶一路"，推進教育國際合作交流，既要堅定不移地走出去，又要考慮到資源、時間、精力的制約，統(tǒng)一決策和措施.C。改革開放40年來，我國建立了世界上規(guī)模最大的教育體系，而教育公平在中國經濟社會高速發(fā)展中起到了“穩(wěn)定劑”作用。D。2018年各級教育生均教育經費總支以及增長幅度各有差距，其中幼兒園和普通高等學校之間的差距最為顯著.8。下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是A。材料一分別從開發(fā)、使用者、市場、設計的角度分析了教育游戲處于絕對弱勢地位的原因，其中“設計裂痕”是其核心原因。B。2018年“一帶一路”沿線國家留學生來華人數占留學總人數的一半以上，這是“一帶一路"教育行動發(fā)揮實效的具體表現.C.為促進教育公平發(fā)展和質量提升，政府著眼于內涵發(fā)展，從學前教育、義務教育、職業(yè)教育等方面提出發(fā)展目標。D.政府逐年加大教育經費投人以促進教育發(fā)展,但各級教育生均教育經費分配并不均衡。9。結合以上材料，請從不同的角度概括國家為促進教育發(fā)展所作出的努力。【答案】7。D8。A9。（1）教學形式（信息技術)：將教育游戲列為義務教育類中的一種優(yōu)質教育資源,改進學習方式，促進教育發(fā)展；（2）對外交流：通過“一帶一路"在更高層次、更大范圍、更廣領域推進教育國際合作交流，取得顯著成果；（3）規(guī)章制度：政府工作報告首次提出“促進教育公平發(fā)展和質量提升”，以各級各類教育的內涵發(fā)展為發(fā)力點，保障教育公平發(fā)展；（4)經濟投入：政府逐年加大教育經費投入，為教育發(fā)展提供資金支持?！窘馕觥俊?題詳解】試題分析：本題考查對文章內容的理解和分析的能力。解答此題,既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、觀點等進行分析概括，注意結合語境。D項，“差距最為顯著”有誤,表述不嚴謹。結合材料四內容分析,“經費總支”的差距最大是幼兒園與普通高等學校，“增長幅度”差距最為顯著的應是幼兒園與普通小學。故選D?！?題詳解】試題分析：本題考查對文章內容的理解和分析的能力.解答此題，既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時,要仔細分析選項中賞析的每一個重點,對文章的內容、觀點等進行分析概括，注意結合語境。A項,“其中‘設計裂痕’是其核心原因”錯誤。結合“從設計角度來說，所謂‘設計裂痕’是核心原因。這一現象是由于缺乏核心設計理念以及與之相應的技術，往往通過簡單的動畫將知識組合起來,導致教育游戲的質量難以保障"分析可知,“設計裂痕”是設計角度中的核心原因，而不是整個教育游戲處于絕對弱勢地位的核心原因。故選A?！?題詳解】試題分析：本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上,仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息,進行整合概括回答問題.對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。結合“人們意識到，學生是可以在玩中學并且學好的,使用教育游戲正是實現這一目標的方法之一。教育游戲列為義務教育類中的一種優(yōu)質教育資源，要求‘對學生鞏固相關學科知識,培養(yǎng)、訓練判斷推理等必備能力有一定的支持與促進作用’"分析，將教育游戲列為義務教育類中的一種優(yōu)質教育資源,改進學習方式.結合“‘一帶一路’是中國教育國際交流合作的頂層設計、中國教育走向世界舞臺中央的路線圖，是在更高層次、更大范圍、更廣領域推進教育國際合作交流的重要抓手。陳寶生指出，要堅持需求導向，將國際合作雙方的需求放在‘大外交’格局，放在加快教育現代化、建設教育強國、辦人民滿意教育的要求中統(tǒng)籌考慮,摸清各自家底,平衡雙方需求”分析可知，通過“一帶一路”在更高層次、更大范圍、更廣領域推進教育國際合作交流,取得顯著成果。結合“政府工作報告首次提出‘促進教育公平發(fā)展和質量提升’，開啟了我國教育改革發(fā)展的新時代，內涵發(fā)展成為各級各類教育的發(fā)力點”分析，政府工作報告首次提出“促進教育公平發(fā)展和質量提升”，保障教育公平發(fā)展。結合材料四“2005——2017年我國教育經費投入情況”分析，政府逐年加大教育經費投入，為教育發(fā)展提供資金支持?！军c睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(如新聞、傳記）；二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句，特別是文章的開頭、結尾、過渡句以及標題）。其次是審題：從題干中求啟示,尋求解題的突破口,確保準確答題.題干具有以下作用:暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意：是否選準題眼（答題重點)，是否選全要點（要答幾個方面)，是否選準角度（以誰為陳述主體），是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致）。組織語言時,注意“問”與“答”要照應好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則:⑴答案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）；⑵選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致)；（3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案,盡量來源原文;抓住關鍵詞，短語答題目,分條來排列；要用肯定句,原文中找依據。二、古代詩文閱讀(34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分)閱讀下面這篇文言文，完成各題.蘇軾字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學四方，母程氏親授以書，聞古今成敗,輒能語其要。比冠，博通經史，屬文日數千言,好賈誼、陸贄書.除大理評事，簽書鳳翔府判官.關中自元昊叛，民貧役重，岐下歲輸南山木筏，自渭入河,經砥柱之險，衙吏踵破家。軾訪其利害，為修衙規(guī)，使自擇水工以時進止，自是害減半。徙知徐州。是月既望,河決曹村，泛于梁山泊,溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出,民皆動搖，吾誰與守?吾在是，水決不能敗城.”驅使復入。軾詣武衛(wèi)營呼卒長曰河將害城事急矣雖禁軍且為我盡力卒長曰太守猶不避涂潦吾儕小人當效命。率其徒持畚鍤以出，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。雨日夜不止，城不沉者三版.軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城.復請調來歲夫,增筑故城為木岸，以虞水之再至。朝廷從之。徙知湖州,上表以謝。又以事不便民者不敢言,以詩托諷，庶有補于國.御史李定等摭其表語，并媒蘗所為詩以為訕謗,逮赴臺獄,欲置之死.鍛煉久之，不決.神宗獨憐之,以黃州團練副使安置。軾與田父野老，相從溪山間，筑室東坡，自號“東坡居士”。四年知杭州。杭本近海,地泉咸苦，居民稀少。唐刺史李泌，始引西湖水作六井，民足于水。白居易又浚西湖水入漕河，自河入田，所溉至千頃,民以殷富。湖水多葑，自唐及錢氏，歲輒浚治，宋興，廢之,葑積為田，水無幾矣。軾見茅山一河，專受江潮，鹽橋一河,專受湖水，遂浚二河以通漕。復造堰閘，以為湖水蓄泄之限，江潮不復入市。以余力復完六井。又取葑田積湖中，南北徑三十里，為長堤以通行者。堤成，植芙蓉、楊柳其上，望之如畫圖。杭人名為蘇公堤。軾二十年間，再蒞杭，有德于民，家有畫像，飲食必祝。又作生祠以報.（節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》）10。下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.軾詣武衛(wèi)營/呼卒長/曰/河將害城事/急矣/雖禁軍且為我/盡力/卒長曰/太守猶不避/涂潦吾儕小人當效命.B.軾詣武衛(wèi)營呼/卒長曰/河將害城事/急矣/雖禁軍且為我/盡力/卒長曰/太守猶不避涂潦/吾儕小人當效命。C.軾詣武衛(wèi)營/呼卒長/曰/河將害城/事急矣/雖禁軍且為我盡力/卒長曰/太守猶不避涂潦/吾儕小人當效命。D。軾詣武衛(wèi)營呼/卒長曰/河將害城事/急矣/雖禁軍且為我盡力/卒長曰/太守猶不避/涂潦吾儕小人當效命。11。下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.冠又稱“加冠”“弱冠”，指男子二十歲。古代男子成年時舉行加冠禮儀。后代冠禮雖廢，但仍保留“加冠"“已冠”“弱冠”等說法。B。元昊,黨項族，西夏的開國皇帝，在位時對北宋作戰(zhàn),連續(xù)奪得勝利，擴展、確立了西夏的疆域。C.既望，和蘇軾的《赤壁賦》中一樣，指農歷的十五日。D.生祠是古代信仰民俗,指為活著的人建立祠廟，而加以奉祀。12。下列對原文的概括和分析，不正確的一項是A。蘇軾家教良好，學識廣博。母親程氏親口把書上知識傳授他，等到弱冠，博通經史,寫文章每天可以寫數千字.B.蘇軾恪盡職守，不因循守舊。任職大理評事簽書鳳翔府判官時,百姓貧困差役繁重,衙吏相繼破產。蘇軾訪察其利弊所在，修訂衙規(guī),從此害處減少了一半。C。蘇軾雖受小人陷害,卻隨緣自適蘇軾遭受陷害，被捕入獄，但出獄被貶黃州后,卻能與農夫老翁融洽相處,并自號“東坡居士”。D。蘇軾一心為民，政績卓著。在杭州首次任職時，蘇軾就疏通茅山、鹽橋二河來通航運,建造了壩堰閘門,用來作為積蓄湖水的樞紐，并且興建六井，造福百姓.13。把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1)軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。（2)軾二十年間,再蒞杭，有德于民，家有畫像，飲食必祝.【答案】10。C11.C12。D13.(1）蘇軾住在堤上，路過家門也不進去，派官吏分段防守，最終保全了這座城.（2)蘇軾二十年中第二次到杭州,對百姓有功德，家家有他畫像，人們飲食時一定向他祝福.【解析】【10題詳解】本題考查文言文斷句的能力。文言文斷句要根據常見的句首句尾語氣詞、句式、修辭、意思進行斷句。文言斷句的前提是粗通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題要求選出“對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項”。本題中,“武衛(wèi)營”為名詞,作“詣"的賓語，其后斷句，排除B、D;“事”為名詞，作主語,謂語為“急”，其前斷句，排除A。句子翻譯為：蘇軾到武衛(wèi)營去,對卒長說:“河水將要沖壞城墻，事情緊急，你們雖是禁軍,姑且給我出力。"卒長說：“太守尚且不躲避水患，我等小人，應當效命。故選C.【11題詳解】本題考查學生識記文化常識的能力。古代文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。本題要求選出“對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項”。C項,“‘既望’是指農歷的十五日”是錯誤的?！凹韧笔侵皋r歷的十六日.故選C。【12題詳解】本題考查學生把握文章主要內容、鑒賞人物形象的能力。命題主要著眼于與主要人物相關的事件、言行等。選項設計特點多是先概括人物某方面的品質、特點,再結合材料中的具體內容進行分析印證。錯誤多集中在分析、印證環(huán)節(jié)。命題者一般采用曲解詞義、改變時間地點、改變對象、改變原因條件等方式設置錯誤.此類題解決的方法就是“題文對照”，就是將選項內容與原文進行認真比對,從而發(fā)現錯誤，確認答案。本題要求選出“對原文的概括和分析，不正確的一項”.D項，“在杭州首次任職時”錯，不是首次任職，從“再蒞杭”可以看出來;“用來作為只積蓄湖水的樞紐"錯，根據原文“以為湖水蓄泄之限”可知，還用來排泄湖水。故選D。【13題詳解】本題考查文言文翻譯的能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞,查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調"“換”“補”的方法,直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。本題（1）中，“廬"，建造房屋,??；“使"，派；“分堵”,分段防守；“全”，保全。全句譯為：蘇軾住在堤上,路過家門也不進去，派官吏分段防守,最終保全了這座城。(2)中,“再”，第二次；“蒞”,到;“有德于民”，對百姓有功德；“飲食”，吃飯時。全句譯為：蘇軾二十年中第二次到杭州，對百姓有功德，家家有他畫像，人們飲食時一定向他祝福?！军c睛】翻譯的基本方法：直譯為主,意譯為輔。具體方法:“留"，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞?！皠h”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞?！把a"，就是增補，補充省略的成分?！皳Q”，就是替換，用現代詞匯替換古代詞匯?！罢{”調整,把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。“變”,就是變通,在忠于原文的基礎上，活譯有關文字。參考譯文：蘇軾字叫子瞻，是眉州眉山人。十歲時，父親蘇洵到四方游學,母親程氏親自教他讀書,聽到古今的成敗得失,常能說出其中的要害.到二十歲時，就精通經傳歷史，每天寫文章幾千字，喜歡賈誼、陸贄的書。任職大理評事，簽書鳳翔府判官.關中自從元昊叛亂后，百姓貧困差役繁重，岐山下每年輸送到南山的木筏，從渭河進入黃河，經過砥柱的險處，衙門役人相繼破產。蘇軾訪察到其利弊所在，為他們修訂衙規(guī),讓他們自己選擇水工按時進送或停止,從此害處被減少了一半。調任徐州知州.黃河在曹村決口,泛濫到梁山泊，流入南清河，匯集于徐州城下，水位上漲如不及時排泄，城墻將要被浸壞，富裕的百姓爭著出城避水。蘇軾說：“富人出去了,百姓都動搖，我和誰守城?我在這里，一定不能讓水沖塌城墻?！庇职迅蝗酥匦纶s進城去.蘇軾到武衛(wèi)營去，對卒長說:“河水將要沖壞城墻,事情緊急，你們雖是禁軍，姑且給我出力?！弊溟L說：“太守尚且不躲避水患，我等小人，應當效命.”他就率領兵卒拿著畚箕鐵鍬出去，筑起東南長堤，從戲馬臺開始，直到城墻。雨日夜下個不停，城墻沒有被淹沒的僅有三版。蘇軾住在堤上，路過家門也不進去，派官吏分段防守，最終保全了這座城.他又請求調發(fā)第二年的役人來增筑舊城，又用木頭筑堤岸，以防水再來。朝廷同意了他的做法.調任湖州知州，上表謝恩。又因為有些事對百姓不利而不敢說，用詩來諷刺，以求有益于國家.御史李定等摘取他章表中的話，并且引申附會他所作的詩說是誹謗皇上，逮捕進御史臺監(jiān)獄，想置他于死地。羅織罪名很久不能判決。神宗獨自憐惜他，把他作為黃州團練副使安置。蘇軾與農夫老翁,一起在溪谷山林間生活，在東坡建造房屋，自稱“東坡居士?！痹铀哪?，蘇軾任杭州知州。杭州原來近海，當地泉水咸苦，居民稀少。唐代刺史李泌首先引西湖水造了六口井，百姓用水充足。白居易又疏通西湖水流入運河，從運河流入田畝,灌溉田地達一千頃，百姓因此殷實富裕.湖水中有很多茭白根，從唐朝到吳越錢氏，每年都疏浚治理,宋朝立國后，停止了，茭白根積為田，剩下水面沒有多少了。蘇軾看到茅山一條河專門接受江中潮水，鹽橋一條河專門接受湖水，就疏通二河來通航運。又造了壩堰閘門，用來作為積蓄和排泄湖水的樞紐，江中的潮水不再流入城市。用剩下的物力人力修復了六口井，又把茭白根堆積在湖中，筑成南北長三十里的長堤以便通行.堤筑成后，又種了木芙蓉、楊柳在堤上，看上去就像圖畫一樣，杭州人稱之為“蘇公堤”。蘇軾二十年中第二次到杭州，對百姓有功德，家家有他畫像,人們飲食時一定向他祝福。又造了生祠來報答他.(二)古代詩歌閱讀（本題共2小題,9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題.野望[唐]杜甫西山白雪三城戍①,南浦清江萬里橋②。海內風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。惟將遲暮供多病，未有涓埃③答圣朝?？珩R出郊時極目，不堪人事日蕭條。【注】①三城戍:西山三城的堡壘,三城，與吐蕃臨界，為蜀邊要塞。②“南浦"句：南浦，泛指送別之地。萬里橋，在成都杜甫草堂的東邊。③涓埃：細流與微塵,比喻微小。14。下列對本詩的理解，不正確的一項是A。首聯(lián)由景入題，遠望“西山白雪三城戍"，近看“南浦清江萬里橋"，景象開闊遼遠.B。頸聯(lián)寫自己“遲暮多病”“未報圣朝"，抒發(fā)了自身功業(yè)未就的悲嘆之情。C.尾聯(lián)照應題目——“野望"，抒發(fā)了作者深為民不堪命，世事日轉蕭條和自己年老多病，功業(yè)未就的隱憂.D.前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，景是情的基礎,情是景的生發(fā),情景交融，渾然一體.15.頷聯(lián)蘊含了詩人哪些思想情感？請結合具體詩句加以賞析?！敬鸢浮?4。D15。①憂國之情：“海內風塵”指安史之亂連年戰(zhàn)火,表現了詩人對國家局勢的擔憂。②對諸弟的思念：戰(zhàn)亂頻仍，諸弟分離，長期阻隔，詩人對親人的無限思念之苦躍然紙上。③漂泊之悲：詩人流落天涯，一身飄零，“一身遙”蘊含無限人世之悲，流離之苦.【解析】【14題詳解】本題考查綜合理解分析詩歌內容和情感的能力。詩歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物,也有語言的賞析,如煉字、煉句、詩眼、語言風格，還有表達技巧的鑒賞，如表達方式、表現手法、修辭手法,也有詩歌內容的理解,如背景、題材、作者等。常見的設題誤區(qū)主要有以下幾個:意象意境分析不當，基礎知識運用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當，手法分析張冠李戴等等.解答此類題目，讀懂詩歌是關鍵，要關注標題、作者、注釋以及關鍵詞等；審清題目要求，細讀選項,劃出要點，掌握關鍵信息，最后通過排除法，選出正確選項。D項，“前兩聯(lián)寫景"錯，首聯(lián)寫景,頷聯(lián)“海內風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙”是敘事和抒情，并沒有寫景。故選D。【15題詳解】本題考查評價詩歌的思想內容和情感的能力。題干中關鍵詞“思想情感”，答題時注意結合詩句、手法，具體分析情感.鑒賞作者思想感情,可借助于“三看三抓法”答題，即看標題、看作者、看注釋；抓詩眼（或詞眼）、抓主旨、抓意象特征。組織答案時，要用能夠準確表現作者情感特點和情感基調的詞語來概括作者的思想感情。平時要積累一些常見的詩歌情感規(guī)范用語,例如,離別思念、愛國思鄉(xiāng)、友情愛情惜別、熱愛自然、歸隱田園、關心民間疾苦、懷才不遇、壯志難酬等。本題中，“海內風塵”指安史之亂的連年戰(zhàn)火，表現了詩人對國家局勢的擔憂?！爸T弟隔”表明諸弟長期分離，被戰(zhàn)火阻隔,從而表達對親人的無限思念之情?！疤煅?表明飄零之苦，“一身遙”抒寫孤獨之苦，“涕淚”抒寫飄零之悲苦難抑而落淚，這樣一點一點分析下來，答案就全出來了。然后，從憂國之情，對諸弟的思念，漂泊之悲,流離之苦等方面入手，結合具體的詩句回答即可?！军c睛】評價詩歌作者的思想感情的答題要領：抓住詩題,抓住關鍵詞,抓住題材類型,抓住景物形象特點（景物形象可分為“樂景"和“哀景"兩類),抓住典型意象,抓住注釋（介紹寫作背景，暗示詩人的創(chuàng)作動機及本詩的思想感情。介紹相關詩句，暗示本詩的用典或意境。介紹作者暗示本詩的寫作風格，從中揣摩出本詩的感情基調.介紹別人評價暗示本詩的藝術特色或本詩的思想內容）。比如此題主要使用知人論世和抓關鍵詞就可以分析出情感答案來。（三)名篇名句默寫（本題共1小題,6分）16。補寫下列句子的空缺部分。（1)《赤壁賦》中寫以夸張的手法側面表現簫聲之悲惋動人的詩句是：__________________，__________________.（2)我們經常說：只要盡力了，就不遺憾.《游褒禪山記》中揭示出這個道理的句子是_______________________，_____________________________。(3）《雁門太守行》中從聲和色兩個方面勾畫了一幅激烈的戰(zhàn)斗場面，渲染了緊張、沉重、肅殺的氛圍的詩句是：__________________________，__________________________?！敬鸢浮浚?).舞幽壑之潛蛟（2）.泣孤舟之嫠婦（3）。盡吾志也而不能至者（4).可以無悔矣(5）.角聲滿天秋色里(6)。塞上燕脂凝夜紫【解析】【詳解】本題考查名句默寫能力.高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，字不一定有多復雜,但一定很有迷惑性，默寫要注意字形,而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形.注意重點字的寫法，如“壑”“嫠”“燕”“夜”等，要理解字義去記憶。學生記憶的時候應該結合詩句的意思.三、語言文字運用(20分)閱讀下面文字,完成下列小題。藍藍的天空，白云悠悠，草原上各色的野花盛開,牧民，載歌載舞……在內蒙古自治區(qū)成立70周年之際，人們不難發(fā)現,科技在生態(tài)文明建設中發(fā)揮了重要作用。以烏蘭察布市興和縣蘇木山人工植樹造林為例。蘇木山位于內蒙古東南，屬陰山山脈，平均海拔2000米以上，最高峰黃石崖為2334。7米。如今，（），但當年植樹造林之路并不順利.剛開始，當地政府并不知道蘇木山上適合種什么樹種，嘗試過很多種樹,種植效果都不好。直到偶然發(fā)現蘇木山腳下有一棵長勢良好的華北落葉松，人們才意識到問題所在。后來,當地政府請來林業(yè)專家,在專家的指導下，大家開始學習落葉松栽培技術，這才有了今天蘇木山的郁郁蔥蔥。如今，一千多萬株樹木迎風而立，。而合理利用生態(tài)資源更離不開科學技術的支撐.比如商都縣光照充足、晝夜溫差大，土壤類型以栗鈣土為主，對發(fā)展冷涼蔬菜有的自然優(yōu)勢。當地，依靠農業(yè)栽培技術，大力發(fā)展冷涼蔬菜、甜菜等特色富民產葉，實行品牌化營銷、集團化運作，走出了一條富民之路。還有，烏蘭察布市回收草原上的風力資源和日照資源，打造“清潔能源輸出基地”，并在集寧區(qū)率先采用清潔能源供暖，完成了630萬平方米煤改電清潔能源供暖。17。文中畫波浪線句子有語病,下列修改最恰當的一項是A。烏蘭察布市接受草原上的風力資源和日照資源，打造“情節(jié)能源輸出基地”，并在集寧區(qū)率先采用清潔能源供暖，實施了630萬平方米煤改電清潔能源供暖。B.烏蘭察布市接受草原上的風力資源和日照資源，打造“清潔能源輸出基地”,并在集寧區(qū)率先采用清潔能源供暖，實施了630萬平方米煤改電清潔能源供暖工程。C.烏蘭察布市利用草原上的風力資源和日照資源，打造“清潔能源輸出基地”，并在集寧區(qū)率先采用清潔能源供暖,完成了630萬平方米煤改電清潔能源供暖。D.烏蘭察布市利用草原上的風力資源和日照資源，打造“清潔能源輸出基地”，并在集寧區(qū)率先采用清潔能源供暖，完成了630萬平方米煤改電清潔能源供暖工程.18。下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A.當地的生態(tài)恢復因為這里漫山遍野的松樹而起到了重要作用B。當地的生態(tài)因為這里漫山遍野的松樹而恢復了C.這里漫山遍野的松樹對當地的生態(tài)恢復起到了重要作用D。這里漫山遍野的松樹起到了重要作用，恢復了當地的生態(tài)19.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是A。衣食無憂蔚為大觀得天獨厚因勢利導B.安居樂業(yè)蔚為大觀得天獨厚因地制宜C.衣食無憂聲勢浩大天時地利因地制宜D。安居樂業(yè)聲勢浩大天時地利因勢利導【答案】17.D18。C19。B【解析】【17題詳解】試題分析：題干要求選出“文中畫波浪線的句子有語病,下列修改最恰當的一項"，這是考查學生辨析和修改病句的能力?？忌鷳葹g覽選項中的句子，抓住有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。A項，“接受草原上的風力資源和日照資源”動賓搭配不當,應改為“利用……資源";“實施了630萬平方米煤改電清潔能源供暖"缺賓語中心詞.B項，“接受草原上的風力資源和日照資源"動賓搭配不當，應改為“利用……資源”。C項,“完成了630萬平方米煤改電清潔能源供暖"缺賓語，“完成”后面缺少賓語中心詞，如“……的工程”。語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配.要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否.對于語序不當的句子,先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞?！?8題詳解】試題分析：題干要求選出“下列在文中括號內補寫的語句,最恰當的一項"，這是考查語言表達的連貫性.首先要瀏覽語段，把握設題語段的內容，然后重點分析前后的句子，把握句式、語氣、主語，接著分析比較所給的四個選項,最后做出選擇。這段文字主要是說“漫山遍野的松樹"對當地生態(tài)恢復起到了重要的作用,應使用主動句，A項，“當地的生態(tài)恢復因為這里漫山遍野的松樹而起到了重要作用”結構混亂，選項把“當地的生態(tài)恢復因為這里漫山遍野的松樹"和“這里漫山遍野的松樹起到了重要作用”兩句雜糅到一起了,故排除；B項，“當地的生態(tài)因為這里漫山遍野的松樹而恢復了”說法過于絕對化，當地生態(tài)的恢復不僅僅是因為“這里漫山遍野的松樹"，還有別的原因.D項，“這里漫山遍野的松樹……恢復了當地的生態(tài)”表述太絕對。故選C項【19題詳解】試題分析：題干要求選出“依次填入文中橫線上的成語,全都恰當的一項"，這是考查成語的辨析與運用?！耙率碂o憂”,不愁吃穿,形容生活小康，基本生活無憂.“安居樂業(yè)"，安定地住在一起，愉快地從事自己的職業(yè)，形容社會治理得好，生活生產、思想狀況安于正常。第一處，由“藍藍的天空，白云悠悠，草原上各色的野花盛開……載歌載舞”這些內容可知，此處應是說牧民生活很安定舒適，應使用“安居樂業(yè)”。“蔚為大觀”,形容事物美好繁多,給人一種盛大的印象?！奥晞莺拼?，聲威和氣勢非常壯大。第二處是說“如今，一千多萬株樹木迎風而立”，應使用“蔚為大觀”?！暗锰飒毢瘛?，獨具特殊的優(yōu)越條件，指所處的環(huán)境特別好，也指人的天賦、機遇非常好。“天時地利”，常與“人和”連用，指作戰(zhàn)時的自然氣候條件、地理環(huán)境和人心的向背，引申為成功要具備的條件。第三處是說“比如商都縣光照充足、晝夜溫差大，土壤類型以栗鈣土為主，對發(fā)展冷涼蔬菜……自然優(yōu)勢”,這是說所處的環(huán)境好,應使用“得天獨厚"?！耙騽堇麑А?，順著事情發(fā)展的趨勢，向有利于實現目的的方向加以引導?！耙虻刂埔恕?，根據各地的具體情況，制定適宜的辦法。第四處是說當地根據具體情況制定適合當地的辦法，應使用“因地制宜”?！军c睛】對于詞語題，第一要辨析詞義,包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析感情。第三，辨析用法.包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語,把握大意;第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境,盡可能找出句中相關聯(lián)的信息;第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象.20.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切,邏輯嚴密。每處不超過12個字.今天為什么還要讀中國古代的經典?主要是文化傳承的需要.如果你不想完全拋棄自己的民族文化傳統(tǒng)，那么閱讀代表自己民族文化傳統(tǒng)的典范性文本，①____________。其意義又不止于此.就個人的修養(yǎng)而言,閱讀經典文本是使閱讀者經歷一番文化濡染的過程，它可以改變人的氣質.受傳統(tǒng)文化熏陶比較多的人和受熏陶比較少的人，②____________。很多人都發(fā)生氣質的變化，一個時代的社會風氣就會隨之發(fā)生變化。所以閱讀本民族的文化經典在個人，可以改變氣質;對社會而言，③______________.【答案】(1).是承繼傳統(tǒng)的一種必要方式（2）.其氣質風度是截然不同的（3).可以轉變風氣【解析】【分析】【詳解】此題考核學生運用語言的簡明、連貫、得體能力，以情境補寫的方式出現，答題時注意語意和結構上前后文的照應，以及語意的提示，解答此題，應根據語段內容的理解，聯(lián)系上下文具體語境分析作答。第一空，根據前面的語句可以分析此處要寫的是“閱讀代表自己民族文化傳統(tǒng)的典范性文本”是繼承傳統(tǒng)文化的一種方式；第二空，這一句是對前面一句的總結概括；第三空，與前面的“在個人,改變氣質”對應。21。請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮.要求保留關鍵信息,句子簡潔流暢,不超過60個字。北京時間6月14日凌晨3點，2019年法國女足世界杯B組展開第二輪爭奪。在巴黎王子公園球場，經過90分鐘爭奪，中國女足1-0小勝南非女足取得在本屆賽事的首勝。第40分鐘,李影接張睿傳球墊射破門打入全場唯一進球；上半場結束前，王珊珊一次頭球擊中橫梁后打在門線上彈出。北京時間6月18日凌晨0點，中國女足將在小組賽最后一輪與西班牙女足交鋒，只要獲勝即可穩(wěn)妥晉級。【答案】6月14日中國女足在2019法國世界杯小組賽中以1-0取得首勝；李影破門得分；6月18日中國女足將在小組賽最后一輪迎戰(zhàn)西班牙隊.【解析】【詳解】本題考查語段壓縮.首先應辨明語段的表達方式，針對不同的表達方式，采取不同的應對技巧。說明性語段:抓說明對象，扣住其特征.議論性文段:可以采取抓中心句的方法。記敘性文段，可以通過抓記敘的要素來抓信息。具體操作過程：找--陳述對象、中心事件、性質、結果;寫—-必須按照題干要求(含標點)、盡可能運用原文詞語、盡量運用主謂句表達。本題屬于新聞報道,根據新聞報道的內容,找出報道對象以及特征，新聞事件以及影響等關鍵信息,加以概括即可。根據材料可知,報道的對象為“2019年法國女足世界杯B組第二輪爭奪賽”,報道中還強調了“中國女足1-0小勝南非女足取得在本屆賽事的首勝”，比賽中，“李影接張睿傳球墊射破門打入全場唯一進球”,同時還報道了“北京時間6月18日凌晨0點,中國女足將在小組賽最后一輪與西班牙女足交鋒”的信息。據此總結出“6月14日中國女足在2019法國世界杯小組賽中以1—0取得首勝；李影破門得分；6月18日中國女足將在小組賽最后一輪迎戰(zhàn)西班牙隊"。組織答案時，要關注字數要求,不能超字.【點睛】壓縮語段題的主要方法有：一是查找法，即在原文中尋找能表述主要信息的關鍵語句，如議論文中表述論點的語句，說明文中的中心句,記敘文中的過渡句,新聞中的導語均屬關鍵語句.二是刪減法，就是保留材料中主要信息，刪除次要信息。三是連綴法，即將符合題干要求的信息篩選整合，連綴成最終答案。四、寫作(60分）22.閱讀下面材料，根據要求寫作.余秋雨將他的書集命名為“文化苦旅”，周作人將他的書房取名曰“苦雨齋”“苦茶齋”.生活中苦味的食品也不少，有黃蓮、杏仁、蓮心、苦瓜，還有苦咖啡。莊周說，不順其自然就是苦，有為就是苦，無為才能清靜而安樂；釋迦牟尼說，生老病死都是苦，苦海無邊，回頭是岸。泥土的味道是苦澀的,海水的味道是苦咸的，樹林中清新的空氣也有著一絲苦津津的味道……高中學習生活也是“苦役”的代名詞，苦題目、苦分數、苦個好大學，一切都是苦.如今的你對“苦"有何看法？請據材料寫一篇記敘文,可以寫自己的經歷、感受和見解，也可以講述身邊的故事。注意：①角度自選，立意自定，題目自擬。②不少于800個字.③不得抄襲.【答案】范文：細品人生苦澀人生亦如香料，搗得愈碎，磨得愈細，香的愈濃烈。人生也如一杯暖茶,雖然茶的種類各有不同，但都有一個共同的特點:先苦后甜，但在苦澀之后依舊能夠沁人心脾，就如同風雨之后才能收獲彩虹一般。那天，溫潤的嬌陽為湛藍的天空增添了一抹色彩，天空純凈得宛如被過濾了一般，一切雜色瑰麗地熠熠發(fā)光，腳步隨著時間齒輪的轉動，不知不覺竟走進了母校的大門.我懷著忐忑不安的心情，走進校園,映入眼簾的櫻花不約而同的綻放，我悄悄地走過，唯恐驚擾了它的芳香，這里的一切仿佛都是原來的模樣.漫步于教學樓，看到一個個生機勃勃，充滿朝氣的身影,聽到教室里朗朗讀書聲，仿佛聞到陣陣墨香，凝視著一切的一切，我的思緒不由得蔓延到遠方,沉醉在時間的長河中?！吧险n玩手機、吃零食、亂說話……你說還有什么是你上課沒做的？”班主任嚴厲的責罵聲響徹整個初三辦公室，而這個把班主任氣的