關(guān)于《社戲》教案合集十篇

關(guān)于《社戲》教案合集十篇

《社戲》教案篇1

一、目標(biāo)導(dǎo)引：

1、理清__的脈絡(luò)，把握__的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件

事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2、理解__景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩，語言流暢自然的

特點(diǎn)。

3、了解__詞語使用的準(zhǔn)確性，掌握通過人物的語言、行動(dòng)

來刻畫人物。

4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)文中所表現(xiàn)

的對勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。

二、、自主預(yù)習(xí)：

1、童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往

事，對當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永

生難忘的體驗(yàn)。

2、作者介紹及題解：

3、正音：

（歸）?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo?。?/p>

dài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chū

i蘊(yùn)藻：yùnzǎo（家）眷：juàn漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūg

é

4、補(bǔ)充注釋。

（1）、社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”

是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間

所演的戲。

（2）、神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正

對面，意思是請這些神看戲。

三、誦讀積累，整體感知：

（一）、范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

2．用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

（二）、學(xué)生自由誦讀課文，理清__結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：__的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部

分。）__的線索是到趙莊看戲。

看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40

段)

四、合作探究，平橋“樂”事：

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，

“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看

到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣

的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，

打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇?/p>

一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹恚?/p>

地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好

客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”

偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，

也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿

上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。

“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也

都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔覀儭边€常一同去

放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng)，“全

都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，

勇敢些?！拔摇迸屡＃€因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕

去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在

一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备?/p>

朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村

的一般樂事又有什么樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)

出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這

里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里

的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折

的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自

更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀

者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出

人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”

中的趣事作鋪墊。)

五、導(dǎo)撥提煉：

總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。

那是因?yàn)椋?/p>

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，

可以自由歡樂地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平

等，沒有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛

和情趣。

六、檢測反饋：

（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物

描寫和表現(xiàn)作用。

《社戲》教案篇2

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看

戲歸來的情形）。

二、分析第四層

(1)“我們”在看戲歸途中的'心情怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂

渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)

去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：

留戀演出）。

小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船

“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議

論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板

書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。

（2）分析22段景物描寫的角度和作用

用比喻的修辭手法，從視覺、聽覺的角度，寫出了“我”對

社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的美好印象。

(3)寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情

和去看戲時(shí)有什么不同？

月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”

的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆

吃豆，心情無比暢快、輕松。

(4)在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？

分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、

“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不

同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)

作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表

現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的

“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

(5)“重點(diǎn)品評“偷豆”一節(jié)。

設(shè)問：（l）小伙伴們在什么地方“偷”？為什么“偷”？

（2）“偷”誰家的？怎樣“偷”？

（3）他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可

能出現(xiàn)的后果呢？

明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們

誠懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心；“偷”

中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”，一改一

般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、

無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

(6)討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中

人物的語言和行動(dòng)來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析

雙喜這個(gè)人物形象。）

明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸

和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了

無比的美味，才使“我”終身難忘。

三、分析第三部分

(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？

學(xué)生回答，教師明確：

小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村

民淳樸好客，寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關(guān)系八公

公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用

了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨

天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各

偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨

夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好

豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和

看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民

淳樸好客。

《社戲》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。

2、體會(huì)課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。？

3、讀寫結(jié)合，進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練，提高描寫能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)小說三要素。理解人物和環(huán)境對表現(xiàn)小說主題的作

用。

2、理清__的思路，把握__的內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)生動(dòng)流暢的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、景物描寫對抒發(fā)感情、烘托人物形象的作用。

2、人物刻畫對推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表達(dá)作者感情的作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

多媒體mp3顯示：（欣賞歌曲羅大佑的《童年》）（鏈接在

酷狗音樂）

童年對許多人來說，是美好的、快樂的，是充滿好奇的、幻

想的。在成人之后回憶這段往事，對于當(dāng)時(shí)的人和事，更有一種

永生難忘的體驗(yàn)。讓魯迅先生的《社戲》點(diǎn)燃我們追憶童年的情

感之火吧！

（板書文題、作者）

二、解題、簡介作者及背景

1、解題

什么是社戲？社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)；同時(shí)，又

是古代的一個(gè)地區(qū)單位。

社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，

社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)

有“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲

成為亂彈戲劇的主要演出形式。

2、作者簡介

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級

文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我

國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕

拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》等。

3、文學(xué)體裁——小說

回顧小說有關(guān)知識(shí)：小說的三要素，小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

4、寫作背景簡介

5、檢查預(yù)習(xí)

（1）生字讀音

歸省xǐng行輩háng攛掇cuānduo鳧水fú

憚dàn踱duó棹zhào

（2）詞語解釋

歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。

自失：（聽得出神）忘了自己。

攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。

行輩：排行和輩分。

絮叨：翻來覆去地說。

依?。弘[隱約約。

憚：怕，畏懼。

三、速度課文，整體感知

1、__的人物有誰？

人物：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母

2、__的線索是什么？

線索——社戲

3、圍繞“社戲”這條線索，__主要寫了哪幾件事情？

⑴隨母親歸省小住平橋村。

⑵釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

⑶看社戲前的波折。

⑷夜航去看社戲途中。

⑸趙莊看社戲。

⑹看社戲后歸航偷豆。

⑺六一公公送豆。

4、課文以“社戲”為線索，貫穿全文，作者是怎樣安排所

寫的幾件事的？

看戲前（1——3）看戲中（4——30）看戲后（31——40）

四、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

（一）分析第一部分——看戲前（1——3）

1、平橋村是一個(gè)怎樣的村莊？

明確：平橋村離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶

不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。

2、這樣的一個(gè)小村莊，在“我”心中卻留有深刻的印象，并

且包含著深厚的情感，為什么呢？請同學(xué)們在文中找出答案。

“但在我是樂土”（指安樂的地方）

3、為什么說平橋村是“我”的樂土？（用原文回答）

明確：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待；又可以免念“秩秩斯干

幽幽南山”了。

4、我得到了怎樣的優(yōu)待？

明確：（1）許多小朋友伴我來游戲；

（2）“我”在這里是公共的客；

（3）大家去釣蝦，釣的蝦“照例是歸我吃的”

5、除此之外，還有其他樂事嗎？

明確：一同去放牛；還有后文寫到的一起去趙莊看社戲。

6、第一部分與第二部分寫看社戲有什么關(guān)系？

（1）交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、

（2）引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友；

（3）還交代了在平橋村的樂事，為下文寫到趙莊去看戲做

鋪墊。

7、__是怎樣引出第二部分寫看社戲的？在文中找出答案。

“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲?！?/p>

第4段是過渡段，起到承上啟下的作用。

課堂練習(xí)（多媒體顯示）

填寫關(guān)聯(lián)詞：我們年紀(jì)都相仿，（）論起行輩來，（）至

少是叔子，有幾個(gè)還是太公，（）他們合村都同姓，是本家，

（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老

小小，（）決沒有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來，（）他們

也百分之九十九不識(shí)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一部分內(nèi)容導(dǎo)入新課。

二、分析第二部分——看戲中（4——30）

請同學(xué)們默讀課文（5—30），并思考問題：

1、第二部分是寫到趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件

事？并據(jù)此劃分好這部分的層次。

明確：

第一層（5—9段）：戲前波折；

第二層（10—13段）：月夜行船；

《社戲》教案篇4

《社戲》全文原有前后兩個(gè)局部，課文節(jié)選自后一局部，描

寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表示對童年美好生活的回憶和留

戀的心情。

童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。在

成人后回憶往事時(shí)，對當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。

__作者塑造了一群憨厚可愛的農(nóng)村小朋友的形象，如雙喜、阿發(fā)、

桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛?！拔摇笨?/p>

不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐

在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”

買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去

“偷”自家的豆。這些都是他們純潔童心的突出表示。

雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，

他的性格也表示得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”

看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且

能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋

斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯身手給白地看”來撫慰“我”，

表示了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，

大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程

時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的

娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。

__的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味

和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫

面，情景交融，充溢水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的

“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，小

朋友們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”，諸方面寫得簡潔干凈，

生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法，如表示船行之快，

用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似

的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一

條大白魚背著一群小朋友在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物

描寫的效果。

《社戲》教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情。

2、體會(huì)小說景物描寫的作用。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)方法和手段】

1、小組互動(dòng)探究。

2、多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)

二、作者簡介，檢查字詞

三、感知課文，互動(dòng)交流

快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。小說的主要情節(jié)：

1、隨母歸省小住平橋村

2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

3、看社戲前的波折

4、夜航去看社戲途中

5、趙莊看社戲

6、看社戲后歸航偷豆

7、六一公公送豆

四、感悟探究，精讀揣摩

1、重點(diǎn)探究課文第11、12自然段。

四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流、集體交流：

從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情。

作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托

了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急

于想看到社戲的迫切心情。

2、自選探究：

⑴讀──讀喜愛的語段。

⑵說──說探究的內(nèi)容。

⑶問──問不懂的問題。

⑷幫──幫助解決疑難。

⑸選──選探究優(yōu)勝者。

四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流、集體交流。教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的

是與非?

五、課文小結(jié)，反饋拓展

1、戲并不好看,豆也很普通,為什么__結(jié)尾卻寫道：“真的,

一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那

夜似的好戲了”?

迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得

之心而寓之戲也。

2、你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

《社戲》教案篇6

教材分析

《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，

就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江

南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文

通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)

的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，

表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以__

定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因

此教學(xué)__除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外

生活的關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)文中的生字詞并理解部分詞語的意思

（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

（3）體會(huì)作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)

學(xué)生對人生的思考和認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟__的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景

中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，

長大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定

是豐富多彩的，下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。

同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖

畫，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說不盡、道不完。在“百草園”

和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今

天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、生字注音

不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō

怠慢dài吁氣xū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí

歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊(yùn)藻yùnzǎo伊yī篙gāo

《社戲》教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味語言，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意味。

2、品讀課文，拓展學(xué)生的思維。

3、感受情思，理解__的主旨。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀課文，通過探究、討論、歸納、陳述等方式，拓展學(xué)生

的思維。

【教學(xué)難點(diǎn)】

準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文中語言蘊(yùn)含的意味。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們好，上課之前，我想請大家背一首詩《游山西村》，

會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩。）

在這首詩中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，

以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇__也與

土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆

看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長。

既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，

講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語由學(xué)生熟悉的唐詩《游山西村》中的“春

社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含

義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神

話色彩的民間活動(dòng)對學(xué)生具有一定的吸引力。）

二、走進(jìn)故事，品味語言

主問題：現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文，思考：__主要寫了兩件

什么事情？作者是怎樣評價(jià)的？他為什么會(huì)這樣說？

學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)生思考，組織語言。

（二）學(xué)生發(fā)言，教師明確（一個(gè)問題一個(gè)問題地回答）：

1、__主要寫了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆。

2、作者是這樣評價(jià)的：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有

吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

（三）教師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆

真的是“鮮香美味，回味無窮”嗎？文中是怎么寫的？請同學(xué)們

找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明

確：

1、兩個(gè)“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。

2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口

喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……（神態(tài)描寫、動(dòng)作描

寫、語言描寫，生動(dòng)形象。）

3、只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，

似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。（生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”昏

昏欲睡的感覺。）

4、但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。（味道一般。）

（四）教師設(shè)疑：既然如此，作者卻在__最后說，是“好豆”

“好戲”。他為什么會(huì)這樣說呢？（可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解

釋。）

（五）學(xué)生思考，回答。

在《陋室銘》中，作者說室“陋”是因?yàn)闂l件簡陋，但由于

此屋主人品德高尚，朋友高雅，環(huán)境清幽，非常溫馨，讓作者非

常喜歡，所以他認(rèn)為“陋室不陋”。

在__中，豆原本味道一般，戲也不吸引人，但在看戲回來的

時(shí)候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺得無比快樂，

認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說“豆好”“戲好”，實(shí)

際上是說“那時(shí)候的那群小伙伴真好”“那時(shí)候的偷豆的經(jīng)歷真

有趣”。

（六）教師歸納點(diǎn)撥：生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種看似矛盾

的說法，其實(shí)并不矛盾，只是它們各有所指，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣

而已。類似的還有，比如一篇__，開頭說某人是個(gè)窮人。后來說

他其實(shí)不窮（比如他喜歡唱歌，知足，快樂）。那么，__前面所

說的“窮”是指“物質(zhì)上的”，而后面說的“其實(shí)不窮”則是指

“精神上的”。兩個(gè)“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對文中重要語句的分析品

味，提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語言意味的能力。通過學(xué)生對富有表現(xiàn)力

詞語的歸納、品味，感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。）

三、深入課文，品讀賞析

通過剛才的一番品味分析，我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給

作者帶來了無比的快樂，讓他在三十年后還記憶猶新，念念不忘。

那么通觀全文，那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶

呢？請同學(xué)們參照以下句式，用與之相近的若干個(gè)短語進(jìn)行概

括，并說明理由。

主問題：請參照以下句式，用與之相近的短語概括：社戲給

作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。

自由的鄉(xiāng)間生活

學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)生瀏覽課文，思考并討論。

（二）老師引導(dǎo)學(xué)生明確：

1、自由的鄉(xiāng)間生活。

2、愉快的看戲之旅。

3、難忘的偷豆經(jīng)歷。

4、珍貴的朋友之誼。

5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。

6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。

（三）剛才同學(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”

這一問題，總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來，請你選擇你

感興趣的一個(gè)說法，然后為這一說法陳述理由。

（四）學(xué)生思考、討論后開始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下

內(nèi)容，順序則可能不同。

1、自由的鄉(xiāng)間生活

學(xué)生陳述理由：

（1）引原文：但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，

又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

（2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。

（3）引原文：其次便是一同去放牛。

（4）概括：“我”可以在沒有大人照看的情況下，夜晚和

一群少年一起，劃船去趙莊看社戲。

教師引導(dǎo)：

聯(lián)想延伸：回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩

篇__，可以看到，自由的鄉(xiāng)間生活對幼時(shí)的魯迅來說是極為難得

的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴，格外美好。

教師強(qiáng)調(diào)：聯(lián)想延伸，是閱讀__，讀懂__的重要方法之一。

2、愉快的看戲之旅

學(xué)生陳述理由：

（1）作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時(shí)，有一句心理描寫是

這樣寫的：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出

的大。

（2）夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語皆情

語”的說法，反推過來，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時(shí)的心情是

愉快的。

（3）從__末尾作者說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有

吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以

得知，那夜的看戲之旅肯定是愉快的。

教師點(diǎn)撥：

（1）“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過作者特別強(qiáng)化了

的。看戲的過程大家都知道，但看戲之前的一段文字往往容易被

忽略。試想，如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這

一年，晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門，便望見月下的平

橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好？

（2）學(xué)生討論交流，教師明確：

不好。這樣寫失之于平淡，且不能很好地支撐文末作者的“感

慨與懷念”之情。

我們用簡要的文字描述看戲之前的情節(jié)，如下所示：

看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭

↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)心↓——雙喜打包票——不再

駁回↑

可以看到：作者將看戲前奏寫得一波三折，情節(jié)三起兩落。

這樣寫有什么作用呢？

去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過極大的努力爭取到的，外

祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成，所以“我”心里才

會(huì)得到極大的滿足，感到異常地興奮和愉快。

（3）這種愉快，作者在隨后的敘述和描寫中，用了許多富

有表現(xiàn)力的詞句來表現(xiàn)。一起找一找。

一哄的出了門。（動(dòng)作描寫）

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

（對比，心理描寫）

我們已經(jīng)點(diǎn)開船（動(dòng)作描寫）

有說笑的，有嚷的（動(dòng)作描寫）

飛一般徑向趙莊前進(jìn)了（夸張）

這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的愉快心情，這種愉快和后

文偷豆的經(jīng)歷一起，支撐起了文末作者對童年往事的“感慨與懷

念”之情，水到渠成，自然妥帖。

3、難忘的偷豆經(jīng)歷

學(xué)生陳述理由：

（1）這是迅哥兒從未有過的經(jīng)歷，頭一次，新鮮刺激，所

以難忘。

（2）從__末尾作者說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有

吃到那夜似的好豆”一句可以得知，作者對這次偷豆經(jīng)歷很難忘。

（3）作者人到中年，還能記得少年時(shí)代偷豆的往事，可見

偷豆經(jīng)歷讓人難忘。

4、珍貴的朋友之誼

學(xué)生陳述理由：

（1）我去平橋村時(shí)，孩子們伴我來游戲。

（2）平時(shí)嘻笑打鬧，一起玩耍，無拘無束。

（3）見我不能去看戲，雙喜同情我，極力想辦法，最終說

服母親和祖母，同意我去看戲。

（4）年幼的都陪我坐在艙中。

（5）桂生為我買豆?jié){。

教師點(diǎn)撥：

少年時(shí)期的魯迅，和這群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友誼。

魯迅先生也十分珍視這份友情，無論是從這篇__，還是從我們小

學(xué)時(shí)學(xué)的《少年閏土》中，都可以看出魯迅對珍貴的朋友之誼的

懷念。（再一次聯(lián)想延伸）

5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。

學(xué)生陳述理由：兩處對水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。

教師引導(dǎo)：

（1）朗讀。

（2）請你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色？

學(xué)生討論，教師明確：

（1）運(yùn)用多感官描寫，通過嗅覺、觸覺、視覺、聽覺，生

動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美，渲染了作者愉快的心情。

（2）以動(dòng)寫靜，巧用錯(cuò)覺，給人一定的空間之感。（類似

的還有“山隨平野盡，江入大荒流?！保?/p>

（3）運(yùn)用比喻的修辭手法，使描寫生動(dòng)形象。

6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情

學(xué)生陳述理由：

（1）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。

（2）這蝦照例是歸我吃的。

（3）孩子們陪我一起到趙莊看戲。

（4）對于偷豆，大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天

性，并不責(zé)罵。

（5）無論大人還是小孩，都很善良。比如雙喜的熱心，阿

發(fā)的無私，八公公的寬容，六一公公的樂于分享，都體現(xiàn)了“淳

樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。

教師小結(jié)：在《社戲》這篇課文中，作者描畫了一副美麗動(dòng)

人的平橋村生活圖景，這里有美好的景，美好的事，美好的人。

對作者來說，歸根結(jié)底，最重要的是什么？是美好的人。沒有美

好的人，再好的景和事也會(huì)黯然失色。所以有人說《社戲》之美，

美就美在“純美的人情”，是十分有道理的。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過

閱讀文本，對__進(jìn)行多角度品味賞析。通過學(xué)生討論交流活動(dòng)，

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣；啟發(fā)

學(xué)生思維，深入理解文本。）

需要特別說明的是，老師可以在不同的探究內(nèi)容中，適時(shí)進(jìn)

行各有側(cè)重的知識(shí)滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自

由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí)，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少

年魯迅帶來的快樂，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五

猖會(huì)》這兩篇__，領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對幼時(shí)的魯迅來說是極為

難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟

到“聯(lián)想延伸”是閱讀__，讀懂__的重要方法之一。再比如，“愉

快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)

美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合

運(yùn)用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)__的“純美的

人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的

深度。

四、感受情思，品知主旨

主問題：剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個(gè)“美好的記

憶”?，F(xiàn)在請大家結(jié)合以上6個(gè)“美好的記憶”，思考并回答：

作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其

中的美好嗎？高明的作家往往擅長通過一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一

種現(xiàn)象寄托一份情感，表達(dá)一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是

這樣高明的作家呢？

學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)生思考、組織語言。

（二）學(xué)生回答，教師明確：

魯迅先生很高明，在__中，他通過對這段經(jīng)歷的回憶，

（1）表達(dá)了他對童年往事的懷念。

（2）表達(dá)了他對無拘無束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。

（3）表達(dá)了他對故人、故土的熱愛與眷戀。

（4）表達(dá)了他對純美人情的渴望與追尋。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情

思，領(lǐng)會(huì)__主旨。）

五、結(jié)語

由此可見，作者在這篇__中所寄托的情思可謂厚重而深沉。

那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答，

教師明確：）社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟颍髡卟庞辛耸∮H，看戲，

偷豆等等經(jīng)歷，才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放

下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動(dòng)，

造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！

像這樣的活動(dòng)，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對，這就

是民俗，這就是民俗的魅力！下課！

（設(shè)計(jì)意圖：教師在結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生簡單感知“民俗”這一

概念，初步感知民俗對于中國人的價(jià)值與意義，使學(xué)生對我國民

俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛之情。）

《社戲》教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特

點(diǎn)。

2、理解__景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

3、感悟課文所表達(dá)對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對表達(dá)中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社

戲的關(guān)系。

難點(diǎn)：__結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。

三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)

《社戲》教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解字詞在文中的特殊語義。

2、能力目標(biāo)：體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方

法

3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情

美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)

2、難點(diǎn)：如何通過語句與事件表情達(dá)意

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀?(讓

幾個(gè)同學(xué)起來發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同

學(xué)們對童年生活的美好回憶)好，同學(xué)們的童年果然是豐富多彩，

下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活?？纯此耐晟钍鞘?/p>

么樣的，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙

上的。

(板書課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時(shí)，播放課文

的錄音)

(二)整體感知

快速瀏覽，整體感知，請兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡短地概括全

文的主要內(nèi)容

(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)

(三)研讀課文

1.默讀——?jiǎng)澐侄温?、理清情?jié)

(1)隨母歸省，小住平橋村

(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活

(3)看社戲錢的波折

(4)夜航去看戲途中

(5)趙莊看社戲

(6)歸航偷豆

(7)六一公公送豆

(讓學(xué)生自己完成，完成后，請同學(xué)站起來說出自己劃分的

段落與概括的段意，最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫在

黑板上，老師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解)

2.在__中做旁注——品味__重點(diǎn)詞語、句子、語段。學(xué)生把

自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來，進(jìn)行旁批，

寫出自己的看法，并追問學(xué)生覺得__哪里寫得好，為什么覺得寫

得好。最后請同學(xué)發(fā)言。

A例子(詞語)：“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾

尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”

幾個(gè)動(dòng)詞，將少年開船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì)，顯

示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。

B例子(語段)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪

花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩

來……”

運(yùn)用的手法：比喻。好處：富有童話色彩;反映了兒童富于

幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美

來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

C語段例子(11段)這是月夜行船的一段，景物描寫，分別從

色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，景物立體感由此

而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)

最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的

好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！闭娴氖嵌棺雍贸?戲好看

嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感

情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光，以及人與人之間誠樸、祥和、親密的

關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見過的，在后來的人生路上也

很少見到，這正好表達(dá)了作者對往事的深情回憶，以及美好生活

的向往。

3.重點(diǎn)品評偷豆的是與非

“偷”是不好的行為，為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來

卻是有趣的?

偷的豆：貶——褒——(作者覺得)好吃——為什么?可以看

出什么，體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?

送的豆：褒——貶——(作者覺得)不好吃——為什么?體現(xiàn)

作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?

由此不難得出這是一種什么種寫作手法，體現(xiàn)了作者什么感

情。

討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來，由其他同學(xué)和老師

一起解答

(四)拓展延伸

A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫一篇__，題目自擬。

B:以說故事的形式復(fù)述__。讓同學(xué)們給__改變標(biāo)題，分析“社

戲”這標(biāo)題好不好，由好在哪里?有沒有更好的標(biāo)題?為什么要換

標(biāo)題?

(五)小結(jié)作業(yè)

回顧本課所學(xué)，給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詳略

得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的

段落、句子。

四、板書設(shè)計(jì)

《社戲》教案篇10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)。

2.理清__的脈絡(luò)，把握__的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫

法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.理清__的脈絡(luò)，把握__的內(nèi)容。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫

法。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音

符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，

看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文

學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國

現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正

傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二

心集》等。

2.了解背景

魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親

的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！?《集外集

拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的

影響。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們

的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家道中落以后，他更了解了農(nóng)民痛苦

的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。《社

戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌

了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

3.知識(shí)鏈接

社，舊時(shí)祭祀土地神的地方。社戲，舊時(shí)某些地區(qū)的農(nóng)村中

春秋兩季迎神賽會(huì)所演的戲，用以酬神祈福，一般在廟臺(tái)或在野

外設(shè)臺(tái)演出。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游

的《社日》詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”

的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

4.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。

歸省(xǐng)不憚(dàn)行輩(hángbèi)

棹(zhào)怠慢(dài)攛掇(cuānduo)

鳧水(fú)絮叨(xùdāo)潺潺(chánchán)

家眷(juàn)皎潔(jiǎo)漂渺(piāomiǎo)

糾葛(jiūgé)漁父(fǔ)蘊(yùn)藻(wēnzǎo)

5.解釋詞語。

絮叨：形容說話啰唆，來回地說。

寬慰：寬解安慰，使解除煩惱、苦惱或憂慮。

怠慢：待客態(tài)度冷淡而考慮不周。怠，輕慢;慢，態(tài)度冷淡。

委實(shí)：實(shí)在。

朦朧：月光不明。本是形容詞。這里活用為動(dòng)詞。

依?。耗Ｄ：?/p>

悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。

掃興：正在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。

6.__的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文層次。

明確：__的線索是到趙莊看戲。因此__可以分為三個(gè)部分：

看戲前(第一至四自然段)——看戲中(第五至三十自然段)——

看戲后(第三十一至四十自然段)。

7.依據(jù)小說三要素，用一句話概括全文內(nèi)容。

明確：__記述了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

三、合作探究

(一)整體感知

1.第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地

位，又寫出了“我”對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。

明確：樂土。

2.__寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些?

明確：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待;②可以

免讀《詩經(jīng)》之類難懂的古書;③可釣蝦、放牛，體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生

活的無窮樂趣。

3.在這里除卻這些樂事，最令“我”盼望的是什么呢?

明確：去趙莊看戲。

4.讀第五至九自然段，找出表示“我”心情變化的詞語，并

用四個(gè)字概括這一部分的主要內(nèi)容。

明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪

——高興——興高采烈;主要內(nèi)容：戲前波折。

5.細(xì)讀第十至三十自然段，這一部分寫看戲中的情景，按故

事情節(jié)的發(fā)展可將這部分分為三個(gè)層次，試各用四個(gè)字概括其主

要內(nèi)容。

明確：夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航。

(二)合作探究

1.本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的

一般樂事又有什么樣的作用?

明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那

段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫

了釣蝦、放牛這兩件樂事，第4自然段的開頭“至于我在那里所

第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的

關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自然

更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲做了鋪墊，吸引讀

者讀下去。

2.__依據(jù)事件的主次有詳有略地?cái)⑹隆Ｖ骶€是看社戲，圍繞

這條主線，__一共寫了七件事。每件事對塑造人物、表達(dá)中心的

作用各不相同，閱讀課文，完成下面的表格。

起止段事件詳略人物(性格)

1～2隨母歸省小住平橋村略寫“我”、小朋友

3釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活略寫“我”、小朋友

4～9看社戲前的波折詳寫“我”、母親、外祖母、少年

們

10～13夜航看社戲途中詳寫“我”和小伙伴們(農(nóng)家子弟

聰明能干)

14～21在趙莊看戲詳寫“我”和小伙伴們

22～30看社戲后歸航偷豆詳寫“我”、小伙伴們、