教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月27日-4542)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月27日-4542)1：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

2：有些小孩子見了生疏人就躲避，上幼兒園一段時(shí)間后，這種行為就消逝了。依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了（）的學(xué)習(xí)。

單項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)信息

B、才智技能

C、動(dòng)作技能

D、態(tài)度

3：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案，包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、意識(shí)和力量

B、規(guī)章和技能

C、認(rèn)知策略

D、閱歷和方法

4：健康的體質(zhì)，特殊是健全的腦，是智力進(jìn)展的心理前提。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作學(xué)習(xí)

B、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、閱歷學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

6：老師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂分散力

B、課堂掌握

C、課堂管理

D、課堂氣氛

7：依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)理論，他認(rèn)為最簡(jiǎn)單、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類別是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

B、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)

C、規(guī)章學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

8：在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步狀況的表示方法是用（）。

單項(xiàng)選擇題

A、圖示

B、坐標(biāo)

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

9：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

10：下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的

C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的

11：老師在講課過(guò)程中聲音要求要嘹亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

12：同學(xué)形成道德認(rèn)知的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)是（）和道德評(píng)價(jià)。

單項(xiàng)選擇題

A、道德觀念

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意志

13：布魯納認(rèn)為任何學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作表象

B、圖像表象

C、符號(hào)表象

D、情感表象

14：技能形成的基本途徑是()。

單項(xiàng)選擇題

A、講解

B、觀看

C、示范

D、練習(xí)

15：下面有關(guān)操作的特點(diǎn)正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性、外顯性、綻開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C、觀念性、內(nèi)潛性、綻開性

D、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

16：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、考試前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

17：個(gè)體進(jìn)展過(guò)程中壞境影響能起最大作用的時(shí)期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、可塑期

B、進(jìn)展期

C、青春期

D、關(guān)鍵期

18：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、客觀性

B、主觀性

C、方案性

D、隨便性

E、可比性

19：心理個(gè)體的進(jìn)展具有的一般特點(diǎn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性與挨次性

B、階段性

C、個(gè)別差異性

D、不均衡性

20：松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語(yǔ)言

C、深厚友情

D、約束力氣

21：信度是指測(cè)驗(yàn)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正確性

B、牢靠性

C、真實(shí)性

D、適合性

22：老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有（）

單項(xiàng)選擇題

A、肯定的關(guān)心

B、較弱的影響

C、間接的影響

D、直接的影響

23：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，（）是首要環(huán)節(jié)。

單項(xiàng)選擇題

A、理解問(wèn)題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

24：個(gè)體心理進(jìn)展的速度可以有個(gè)別差異，但進(jìn)展是不行逆的，也不行逾越。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、開頭進(jìn)步快

B、后期進(jìn)步慢

C、中間有一個(gè)明顯的，臨時(shí)的停頓期，稱為高原期

D、總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)消失臨時(shí)的退步

E、后期進(jìn)步快

26：多動(dòng)癥兒童行為有哪些特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、活動(dòng)過(guò)多

B、留意力不集中

C、沖動(dòng)行為

D、交往困難

27：理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是知覺水平的概括。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的，而非一般的?（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

30：人們總是盼望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、工作動(dòng)機(jī)

B、成就動(dòng)機(jī)

C、交往動(dòng)機(jī)

D、生理動(dòng)機(jī)

查看答案

1：答案D

解析

2：答案D

解析言語(yǔ)信息表現(xiàn)為陳述觀念的力量。才智技能表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量。動(dòng)作技能表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作力量。態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦虑榈倪x擇傾向。小明的行為屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。

3：答案B

解析見學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案，由規(guī)章和技能構(gòu)成。

4：答案錯(cuò)誤

解析

5：答案B,C,E

解析略。

6：答案C

解析

7：答案B

解析

8：答案D

解析在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步狀況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。

9：答案C

解析依據(jù)練習(xí)曲線，中間會(huì)消失臨時(shí)的停頓，即高原期。

10：答案D

解析

11：答案A

解析老師在講課過(guò)程中聲音要求要嘹亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。

12：答案A

解析

13：答案A,B,C

解析布魯納認(rèn)為任何學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。

14：答案D

解析練習(xí)是技能形成的基本途徑。

15：答案A

解析操作的特點(diǎn)是：物質(zhì)性、外顯性、綻開性。

16：答案A

解析學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。

17：答案D

解析

18：答案A,C,E

解析標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、方案性和可比性上。

19：答案A,B,C,D

解析討論表明，同學(xué)心理的進(jìn)展有四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與挨次性；(3)不平衡性，4)差異性。

20：答案A

解析考查松散群體的概念，應(yīng)識(shí)記。

21：答案B

解析信度是指測(cè)驗(yàn)的牢靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度。

22：答案D

解析老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有直接的影響。

23：答案C

解析發(fā)覺問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。

24：答案正確

解析心理進(jìn)展是有挨次的，這個(gè)挨次是不行逆的，也是不行逾越的。

25：答案A,B,C,D

解析

26：答案A,B,C

解析交往困難屬于學(xué)習(xí)困難綜合癥。

27：答案錯(cuò)誤

解析理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是