冀教版三年級數(shù)學上冊第二單元教案

冀教版三年級數(shù)學上冊

第二單元

第一課時口算乘法

教學內(nèi)容

教材18～19頁口算乘法.

教學提示

學生已經(jīng)認識一位數(shù)乘一位數(shù)。本課時主要學習一位數(shù)乘整十

數(shù)、整百數(shù)。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經(jīng)驗，讓學生觀

察、找出知識間的聯(lián)系，正確口算乘法結果。

教學目標

知識與技能：會口算一位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)的乘法。

過程與方法：結合書的包裝問題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘整十數(shù)、整

百數(shù)的口算方法。

情感態(tài)度與價值觀：積極參加數(shù)學活動，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

重點、難點

重點：理解一位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)的口算方法。

難點：正確口算一位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)。

教學準備

教具準備：情景圖、課件。

教學過程

一、新課導入。

師：同學們，我們學習了乘法口訣，運用乘法口訣計算很簡便，

你們還記得嗎？

生：我們已經(jīng)熟記。

師：好，誰來給大家說一說？

生背乘法口訣表。

師：本節(jié)課我們就利用乘法口訣，計算一位數(shù)乘更大的數(shù)。（板

書：一位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)）

設計意圖：復習舊知，提供情節(jié)，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。引起

學生探究的欲望，培養(yǎng)學生積極學習的信心。

二、探求新知。

1.一位數(shù)乘整十數(shù)

課件出示樂樂書店情景圖。

師：請學生們觀察課件中的示意圖，看一看你從樂樂書店獲取哪

些數(shù)學信息？

學生觀察情景圖，獲取的數(shù)學信息。

生：樂樂書店新購進15包《健康小常識》，每包20本，每本6

元……

師：很好，老師還知道樂樂書店第一周賣出《健康小常識》4包，

誰能解決“一共賣出多少本”這個問題？（課件出示問題）

生先獨立思考，再小組討論。

師：誰能說說你們交流的結果？

生：賣出4包，因為每包20本，4包就是4個20，用乘法計算，

列式為：20×4。

師：回答非常完美，你們能計算出結果嗎？

生：20是2個十，2個十乘4等于8個十，就是80。

師：回答完全正確。（給予學生鼓勵）并板書：

20+20+20+20=80（本）20×4=80（本）

2.一位數(shù)乘整十數(shù)的練習

師：剛才同學們的計算很巧妙，在計算一位數(shù)乘整十數(shù)時，把整

十數(shù)看作幾個十來計算，老師這里還有一個問題，看同學們能幫忙解

決嗎？

課件出示：80本《健康小常識》一共賣了多少元錢？

生：求總價，就需要找出《健康小常識》的單價和數(shù)量，單價是

6元，數(shù)量是80本，所以應該列式為80×6。

生：80可以看作8個十，8個十乘6等于48個十，就是480。

師：回答正確。同時根據(jù)學生回答板書：

80×6=480（元）

3.一位數(shù)乘整百數(shù)

師：同學們的分析很正確，計算非常準確。老師下面的問題和剛

才解決的問題有一點點不同，你們看能解決嗎？

課件出示：如果300本《健康小知識》都賣出去，可以賣多少元

錢？

生：求總價，就需要找出《健康小常識》的單價和數(shù)量，單價是

6元，數(shù)量是300本，所以應該列式為300×6。

師：與上面的計算有什么不同？（指名說一說）

生：這是一位數(shù)乘整百數(shù)。

生：可以把300看作3個百，3個百乘6等于18個百，18個百

就是1800。

師：你們分析的非常好。同時根學生回答板書：

300×6=1800（元）

師：根據(jù)上面的問題和計算，你還能提出什么問題并解答。

小組內(nèi)提問題，并解答。教師巡視指導。

……

設計意圖：借助多媒體的優(yōu)勢，讓學生在已有的知識和經(jīng)驗的背

景下，通過獲取數(shù)學信息，解決實際問題，理解知識間的聯(lián)系，增強

學生學習的自主性。

三、鞏固知新。

1.練一練，第1題。

（1）出示題目，讓學生觀察，說說從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指導學生用一位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)的方法口算。

（3）同學之間交流計算結果，并指名讀出自己的答案。

2.練一練，第2題。

（1）求強強和明明各跑了多少米，分別用各自跑的圈數(shù)乘每圈

的米數(shù)（400）。

（2）獨立計算，全班交流。

設計意圖：在掌握計算方法的基礎上，發(fā)展了學生的思維，提高

解決問題的能力。

四、達標反饋。

連一連。

1.口算.

40×9=50×6=80×5=70×2=

60×3=90×4=30×5=20×9=

2.連一連.

3.一頭豬的體重是100千克，一頭牛的重量是一頭豬的5倍，一

頭牛重多少千克？

4.學校買了5套桌椅，桌子每張50元，椅子每把30元，共用去

多少元？

答案：1.360300400140180360150180

3.500千克4.400元

五、課堂小結.

師：這節(jié)課，我們學習了一位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)的計算方法，

誰能夠總結一下方法？

不要求學生總結非常準確，只要意思對就可以。最后，師生進行

總結：

一位數(shù)乘整十數(shù)或整百數(shù)，先把整十數(shù)看作幾個十，把整百數(shù)看

作幾個百；再與一位數(shù)相乘，乘得的積就是幾個十或幾個百。

六、布置作業(yè).

1.口算.

7×80=60×4=50×7=40×7=

2.在○填上“>”“<”或“=”。

600×8○700×750×6○60×5

300×4○200×6600×4○300×8

400×7○6×400900×5○900＋500

2000＋800○700×4800×5○3000+100

3.李爺爺一行6人去動物園游玩，每張門票20元。李爺爺買六

張門票要花多少錢？

4.一箱蘋果40個，6箱多少個蘋果。

5.一只大熊貓體重80千克，北極熊的體重是大熊貓的9倍，北極熊

的體重是多少？

答案：1.5602403502802.<==

=>>>>3.120元4.240個5.720千克

板書設計

一位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)

20+20+20+20=80（本）20×4=80（本）

80×6=480（元）

300×6=1800（元）

教學反思

本節(jié)課是冀教版三年級上冊數(shù)學第二單元《兩、三位數(shù)乘一位

數(shù)》中口算乘法第一課時，它是在口算一位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上，進

行整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的教學，從學生掌握情況來看基本完成教

學目標，但仍然有很多的不足，對本課教學反思總結如下：

1.鞏固練習較少，不能很好的使學生掌握知識；

2.教學語言不夠精煉、準確、嚴謹，專業(yè)術語有待學習提高；

3.板書整體較亂，不能很好的突出本課重點；

4.激勵學生的詞語過少，對學生的贊揚不夠；

5.語速稍快；

6.乘法口訣的意義不夠清楚，導致講解時不夠透徹。

第二課時兩位數(shù)乘一位數(shù)

教學內(nèi)容

教材20～21頁口算乘法.

教學提示

學生已經(jīng)認識一位數(shù)乘整十數(shù)。本課時主要學習一位數(shù)乘兩位

數(shù)。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經(jīng)驗，讓學生觀察、找出

知識間的聯(lián)系，正確計算兩位數(shù)乘一位數(shù)。

教學目標

知識與技能：會正確地筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

過程與方法：結合買書問題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方

法的過程。

情感態(tài)度與價值觀：積極參加數(shù)學學習活動，激發(fā)探索新知識的

興趣。

重點、難點

重點：理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

難點：正確計算兩位數(shù)乘一位數(shù)。

教學準備

教具準備：情景圖、課件。

學具準備：習題板。

教學過程

一、新課導入。

師：同學們，我們學習了一位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)，你們還記得

用什么方法嗎？

生回憶一位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)的方法。

師：今天老師給大家?guī)砹诵聠栴}，想不想一起挑戰(zhàn)？

生：想。

師：本節(jié)課我們就一起探究兩位數(shù)乘一位數(shù)。（板書：兩位數(shù)乘

一位數(shù)）

設計意圖：復習舊知，提供情節(jié)，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。引起

學生探究的欲望，培養(yǎng)學生積極學習的信心。

二、探求新知。

1.兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位.

課件出示情景圖。

師：請學生們觀察課件中的示意圖，說一說你從情景圖中獲取哪

些數(shù)學信息？

學生觀察情景圖，獲取的數(shù)學信息。

生：每本《科普讀物》12元……

師：很好，老師想買3本《科普讀物》，誰能幫我計算“一共花

多少元”這個問題？（課件出示問題）

生先獨立思考，再小組討論。

師：誰能說說你們交流的結果？

生：每本《科普讀物》12元，3本就是3個12元，用乘法計算，

列式為：12×3。

師：回答非常完美，你們能計算出結果嗎？

生1：3個12，可以用加法計算12+12+12=36（元），所以12×

3=36（元）。

師：誰還有其他的方法？

生2：可以把12分成10和2，先計算10×3=30（元），再算2

×3=6（元）最后計算30+6=36（元），即：12×3=36（元）

師：回答得非常完美，還有其他的方法嗎？

生3：計算時先把一位數(shù)和兩位數(shù)的個位數(shù)相乘，再把一位數(shù)和

兩位數(shù)的十位數(shù)相乘，即：

……

師：同學們的方法都很巧妙。（給予學生鼓勵）并逐步板書：

①12+12+12=36（元），12×3=36（元）

②10×3=30（元）2×3=6（元）30+6=36（元），12×3=36

（元）

2.兩位數(shù)乘一位數(shù)進位

師：剛才同學們的計算很巧妙，在計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時可以把

兩位數(shù)拆分成一位數(shù)和整十數(shù)，再分別與一位數(shù)相乘，老師這里還有

一個問題，看同學們能幫忙解決嗎？

課件出示：買7本《科普讀物》一共花多少元錢？

生：同樣求總價，就需要找出《科普讀物》的單價和數(shù)量，單價

是12元，數(shù)量是7本，所以應該列式為12×7。

生獨立在練習本上試算，指名板演。

全班交流訂正。

師：誰能說一說這個“8”是怎樣算出來的？

生：兩位數(shù)十位上1表示1個十，乘7等于7個十，就是70；兩

位數(shù)個位上的2乘7等于14，表示1個十和4個一，加上十位上的7

個十，一共是8個十，所以積的十位數(shù)是8。

……

設計意圖：借助課件的優(yōu)勢，通過引導學生通過舊知探究新知的

解決方法，通過獲取數(shù)學信息，解決實際問題，理解知識間的聯(lián)系，

增強學生學習的自主性。

三、鞏固知新。

1.練一練，第1題。

（1）出示題目，讓學生觀察，說說從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指導學生用兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法進行計算。

（3）同學之間交流計算結果，并指名讀出自己的答案。

2.練一練，第2題。

（1）求買一箱牛奶的總價，用每盒牛奶的價錢乘每箱牛奶的盒

數(shù)，即12×4。

（2）求買2箱牛奶的總價，用上一題求出的每箱牛奶的總價乘2

即可。

設計意圖：在掌握計算方法的基礎上，發(fā)展了學生的思維，提高

解決問題的能力。

四、達標反饋。

解決實際問題。

（1）買14本《米老鼠》花多少元？

（2）買9本12元一本的雜志花多少元？

（3）你還能提出什么問題，并解答。

答案：（1）14×7=98（元）

答：買14本《米老鼠》花98元。

（2）12×9=108（元）

答：買9本12元一本的雜志花108元。

（3）例：買15本10元一本的雜志花多少元？

10×15=150（元）（答案不唯一）

答：買15本10元一本的雜志花150元。

五、課堂小結.

師：這節(jié)課，我們學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，誰能夠總

結一下方法？

不要求學生總結非常準確，只要意思對就可以。最后，師生進行

總結：

兩位數(shù)乘一位數(shù)，可以把兩位數(shù)拆分成一位數(shù)和整十數(shù)，再分別

與一位數(shù)相乘，最后把兩個積相加。

六、布置作業(yè).

1.12×6=13×5=22×4=33×2=

2.解決問題。

3.同學們做課間操，排成4排，每排11人，一共多少人？

4.一盒圓珠筆16元，3盒多少元？

答案：1.726588662.98×7=686（元）3.44人4.

48元

板書設計

兩位數(shù)乘一位數(shù)

①12+12+12=36（元），12×3=36（元）

②10×3=30（元）2×3=6（元）30+6=36（元），12×3=36

（元）

教學反思

例題的教學中，我采用學生自主探究的方法，讓學生帶著問題去

思考、討論、試做，教師在此基礎上精講點撥，最后總結方法，再配

以多種形式的練習，使學生在鞏固所學知識的基礎上，培養(yǎng)學生的計

算能力。本課學生在我的引導下，用已有的知識和技能作有效的遷移，

獲得解決新問題的方法。計算的過程是對以往知識遷移的過程，所以

在教學時我注重學生對算理的理解，多追問“為什么”“你是怎樣想

的”；同時注重學生對算法的掌握，多讓學生說說筆算過程。并通過

練習中多種形式的訓練，使學生切實掌握算法，提高計算能力。

不足之處：教學節(jié)奏掌握的不夠好，三年級的孩子剛剛從二年級

升上來，計算、書寫速度都較慢，練習中的占用時間過長。在以后的

教學中我會深入鉆研教材、教參，注意從學生的多角度去把握課堂，

使學生在知識、技能上都有所發(fā)展。

第三課時筆算乘法

教學內(nèi)容

教材22～23頁筆算乘法.

教學提示

學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。本課時主要學習兩位數(shù)乘

一位數(shù)的豎式計算。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經(jīng)驗，讓

學生觀察、找出知識間的聯(lián)系，正確計算乘法運算結果。

教學目標

知識與技能：使學生初步理解和掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的

算理和算法，能正確的計算。

過程與方法：在兩位數(shù)乘一位數(shù)學習過程中，初步學會簡單的歸

納、類比和有條理的思考。

情感態(tài)度與價值觀：能綜合運用所學的知識和技能解決問題，增

強運用意識。

重點、難點

重點：理解并掌握用豎式進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

難點：理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算算理。

教學準備

教具準備：情景圖、課件。

教學過程

一、新課導入。

師：同學們，我們學習口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，你們想到的方法很

多，這節(jié)課我們繼續(xù)探究兩位數(shù)乘一位數(shù)，看能不能找到更好的計算

方法。大家想不想獲得新的計算方法？

生：非常想。

師：好，這節(jié)課我們一起來探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。（板

書：筆算乘法）

設計意圖：由舊知導入，提出創(chuàng)新任務。引起學生探究的欲望，

培養(yǎng)學生積極學習的信心。

二、探求新知。

1.筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）

課件出示大自然的天使。

師：請學生們觀察課件中的情景圖，看一看你從圖中獲取哪些數(shù)

學信息？

學生觀察情景圖，獲取的數(shù)學信息。

生：貓頭鷹一個夜晚抓18只老鼠，啄木鳥一天吃掉害蟲的數(shù)量

是貓頭鷹一天抓的老鼠數(shù)量的4倍，一只家燕一天吃掉害蟲的數(shù)量是

啄木鳥的8倍……

師：很好，老師想知道“一只啄木鳥每天能吃掉多少條害蟲？”

誰能幫我解決這個問題？（課件出示問題）

生先獨立思考，再小組討論。

師：誰能說說你們交流的結果？

生：貓頭鷹一個夜晚抓18只老鼠，啄木鳥一天吃掉害蟲的數(shù)量

是貓頭鷹一天抓的老鼠數(shù)量的4倍，就是求4個18是多少。用乘法

計算，列式為：18×4。

師：回答非常完美，你們能計算出結果嗎？

生：我會用口算的方法計算，把18分成10和8，先計算10×4=40，

再計算8×4=32，最后計算40+32=72（條）。

師：回答完全正確。（給予學生鼓勵）并板書：

18×4=72（條）

師：回答的很準確。其實還可以用豎式的方法進行計算。

（教師邊講解方法邊板書）

①把18寫在第一行，乘號寫在第二行18的左邊，4寫在第二行

和8對齊；即：

②先計算8×4=32，把所得的積的個位數(shù)字2和8（4）對齊，十

位數(shù)字3進位到十位數(shù)字“1”的下面；即

③把兩位數(shù)的十位數(shù)字1和一位數(shù)4相乘，得到4個十，再加上

個位數(shù)相等進位來的3個十，一共是7個十，寫在積的十位上。即

師：誰能自己復述這個用豎式筆算的過程？

生思考發(fā)言。

2.兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）

師：剛才同學們同學們已經(jīng)把筆算乘法的過程說得很準確，下面

我們就動手自己練一練吧。

課件出示：一只家燕一天吃掉多少條害蟲？

生：啄木鳥一天吃掉害蟲的數(shù)量是72條，一只家燕一天吃掉害

蟲的數(shù)量是啄木鳥的8倍，就是求8個72是多少，應該列式為72×

8。

師：回答完美。你們能不能用豎式的方法計算出結果？

生：能。

學生獨立練習本上完成，指名板演。請板演的同學說一說是怎樣

筆算的。

全班交流結果。

……

設計意圖：讓學生在明白算理的基礎上，通過親自體驗過程，獲

取筆算計算方法的掌握，增強學生學習的自主性。

三、鞏固知新。

1.練一練，第1題。

（1）出示題目，讓學生觀察，說說從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）引導學生說一說筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法。

（3）同學之間交流計算結果，并指名讀出自己的答案。

2.練一練，第2題。

（1）結合實際生活經(jīng)驗，交流每種動物的腿數(shù)。

（2）獨立計算，全班交流。

設計意圖：在掌握計算方法的基礎上，發(fā)展了學生的思維，提高

解決問題的能力。

四、達標反饋。

1.用豎式計算下面各題。

56×4=85×6=69×7=75×9=

2.填表

商品名稱單位數(shù)量單價（元）總價（元）

跳繩根815

足球個976

乒乓球盒418

答案：1.2245104836752.12068472

五、課堂小結：

師：這節(jié)課，我們學習了筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)，誰能夠總結一下

方法？

不要求學生總結非常準確，只要意思對就可以。最后，師生進行

總結：

①筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)，先把兩個因數(shù)豎著寫成兩行，個位對齊，

乘號寫在兩個因數(shù)的左邊；

②從個位乘起，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。

六、布置作業(yè).

解決問題。

1.筆算

23×4=38×5=17×9=63×3=

2.小明每天練字3小時，每個小時練25個字。9天一共可以練多

少個字？

3.小紅每天看書2小時，每小時看15頁。小麗看的頁數(shù)是小紅

的3倍。小麗每天看書多少頁？

4.

答案：1.921901531892.675個3.90頁

4.405人

板書設計

筆算乘法

18×4=72（條）

答：一只啄木鳥每天能吃掉72條害蟲。

教學反思

本節(jié)課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同

時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于

讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是

引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的

計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，讓學生

逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。

不足之處：課堂教學的情境的設計歷來被廣大教師所重視，在課堂教

學中，老師都會精心設計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，

讓學生在愉悅的心境中學習，我的設計在情境的呈現(xiàn)的方式也缺乏變

化，這對于三年級小學生來說，是缺乏趣味性的，計算的應用性也難

以得到更進一步的體現(xiàn)。我想，這是我將進一步為之而努力的方向。

第四課時筆算三位數(shù)乘一位數(shù)

教學內(nèi)容

教材24～25頁筆算三位數(shù)乘一位數(shù)乘法.

教學提示

在本課前學生已經(jīng)有兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎,并且在以往的

計算教學中已經(jīng)積累了一定的估算意識.在這個基礎上本課教學用豎

式計算三位數(shù)乘一位數(shù).教材通過提供生活場景,提出不同的問題,引

導學生利用已有的知識和經(jīng)驗思考探索計算的方法,從而讓學生掌握

三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的一般方法。

教學目標

知識與技能：經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,掌握計算方

法,并能正確進行計算。

過程與方法：在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學與生活

的聯(lián)系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力，獲得成功的體

驗，樹立學習的信心。

情感態(tài)度與價值觀：能積極參與自主嘗試活動，主動與同學交流

自己的算法，獲得積極的體驗。

重點、難點

重點：理解三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

難點：正確筆算三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

教學準備

教具準備：情景圖、課件。

教學過程

一、新課導入。

師：同學們，我們學習了筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)，你們還記得計算

方法嗎？誰來說一說。

生：記得。

師：如果要計算三位數(shù)乘一位數(shù)，你們想探究計算方法嗎？

生：想。

師：本節(jié)課我們就一起探究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。（板書：

三位數(shù)乘一位數(shù)）

設計意圖：通過復習舊知，引起學生探究的欲望，培養(yǎng)學生積

極學習的興趣和學習主動性。

二、探求新知。

1.三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）

課件出示動物園情景圖。

師：請學生們觀察課件中的情景圖，看一看你圖中獲取哪些數(shù)學

信息？

學生觀察情景圖，獲取的數(shù)學信息。

生：一只雄獅體重是223千克，一頭牛的體重是一只雄獅的3倍，

一頭大象的體重是一頭牛的5倍……

師：很好，現(xiàn)在我們已知了雄獅的體重，還有一頭牛體重和雄獅

的關系，一頭大象的體重和一頭牛體重的關系，誰知道一頭牛的體重

是多少千克？（課件出示問題）

生先獨立思考，再小組討論。

師：誰能說說你們交流的結果？

生：我們是借助線段圖來理解題意的，因為一頭牛的體重是一只

雄獅3倍，所以就以“一只雄獅的體重”為標準，用一個單位長度表

示；一頭牛的體重就有3個這樣的單位長度；求一頭牛的體重就是3

個223千克，列式為223×3。

師：回答非常完美。（教師根據(jù)學生回答板書）

列式：223×3

師：你們能計算出結果嗎？

生：可以用豎式計算，書寫的方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)相同，用一

位數(shù)3分別去乘223的每一位上的數(shù)。

師：回答完全正確。（給予學生鼓勵）并板書：

2.三位數(shù)乘一位數(shù).（進位）

師：剛才同學們的計算很順利，在筆算三位數(shù)乘一位數(shù)時，也是

用一位數(shù)分別與三位數(shù)中各個數(shù)位上的數(shù)字相乘，乘到三位數(shù)的哪一

位，就把積寫在哪一位的下面。

師：老師的新問題又來了，一頭大象的體重是多少千克？

課件出示問題。

生：同樣可以用畫線段圖的方法求大象的體重，因為大象的體重

是一頭牛體重的5倍，所以就以一頭牛的體重為標準，用一個單位長

度表示669千克，大象的體重就有這樣的5個長度單位，表示5個

669，列式為669×5。

師：回答非常完美。你們能不能根據(jù)作為同學的方法畫圖呢？

生：能。

學生獨立操作，教師巡視指導，全班交流。

師：誰來說一說計算方法？

生：同樣用一位數(shù)分別去乘三位數(shù)各位上的數(shù)字，乘得的積滿幾

十就向前一位進幾。

討論：十位上的4和千位上的3是怎么算出來的？

小組討論，全班交流，指名回答。

……

設計意圖：借助線段圖的優(yōu)勢，讓學生在已有的知識和經(jīng)驗的背

景下，通過線段圖，理解兩種量之間的關系，解決實際問題，增強學

生學習的自信心。

三、鞏固知新。

1.練一練，第1題。

（1）出示題目，讓學生觀察，說說從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指導學生怎樣估算積的位數(shù)。

（3）同學之間交流計算結果，并指名讀出自己的答案。

2.練一練，第2題。

（1）理解題意：求科技展覽館今天門票的收入，用票價乘票的

張數(shù)。

（2）獨立計算，全班交流。

設計意圖：在理解問題的基礎上，利用已掌握的計算方法，發(fā)展

學生的思維，提高解決問題的能力。

四、達標反饋。

1.用豎式計算。

125×8=256×7=563×4=118×

6=

2.動物園今天賣出358張門票，每張門票8元，今天的門票收入

多少元？

答案：1.1000179222527082.2864元

五、課堂小結：

師：這節(jié)課，我們學習了三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，誰能夠總

結一下方法？

不要求學生總結非常準確，只要意思對就可以。最后，師生進行

總結：

三位數(shù)乘一位數(shù)，用一位數(shù)分別去乘三位數(shù)的每一位上的數(shù)，從

個位乘起，哪一位上的積滿幾十，就向前一位進幾。

六、布置作業(yè).

解決問題。

1.筆算.

326×4=611×2=725×4=319×2=

112名學生去兒童樂園游玩，用1000元錢買門票，夠嗎？

答案：1.1304122229006382.112×8=896（元）

1000>896

答：1000元錢買門票夠。

板書設計

三位數(shù)乘一位數(shù)

223×3=669（千克）

答：一頭牛體重669千克。

教學反思

《筆算三位數(shù)乘一位數(shù)》是冀教版數(shù)學三年級上冊第二單元教學

內(nèi)容。學生在上一課時已經(jīng)學過了筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的進位加法。

本節(jié)課教學重點是理解三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。難點是會正確筆

算三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

通過這一課的教學，發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的一些問題。

1、在講授三位數(shù)乘一位數(shù)進位加法時，沒有著重強調(diào)積的十位

上和百位上數(shù)字是如何算出來的。導致學生在計算過程中忘記加上進

位數(shù)的現(xiàn)象。

2、忽略了線段的重要性，三年級隨著學生能力的提高，線段作

為解題的一個重要手段，需要從現(xiàn)在開始滲透。第一要鍛煉學生對線

段圖的理解，根據(jù)線段圖列出算式或說出線段圖所表示含義。第二學

生能根據(jù)題意畫出線段圖，加深對題意的理解。

3、根據(jù)學生的學習活動情況，合理組織作業(yè)練習。計算能力是

數(shù)學能力的重要組成部分，并適當加大課堂練習密度，注意練習形式

的多樣化。

第五課時一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)

教學內(nèi)容

教材26～27頁一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù).

教學提示

學生已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法。本課時主要學習一

位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經(jīng)

驗，讓學生觀察、找出0和一個數(shù)相乘的結果，正確筆算一個數(shù)乘中

間有0的三位數(shù)。

教學目標

知識與技能：會計算一位數(shù)乘三位數(shù)中間有0的乘法。

過程與方法：結合具體情景，經(jīng)歷將實際問題抽象為一個數(shù)乘0

的乘法算式的過程。理解0和任何數(shù)相乘都的0的道理。

情感態(tài)度與價值觀：在自主探索、交流化算法的過程中獲得成功

的體驗。

重點、難點

重點：理解一位數(shù)乘三位數(shù)中間有0的筆算算理。

難點：正確筆算一位數(shù)乘三位數(shù)中間有0的乘法。

教學準備

教具準備：情景圖、課件。

教學過程

一、新課導入。

師：同學們，我們學習了筆算一位數(shù)乘三位數(shù)，誰來說說筆算乘

法應注意什么？

生根據(jù)自己的理解回答。

師：你知道一個數(shù)和0相乘結果是多少嗎？本節(jié)課我們一起來探

究和0有關的乘法計算。（板書：一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)）

設計意圖：復習舊知，提供情節(jié)，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。引起

學生探究的欲望，培養(yǎng)學生積極學習的信心。

二、探求新知。

1.任何數(shù)和0相乘.

課件出示魚缸情景圖。

師：請學生們觀察課件中的示意圖，看一看你從情景圖中獲取哪

些數(shù)學信息？

學生觀察情景圖，獲取的數(shù)學信息。

生：一個魚缸里有0條魚，5個魚缸里還是有0條魚……

師：你能用數(shù)或算式表示5個魚缸里一共有多少條魚嗎？

課件出示問題。

生先獨立思考，再小組討論。

師：誰能說說你們交流的結果？

生：一個魚缸里有0條魚，5個魚缸里有5個0條魚，用加法算

式表示為：0+0+0+0+0=0（條）；5個0用乘法列式為：0×5=0。

師：回答非常完美，誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：1個0就是0,5個0也是0，即任何數(shù)和0相乘都得0。

師：回答完美。（給予學生鼓勵）并板書：

0+0+0+0+0=5（條）0×5=0（條）

任何數(shù)和0相乘都得0。

2.一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)

師：剛才同學們知道了0和任何數(shù)相乘的特點，我們就利用這個

特點解決下面的問題吧。

課件出示：2008年北京奧運會火炬曾在廣西壯族自治區(qū)的桂林、

南寧、百色三個城市傳遞，三個城市共有火炬手多少名？

生：每個城市有208名火炬手，求三個城市共有火炬手多少名就

是求3個208是多少，所以應該列式為208×3。

師：觀察這個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：三位數(shù)的中間有0。

師：怎樣計算呢？

生：同樣和一位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法相同，只是注意3和0相

乘的積得0。

師：自己嘗試計算吧。

生獨立完成計算，全班交流結果。

師根據(jù)交流結果板書：（并討論）

這個“2”是怎樣算出來的？

生：乘數(shù)208個位上的8與3相乘得21，向十位進2，十位上的

0和3相乘等于0，為什么積的十位寫2呢？因為2+0=2。

師：回答很好。再來觀察208×3的積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組交流，發(fā)言：一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)（進位），用一位

數(shù)乘三位數(shù)的個位上相乘的積作積的個位和十位，一位數(shù)和百位上相

乘的積做積的百位數(shù)。

……

設計意圖：借助多媒體的優(yōu)勢，讓學生在已有的知識和經(jīng)驗的背

景下，通過獲取數(shù)學信息，解決實際問題，發(fā)現(xiàn)、理解知識間的聯(lián)系，

增強學生學習的積極性。

三、鞏固知新。

1.練一練，第1題。

（1）出示題目，讓學生觀察，說說從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指導學生用一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)算理。

（3）同學之間交流計算結果，并指名讀出自己的答案。

2.練一練，第2題。

（1）全班交流計算方法。

（2）獨立計算，全班交流計算結果。

設計意圖：在掌握計算方法的基礎上，發(fā)展了學生的思維，提高

解決問題的能力。

四、達標反饋。

1.口算下面各題。

500×3=98×0=204×4=456×0=

802×3=0×0=509+0=705-0=

2.筆算下面各題。

406×3=608×5=304×2=501×2=

答案：1.15000816024060509705

2.121830406081002

五、課堂小結：

師：這節(jié)課，我們學習了一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)乘法，你有

什么收獲？

不要求學生總結非常準確，只要意思對就可以。最后，師生進行

總結：

我們學習了一個因數(shù)中間有0的乘法，知道了“0和任何數(shù)相乘

都得0”這一規(guī)律，而且，我們還能運用這一規(guī)律正確地進行乘法計

算．）。

六、布置作業(yè).

1.筆算.

206×5=706×2=109×7=403×7=

2.體育館一個看臺有203個座位，4個這樣的看臺一共有多少個

座位？

答案：1.1030141276328212.203×4=812（個）

板書設計

一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)

0+0+0+0+0=5（條）0×5=0（條）

任何數(shù)和0相乘都得0。

208×3=624（名）

答：三個城市共有火炬手624名。

教學反思

由于學生對一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算乘法已有一定的認識基礎，這

節(jié)課的內(nèi)容，所以我大膽放手，讓學生自主學習。因此，本節(jié)課的教

學著力于讓學生在獨立思考的基礎上合作交流，教師只有在必要的時

候，才給學生引導。放手讓學生交流一個因數(shù)中間有0的乘法計算方

法。在交流計算方法的時候，首先鼓勵算法多樣化；其次引導學生把

握本課重點，引導學生以筆算學習為主，重點引導他們交流、探究豎

式的簡便寫法；然后，引導學生比較、選擇算法，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意

識等等。另外這節(jié)計算課教學從頭到尾貫穿了解決問題的教學。學生

在解決問題的過程中學習計算，在計算的過程中解決生活中的相關問

題，從中感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系。不足之處：課堂估計不足。學生課堂

作業(yè)時間不夠，在前面的算法引導中還可以簡潔些，這樣就能有充足

的時間讓學生多練。

第六課時一個數(shù)乘末尾有0的三位數(shù)

教學內(nèi)容

教材28～29頁一個數(shù)乘末尾有0的三位數(shù).

教學提示

學生已經(jīng)認識一位數(shù)乘一位數(shù)。本課時主要學習一位數(shù)乘整十

數(shù)、整百數(shù)。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經(jīng)驗，讓學生觀

察、找出知識間的聯(lián)系，正確口算乘法結果。

教學目標

知識與技能：結合具體問題，經(jīng)歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法

的計算方法的過程。

過程與方法：會計算一位數(shù)乘三位數(shù)末尾有0的乘法。

情感態(tài)度與價值觀：能運用不同的方法進行計算，體驗計算方法

的多樣化。重點、難點

重點：理解算理、掌握法則、正確地進行乘數(shù)末尾有0的乘法筆

算。

難點：準確、迅速地進行被乘數(shù)末尾有0的乘法筆算。

教學準備

教具準備：情景圖、課件。

教學過程

一、新課導入。

師：同學們，我們學習了一位數(shù)乘中間有0的三位數(shù)，誰來說一

說計算方法？

生積極發(fā)言回答。

師：好，今天，老師要和大家一起探討的問題和前面的數(shù)又有所

不同，同學們一起來發(fā)現(xiàn)吧。

課件出示：乳品廠3天批發(fā)牛奶情況情景圖。

學生觀察。

師：說一說題中的數(shù)據(jù)有什么特征？

生：三位數(shù)的末尾有0。

師：對，本節(jié)課我們就一起來探究一個數(shù)乘末尾有0的三位數(shù)。

（板書：一個數(shù)乘末尾有0的三位數(shù)）

設計意圖：復習舊知，提供情節(jié)，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。引起

學生探究的欲望，培養(yǎng)學生積極學習的信心。

二、探求新知。

1.一個數(shù)乘末尾有0的三位數(shù).

師：請學生們仔細觀察課件中的情景圖，看一看你從情景圖中獲

取哪些數(shù)學信息？

學生觀察情景圖，獲取的數(shù)學信息。

生：乳品廠平均每天批發(fā)出牛奶260箱，求3天批發(fā)牛奶多少

箱……

師：很好，你們想怎樣解決這個問題？

生先獨立思考，再小組討論。

師：誰能說說你們交流的結果？

生：求3天批發(fā)牛奶多少箱，就是求3個260箱，用乘法計算，

列式為：260×3。

師：回答非常正確，你們能計算出結果嗎？

生先獨立思考，再小組討論。

師：誰能把你們小組的結果與大家分享？

生1：我們把260分成200和60，用200×3=600，用60×3=180，

再把600+180=780（箱）。

師：能夠利用前面的方法解決問題，很好。（給予學生鼓勵）并

板書：

200×3=60060×3=180600+180=780

師：哪組還有不同的方法？

生2：我們用豎式計算，即：

師：很好，用豎式計算也很簡便，誰還有其他的算法？

生3：我們是用豎式計算的，只是我們把260看作26個十計算的，

即：

師：你們用不同的方法計算出結果，現(xiàn)在請同學們比較一下，你

們更喜歡哪種方法？

生交流比較，全班發(fā)言。

……

設計意圖：借助多媒體的優(yōu)勢，讓學生在已有的知識和經(jīng)驗的背

景下，通過獲取數(shù)學信息，用不同的方法解決實際問題，比較方法，

增強學生學習的積極自主性。

三、鞏固知新。

1.練一練，第1題。

（1）出示題目，讓學生觀察，說說從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指導學生用一位數(shù)乘末尾有0的三位數(shù)的計算方法。

（3）同學之間交流計算結果，并指名讀出自己的答案。

2.練一練，第2題。

（1）理解一輛自行車的價錢是一輛普通自行車價錢的3倍就是

求3個360元是多少。

（2）獨立計算，全班交流。

3.練一練，第3題。

（1）理解求一共能擺放多少本書，就是求8個280本是多少？

（2）獨立計算，全班交流計算結果。

設計意圖：在掌握計算方法的基礎上，發(fā)展了學生的思維，提高

解決實際問題的能力。

四、達標反饋。

1.用豎式計算。

220×4=160×6=360×5=580×

7=

2.媽媽到商場為樂樂買了一輛童車，也給自己買了一輛電瓶車，童車

的價錢是180元，電瓶車的價錢是童車的6倍，電瓶車多少元？

答案：1.880960180040602.1080元

五、課堂小結。

師：這節(jié)課，我們學習了一位數(shù)乘末尾有0的三位數(shù)，你有什么

收獲？

學生自主總結自己收獲，最后，師生進行總結：

如果一個數(shù)乘末尾有0的三位數(shù)，可以先把0前面的數(shù)相乘，乘

完以后，看三位數(shù)的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的數(shù)的末尾寫

幾個“0”。

六、布置作業(yè)。

1.口算。

900×2=500×3=800×5=150×4=

2.筆算。

160×5=390×7=350×4=240×6=

3.飼養(yǎng)員準備了5噸食物，夠這頭大象吃20天嗎？

答案：1.1800150040006002.800273014001440

3.5噸=5000千克350×20=7000（千克）5000<7000

答：不夠這頭大象吃20天。

板書設計

一位數(shù)乘末尾有0的三位數(shù)

260×3=780（箱）

①200×3=60060×3=180600+180=780

②

③

答：3天一共批發(fā)牛奶780箱。

教學反思

一個因數(shù)末尾有零的筆算乘法是在學生已經(jīng)掌握了“零和任何

數(shù)相乘都得零”以及一個因數(shù)中間有零的筆算乘法的基礎上進行學習

的。本節(jié)課的教學目標是引導學生主動探索理解一個因數(shù)末尾有零的

乘法的算理正確計算，能運用所學的數(shù)學知識解決日常生活中的實際

問題，培養(yǎng)學生遷移能力和抽象概括能力。分析學生已有的知識基礎

和學生的能力特點，我把本節(jié)課的重點放在計算方法和簡便算法豎式

的書寫格式上。

一個因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法，學生在學習口算時已了

解，在此基礎上再來學習其筆算方法，便可讓學生對所學知識進行遷

移應用，因此在教學設計中主要體現(xiàn)在突出“新舊知識的聯(lián)系和數(shù)學

與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過口算簡便算法與筆算的聯(lián)系，運用知識的遷

移，在獨立思考、小組討論、匯報交流、概括總結后得出筆算一個因

數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。這樣一方面培養(yǎng)了學生遷移類推的能

力。同時也培養(yǎng)了學生的自主探索、主動獲取知識的能力。

第七課時乘法估算

教學內(nèi)容

教材30～31頁乘法估算。

教學提示

學生已經(jīng)筆算一位數(shù)乘多位數(shù)。本課時主要學習一位數(shù)乘多位數(shù)

的估算。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的估

算意識，正確估算乘法結果。

教學目標

知識與技能：使學生掌握乘法估算的方法，會進行簡單乘法估算。

過程與方法：培養(yǎng)學生估算的意識，歸納概括、遷移類推的能力，

以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，自主探索、勇于

嘗試的勇氣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學、學好

數(shù)學的情感。

重點、難點

重點：掌握估算的方法，會進行簡單的乘法估算。

難點：正確進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識。

教學準備

教具準備：情景圖、課件。

教學過程

一、新課導入。

師：同學們，我們學習了筆算乘法，能夠運用不同的方法解決乘

法問題。如果我們對計算的結果要求不十分精確時，可以怎樣計算？

生：估算。

師：說得好，這節(jié)課我們就一起運用估算來解決一些問題。（板

書：乘法估算）

設計意圖：復習舊知，設計情境，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。引起

學生探究的欲望，培養(yǎng)學生積極學習的主動性。

二、探求新知。

1.估算（一）

課件出示學校組織同學去參觀科技展情景圖。

師：請學生們觀察課件中的示意圖，看一看你從情景圖中獲取哪

些數(shù)學信息？

學生觀察情景圖，獲取的數(shù)學信息。

生：參觀科技展的門票是每張6元，學生參觀，每張門票優(yōu)惠1

元……

師：很好，現(xiàn)在學校組織293名同學參觀科技展覽，請同學們估

算一下：購買門票大約需要多少元錢？（課件出示問題）

生先獨立思考，再小組討論。

師：誰能說說你們交流的結果？

生：學生優(yōu)惠1元，那么學生的門票每張就是5元，293名同學

的門票費就是293個5，,用乘法計算，列式為：293×5。

師：分析完全正確，怎樣估算出結果呢？

生：估算花多少元錢，多估一些比較好，可以把293看作300來

乘，即300×5=1500（元）。

師：怎樣想非常好，大家想一想怎樣表示這個結果呢？

生：對，最后的結果是個近似數(shù)，所以用“≈”表示比較好。

師：你們真聰明。（給予學生鼓勵）并板書：

293×5≈1500（元）

師：在估算過程中，你有什么技巧？

生：就是把接近整百的數(shù)按整百數(shù)計算。

2.估算（二）

師：剛才同學們的估算很正確，種西紅柿的王大爺遇到了一個難

題，同學們能幫忙解決嗎？

課件出示：王大爺種了4個大棚的西紅柿，一個大棚的西紅柿賣

了1052元。請幫王大爺算算4個大棚的西紅柿大約賣多少元？

師：誰來幫幫王大爺？

生1：已知一個大棚的西紅柿可以賣1052元，求4個大棚的西紅

柿大約賣多少元，就是求4個1052元是多少。所以應該列式為1052

×4。

生2：估算時，可以把1052看作1000，1000×4=4000（元），

所以1052×4≈4000（元）。

生3：估算時還可以把1052看作1050,1050×4=4200（元），所

以1052×4≈4200（元）

師：大家的回答非常完美。同時根據(jù)學生回答板書：

1052×4≈4000（元）1052×4≈4200（元）

師：在剛才的估算中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生小組交流、討論。

生：估算時，可以把一個數(shù)看作整千數(shù)，也可以看作整千、整百

數(shù)進行計算都可以。

……

設計意圖：借助情景圖的優(yōu)勢，讓學生在已有的知識和經(jīng)驗的背

景下，通過獲取數(shù)學信息，巧妙解決實際問題，掌握估算的方法，增

強學生學習的自主性。

三、鞏固知新。

1.練一練，第1題。

（1）出示題目，讓學生觀察，說說從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指導學生說一說每個題目中分別把多位數(shù)看作多少來乘合

適。

（3）同學之間交流計算結果，并指名讀出自己的答案。

2.練一練，第2題。

（1）找出題目中數(shù)量之間的關系，列出乘法算式，嘗試估算解

決問題（2）。

（2）獨立計算，全班交流。

設計意圖：在掌握估算方法的基礎上，發(fā)展了學生思維的靈活性，

提高運用估算解決問題的能力。

四、達標反饋。

1.估算下面各題。

494×3509×7987×4392×7

602×9352×41024×72013×3

2.解決問題。

供水商1月份賣出720桶礦泉水，照這樣的銷量，一季度大約賣

出多少桶礦泉水？

答案：1.15003500400028005400140070006000

2.720×3≈2100（桶）

答：一季度大約賣出2100桶礦泉水。

五、課堂小結。

師：這節(jié)課，我們學習了乘法估算，誰能夠總結一下方法？

不要求學生總結非常準確，只要意思對就可以。最后，師生進行

總結：

在估算乘法時，把接近整十、整百或整千的數(shù)看作整十、整百或

整千數(shù)來計算，最后的結果用“≈”表示。

六、布置作業(yè)。

1.估算下面各題。

498×4≈203×9≈297×6≈596×3≈

2.公園門票每張9元，學校組織992名同學去公園玩，帶10000

元夠嗎？

答案：1.20001800180018002.9×992≈10000（元）

10000=10000

答：帶10000元錢夠。

板書設計

乘法估算

293×5≈1500（元）

1052×4≈4000（元）或1052×4≈4200（元）

在估算乘法時，把接近整十、整百或整千的數(shù)看作整十、整百或

整千數(shù)來計算，最后的結果用“≈”表示。

教學反思

估算在日常生活中應用很廣，具有重要的應用價值，同時對培

養(yǎng)學生的數(shù)感具有重要的意義。本單元教材，不僅在口算乘法中專門

安排了估算的教學內(nèi)容，還在筆算乘法中展示了估算方法，切實體現(xiàn)

了“加強估算”“提倡算法多樣化”的改革理念。教學時，要充分利

用教材資源，扎扎實實地組織數(shù)學活動，讓學生學會估算的方法。特

別值得強調(diào)的是，估算意識和能力需要逐步培養(yǎng)。這就要求教師有意

識、有計劃地給學生提供估算的機會，讓學生運用估算解決簡單的實

際問題，運用估算檢查計算結果，讓學生在實踐中體會學習估算的必

要性，逐步形成估算的意識，逐步提高估算能力。另外，教學中要注

意處理好口算、估算、筆算三者之間的關系。要做到三算互相促進，

達成共同提高的目標。更要鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通

過比較、交流，知道什么時候選擇什么方法進行計算更合理。這樣，

可以培養(yǎng)學生“能為解決問題選擇適當?shù)乃惴ā钡哪芰?，從而發(fā)展學

生的數(shù)感。

第八課時解決問題

教學內(nèi)容

教材32～33頁解決問題.

教學提示

學生已經(jīng)學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)。本課時主要運用所學知識

解決實際問題。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經(jīng)驗，讓學生

觀察、找出解決問題的方法，靈活解決實際問題。

教學目標

知識與技能：結合做花籃的事例，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息、選擇信息提出

問題，并解決生活中簡單問題的過程。

過程與方法：能綜合運用所學的知識解決做花籃中的實際問題。

情感態(tài)度與價值觀：積極參與做花籃的活動，感受數(shù)學與生活的

聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

重點、難點

重點：發(fā)現(xiàn)解決問題的信息和解決問題的方法。

難點：正確解決實際問題。

教學準備

教具準備：情景圖、課件。

學生準備：利用休息日到花店調(diào)查，了解花的名稱和價錢等。

教學過程

一、新課導入。

師：我了解到不少同學都去花店做過調(diào)查，誰愿意給大家說說你

調(diào)查的情況和有哪些收獲？

學生會說到調(diào)查的時間、地點、認識的花及各種花的價錢等。如

果學生說不到花籃，教師可提出。

師：說一說你對花籃都有哪些了解？

生：在過節(jié)的時候擺放一個花籃，為了增加喜慶氣氛。

……

師：今天我們就一起來到花店，解決做花籃的問題。（板書：解

決問題）

設計意圖：教師提供情節(jié)，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。引起學生學

習興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生積極學習的信心。

二、探求新知。

1.解決問題。

課件出示做花籃情景圖。

師：這里有許多人在花店買花，請同學們仔細觀察，看一看你從

情景圖獲取哪些數(shù)學信息？

學生觀察情景圖，獲取的數(shù)學信息。

生1：花店里有很多花和花籃，月季花、百合花、菊花、康乃馨……

生2：每枝郁金香9元，每枝玫瑰花6元，每枝劍蘭8元……

生3：已經(jīng)插好一籃花的價格是198元。

師：同學們觀察得很認真。敬老院的李奶奶病了，阿姨要買花去

看望李奶奶，她該買些什么花呢？你們能幫幫阿姨嗎？

生先獨立思考，再小組討論。

生1：花籃里多放幾種花比較好。

生2：我建議用13枝花裝扮一個漂亮的花籃。這13枝花是：玫

瑰花5枝、太陽花6枝、郁金香花2枝。一枝花的價錢：玫瑰花6元、

太陽花7元、郁金香花9元。

生3：我建議用18枝花插一個花籃，18這個數(shù)我喜歡。可以這

樣選花：10枝玫瑰花60元；4枝太陽花28元；2枝劍蘭24元；2只

粉百合28元。

師：大家裝飾的花籃很有特點，那么做這樣的花籃應該花多少錢

呢？

生：把花籃中每種花的單價×枝數(shù)，就是這種花的總價，再把所

有花的總價相加，就是這個花籃的總錢數(shù)。

師：方法很正確，下面就用這樣的方法計算出兩位同學做成的花

籃的總價錢吧。

小組合作計算，交流計算結果。

生：第一個花籃的總價：5×6+6×7+2×9=90（元）

生：第二個花籃的總價：60+28+24+28=140（元）

（師根據(jù)學生回答板書計算關系式）

師：回答非常完美，我們幫阿姨設計了插花籃的方案。春節(jié)馬上

要到了，請同學們根據(jù)自己家的實際情況，也預定一個花籃，并算出

需要多少錢。

生獨立設計花籃，全班交流。

……

設計意圖：借助花店中做花籃情境，讓學生在已有的知識和經(jīng)驗

的背景下，通過獲取數(shù)學信息，解決做花籃問題，解決乘加問題，增

強學生學習的積極性。

三、鞏固知新。

1.練一練，第1題。

（1）出示題目，讓學生觀察，說說從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指導學生根據(jù)每種水果的單價和每個果籃的總價制定每個

花籃要裝的水果即數(shù)量。

（3）同學之間交流計算結果，并指名讀出自己的答案。

2.練一練，第2題。

（1）先理解一本《小學生課外讀物》優(yōu)惠多少元，再求198本

一共優(yōu)惠多少元。

（2）獨立計算，全班交流。

3.練一練，第3題。

（1）比較買單本硬皮本和整包買的價錢差，制定購買方案。

（2）獨立計算，全班交流。

設計意圖：在掌握計算方法的基礎上，發(fā)展了學生的思維，提高

解決問題的能力。

四、達標反饋。

水果店今天運來蘋果75kg，梨63kg，西瓜94kg，運來這些水果

一共要用去多少元？

答案：75×4+63×3+94×2=677（元）

答：運來這些水果一共要用去677元。

五、課堂小結：

師：這節(jié)課，我們解決了花店里的數(shù)學問題，你有什么收獲？

學生根據(jù)自己實際情況總結發(fā)言。

（使學生感知數(shù)學就在我們身邊，學會用數(shù)學知識解決生活中的

實際問題。）

六、布置作業(yè)。

1.兩位老師帶8位學生去公園。公園門票是：團體票（10人或

10人以上）每張7元；成人票每張10元；學生票每張5元。怎樣買

票節(jié)省錢？

2.一種機床每臺重680千克，用載重4噸的貨車能一次運走6臺

這樣的機器嗎？

答案：1.7×10=70（元）2×10+5×8=60（元）70>60老

師和學生分別購買門票合適。2.4噸=4000千克680×6=4080千

克4000＜4080不能。

板書設計

解決問題

每種花的單價×枝數(shù)=每種花的總價

各種花的總價相加=花籃的總價

教學反思

在日常教學中，注重學生合作探究意識的培養(yǎng)，學生初步形成

了小組合作研究的能力，因此本節(jié)課我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和班級學

生的學習情況，主要采用小組合作、自主探究的方式，讓學生在活動

中體驗和感悟數(shù)學思想，比如：在小組合作尋找做花籃方案時，學生

采用靈活多樣的合作方式設計出不同的解決問題的策略；整節(jié)課學生

討論、操作、總結、匯報，并及時