小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建良好課堂氣氛的措施分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建良好課堂氣氛的措施分析

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2022）04-0-01

良好的課堂氣氛是老師和同學(xué)互動(dòng)的紐帶，尤其是學(xué)校生，正處在奇怪???心重，對(duì)新學(xué)問接受快的年齡下，生動(dòng)好玩的課堂氣氛，更簡(jiǎn)單消退同學(xué)的緊急心情，讓同學(xué)放松投入的參加到課堂學(xué)習(xí)中。隨著新課改的推動(dòng)，各學(xué)科教學(xué)都朝著素養(yǎng)教育的角度動(dòng)身，致力于提高同學(xué)的綜合力量，師生和諧相處、能調(diào)動(dòng)同學(xué)愛好、有活力的課堂氣氛是激發(fā)同學(xué)優(yōu)化教學(xué)效果的前提。在營(yíng)造良好的學(xué)校語(yǔ)文課堂氣氛時(shí)，需要老師換位思索，從學(xué)校生的角度看問題、提問題，敬重同學(xué)的思想感受，為同學(xué)設(shè)計(jì)符合他們需求和心理特點(diǎn)的語(yǔ)文課堂，使同學(xué)能夠全神貫注的聽講，被語(yǔ)文課吸引，啟動(dòng)思維，開心的探究豐富的語(yǔ)文世界。構(gòu)建良好的課堂氣氛，詳細(xì)有以下幾點(diǎn)建議：

一、在課堂呈現(xiàn)老師的職業(yè)才能激活同學(xué)愛好

構(gòu)建良好課堂氣氛的主動(dòng)權(quán)把握在老師手中，一個(gè)具備專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)校語(yǔ)文老師，也有必要將自己的課堂打造的有聲有色。用標(biāo)準(zhǔn)的帶有豐富感情顏色的語(yǔ)言，聲情并茂的講解是調(diào)動(dòng)同學(xué)留意力的首要因素，呈現(xiàn)自身的魅力帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入到奇妙的文學(xué)世界，利用真正的學(xué)識(shí)精確的講解課文，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言解釋剖析語(yǔ)文學(xué)問，繪聲繪色的還原課文，將同學(xué)吸引其中，讓同學(xué)感受到文學(xué)的奇妙。

要在語(yǔ)文課堂上依靠自身的職業(yè)才能來(lái)吸引同學(xué)的留意力，激活同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛好，對(duì)語(yǔ)文老師的專業(yè)力量是一項(xiàng)考驗(yàn)。要求老師嫻熟的把握教材，選擇最恰當(dāng)最有吸引力的方式來(lái)傳授給同學(xué)。課堂以老師的引領(lǐng)為主線，調(diào)動(dòng)同學(xué)啟發(fā)同學(xué)緊緊跟隨老師的思路，與老師一起感受文字之間的奇妙[1]。老師在課堂上的一個(gè)微笑、一個(gè)鼓舞對(duì)同學(xué)來(lái)說都是能調(diào)動(dòng)課堂氣氛的，具有吸引力的。如何組織好課堂教學(xué)需要老師下功夫，要為同學(xué)營(yíng)造活潑愉悅的課堂氛圍，老師自己需要先去感受，讓自己有這樣的心情投入到課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，組織形式多樣的教學(xué)，讓愛好成為聯(lián)系老師與同學(xué)之間的紐帶。

教??授課時(shí)細(xì)心的設(shè)計(jì)構(gòu)思，用豐富新奇的內(nèi)容為同學(xué)呈現(xiàn)出未知的畫面，打動(dòng)同學(xué)的內(nèi)心，用生動(dòng)形象的語(yǔ)句激發(fā)同學(xué)的情感，結(jié)合肢體、眼神、動(dòng)作等有聲無(wú)聲的方式，啟發(fā)同學(xué)，在心情和感受上與同學(xué)產(chǎn)生共鳴，投入的教學(xué)肯定能夠給同學(xué)呈現(xiàn)出不一樣的語(yǔ)文課堂，同學(xué)也肯定在這樣的學(xué)習(xí)過程中心潮澎湃，布滿熱忱。

二、以同學(xué)喜愛的方式授課，敬重學(xué)校生的天性

學(xué)校生活潑好動(dòng)的天性可能在有的學(xué)校老師看來(lái)不好管理，其實(shí)良好的課堂氛圍，需要老師敬重學(xué)校生的這種天性，并進(jìn)行開發(fā)和利用，讓課堂變的氣氛活躍，更有樂趣。老師換位思索，捕獲同學(xué)的心理，讓奇怪???心帶領(lǐng)孩子們一起探究未知的奇異領(lǐng)域。課堂上依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，或角色扮演、或配音、或提問、或仿照，采納多種方法來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)，讓同學(xué)親自感受文學(xué)故事的生動(dòng)性和趣味性。在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)習(xí)與嬉戲結(jié)合，有助于更快的學(xué)習(xí)。嬉戲不僅能活躍語(yǔ)文課堂氣氛，還能將同學(xué)的情感、思維充分調(diào)動(dòng)，提高同學(xué)的主觀能動(dòng)性，樂觀參加到課堂嬉戲中，寓教于樂，在玩樂的過程中受到啟發(fā)，用自身的親身體驗(yàn)去感受和理解所學(xué)故事的涵義，使教育的學(xué)問性消遣性完善結(jié)合。

情境化的教學(xué)不僅能吸引同學(xué)的留意力，改善課堂氣氛，還能讓同學(xué)加深對(duì)學(xué)問的理解，留下深刻的學(xué)習(xí)印象。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓課堂更加生動(dòng)，同學(xué)會(huì)布滿熱忱的投入學(xué)習(xí)之中。語(yǔ)文課堂假如變成僵硬的講授方式，自然難以煥發(fā)生氣，也難以調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好，所以作為語(yǔ)文老師要盡可能的避開這種狀況，做好備課，課堂上圍繞同學(xué)的愛好愛好，緊抓同學(xué)年齡特點(diǎn)，以同學(xué)喜愛的授課方式來(lái)講解，適當(dāng)?shù)募尤腈覒颦h(huán)節(jié)，熬煉同學(xué)各方面的力量，讓語(yǔ)文課變得更加好玩，讓同學(xué)布滿奇怪???的希望著每一節(jié)語(yǔ)文課[2]。語(yǔ)文課堂上依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同也可以適當(dāng)?shù)募尤雱?dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓同學(xué)通過寫一寫、畫一畫、做一做，更加真實(shí)的感受文中所敘述的內(nèi)容，將書本的學(xué)問生動(dòng)化，手腦結(jié)合，加深學(xué)習(xí)的印象，將直觀的思維方式與表象思維結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂更加有樂趣。

三、敏捷的師生互動(dòng)，加深同學(xué)與老師之間的溝通

語(yǔ)文課堂不能讓老師一味的講，同學(xué)被動(dòng)的聽，應(yīng)當(dāng)師生互動(dòng)，才能讓課堂氣氛更有生氣。老師需要了解和傾聽同學(xué)感愛好的話題內(nèi)容，讓同學(xué)天馬行空的想象力得以呈現(xiàn)，同學(xué)之間獨(dú)特的見解也會(huì)成為老師授課的靈感，師生之間相互溝通，教學(xué)相長(zhǎng)，也是一個(gè)相互促進(jìn)的過程。適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)“講”的權(quán)力，讓他們說出自己的理解和看法，讓他們的口才、力量、自信念得到熬煉，給同學(xué)發(fā)揮個(gè)人力量的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱。老師設(shè)置一些好玩的帶有挑戰(zhàn)思維的題目，授課過程中敏捷的提問，尤其是那些有懸念的問題，讓同學(xué)有探究的欲望，情愿主動(dòng)去動(dòng)腦筋思索，對(duì)回答問題的同學(xué)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，鼓舞同學(xué)，讓同學(xué)布滿信念，大膽的爭(zhēng)論發(fā)言，相互之間思維碰撞產(chǎn)生靈感，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的愛好。這樣的語(yǔ)文課堂，也讓老師與同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，讓同學(xué)更情愿自發(fā)的協(xié)作老師，投入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。師生之間這種良好的互動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)問在課堂上得到深化，讓同學(xué)融入到這種和平愉悅的課堂氛圍中，對(duì)提高教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校語(yǔ)文老師可以實(shí)行多種有效的方法來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)，讓良好的課堂氣氛來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的成果，讓同學(xué)與老師之間真正的互動(dòng)，吸引學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛好，消退老師與同學(xué)之