中學英語優(yōu)質(zhì)課評價標準任務(wù)型外語教學模式課件

中學英語優(yōu)質(zhì)課評價標準任務(wù)型外語教學模式

我省當前外研工作意見

培訓班小結(jié)

Goodafternoon,everyone!湖南省教育科學研究院楊銀建2001.6.16Goodafternoon,everyone!中學英語優(yōu)質(zhì)課

評價標準教師素質(zhì)教學目的教學設(shè)計教學過程教學效果教師素質(zhì)

英語示范正確;語言應(yīng)用規(guī)范、得體；能熟練用英語組織教學教學技能嫻熟，教法靈活多樣；課堂調(diào)控能力強教育思想端正，關(guān)注每個學生的發(fā)展教態(tài)親切自然，善于于學生建立情感教學設(shè)計處理教材有整體性，利用教材有創(chuàng)造性；教學重點突出，難點化易教學步驟嚴謹有序，符合學生的認知規(guī)律知識的教學、技能的訓練、能力的培養(yǎng)布局得當，重在把知識轉(zhuǎn)化為能力教案編寫規(guī)范、具體，實用性強；教具、材料準備充分，利于操作教學過程

教學思路清晰,每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學任務(wù)和目標語言形式與語言意義有機結(jié)合，著力在具體語境中對學生進行語用能力的培養(yǎng)注重主體參，教學中互動模式多樣，體現(xiàn)語言的實踐性和交際性教學方法得當，符合授課內(nèi)容要求，能啟發(fā)、誘導學生主動學習教學手段直觀，運用教學媒體有實效課堂結(jié)果合理，層次分明，講練疏密適度，教學反饋和校正及時教學氣氛寬松和諧，體現(xiàn)合作精神教學效果時間利用有效，按時完成教學任務(wù)，達到預期目標絕大多數(shù)學生情緒高漲，思維活躍，積極參與教學活動不同層次的學生都學有所得學生主體地位的確立

教育思想

關(guān)注每個學生發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得教學目的符合學生實際、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習情感、發(fā)展學習能力、培養(yǎng)綜合運用英語的能力和跨文化交際的意識

教學設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，由易到難、由淺入深,重在把知識轉(zhuǎn)化為能力

教學過程著力在具體語境中對學生進行語用能力的培養(yǎng)，注重主體參與，互動模式多樣，啟發(fā)、誘導學生主動學習，體現(xiàn)合作精神，教學反饋及時學生主體地位確立的途徑5.尊重每個學生，始終以鼓勵的態(tài)度，保護他們的自尊心和積極性；6.把語言實踐與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種協(xié)作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體的使命感和成就感，建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展合作精神；7.特別關(guān)注性格內(nèi)向、靦腆或?qū)W習有困難的學生，多為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；8.經(jīng)常和學生一起回顧學習情況，建立師生之間融洽、民主的交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。任務(wù)型外語教學模式

(Task-basedLanguageTeaching&Learning/

Task-basedApproach)

CANDO任務(wù)型語言教學模式

定義一

Non-technicalandnon-linguisticperspectiveAtaskisapieceofworkundertakenforoneselforforothers,freelyorforsomereward.(Long1985)Itismeantwhatpeopledoineverydaylife,atwork,atplay,andinbetween.e.g.Paintingafence,dressingachild,fillingoutaform,buyingapairofshoes,makinganairlinereservation,borrowingalibrarybook,takingadrivingtest,takingahotelreservation,writingacheck,findingastreetdestination,helpingsomeoneacrossaroad.任務(wù)型語言教學模式

定義二PedagogicalperspectiveAtaskisanactivityoractionwhichiscarriedoutastheresultofprocessingorunderstandinglanguage(i.e.asaresponse).(Richards,PlattandWeber1986)e.g.Drawingamapwhilelisteningtoatape,listeningtoaninstruction,performingacommand.任務(wù)型語言教學模式

定義三

Languagelearningperspective

Ataskisanystructuredlanguagelearningendeavorwhichhasaparticularobjective,appropriatecontent,aspecifiedworkingprocedure,andarangeofoutcomesforthosewhoundertakethetask.(Breen1987)

Taskreferstoarangeofworkplanswhichhavetheoverallpurposeoffacilitatinglanguagelearning.e.g.Simpleandbriefexercisetype,complexandlengthyactivitiessuchasproblem-solving,simulations,decisionmaking.任務(wù)型語言教學模式的特征日常性日?；顒臃磻?yīng)性語言理解的反應(yīng)語言性提高語言教學質(zhì)量的教學活動交際性意義完整的交際活動任務(wù)型語言教學模式構(gòu)架

教學目標（goals）某項交際活動

教學內(nèi)容（input）

教學活動（activities）交換信息（information-gapactivity）說明理由（reasoning-gapactivity）闡述觀點（opinion-gapactivity）

教師的作用（teacherrole）monitor&facilitator

學生的作用（learnerrole)partner

教學形式（settings）classroom/pairworkChina’stopteenagefootballplayers

inBrazilGoals

input

activitiesinformation-gapreasoning-gapopinion-gap

teacher