部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 12 清貧 說(shuō)課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《清貧》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《清貧》是篇略讀課文。是精讀課文的補(bǔ)充與延伸，也是本單元中不容忽視的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。本課用“清貧”這個(gè)詞作題，概括了文章的主要內(nèi)容，表明了共產(chǎn)黨員以恪守清貧為美。表達(dá)方式上，采用敘議結(jié)合的方法，闡明“清貧”的偉大意義。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及本單元的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)：1.知識(shí)與能力有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)方志敏廉潔自律，不怕貧苦和艱苦奮斗的美德。懂得“清貧”的偉大意義。2.過程與方法主要采取讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中收獲。3.情感態(tài)度價(jià)值觀教育學(xué)生摒棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，追求清貧的生活境界。4.教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系重點(diǎn)句子，體會(huì)方志敏甘于清貧的革命精神。5.教學(xué)難點(diǎn)：理解“清貧”在革命中的偉大意義。三、說(shuō)教法與學(xué)法1.設(shè)計(jì)理念本課是篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹饕虒W(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟能力。2.學(xué)情分析學(xué)生體會(huì)方志敏同志恪守清貧這一美德并不困難，但是學(xué)生的生活遠(yuǎn)離了貧窮，在理解“清貧”對(duì)于革命的意義還會(huì)有些空洞化，概念化，所以這將成為本文要突破的難點(diǎn)。3.教法與學(xué)法指導(dǎo)在教師引導(dǎo)下，展示收集的資料，輔之多媒體的使用，采用不同形式的朗讀感悟。學(xué)生運(yùn)用討論，交流，合作等方式，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)過程（一）收集資料，巧引課題，妙語(yǔ)激發(fā)興趣了解故事主人公，故事背景，是最直接的，最有效的拉近學(xué)生與文本的距離、走進(jìn)文本的有效途徑與手段。所以課程伊始，教師出示圖片，和學(xué)生講故事，讓學(xué)生感受方志敏正氣凜然的英雄形象。再讓學(xué)生匯報(bào)收集的資料，抓住切入點(diǎn)，自然引出課題。這時(shí)教師妙言激趣，“方志敏是紅軍的‘大官’，身上卻連一個(gè)銅板也沒有。國(guó)民黨的士兵不能理解，你能理解嗎？”語(yǔ)言的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本的渴望，探索末知的沖動(dòng)。（二）讀為主線，感悟?yàn)橹椋鹨黄首宰x課文要特別重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生自主讀書、自主探索，所以在教學(xué)過程中，我用“讀”這根線把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串連起來(lái)。奏響讀書四步曲第一步：整體讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生自學(xué)本課的生字詞，思考本課的主要內(nèi)容。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生可以獨(dú)立完成。教師應(yīng)重點(diǎn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)的反饋，重點(diǎn)放在“矜持不茍”“冷齒”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解及概括課文主要內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時(shí)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。第二步，分段讀。本課是篇議論性很強(qiáng)的記敘文，開篇闡明觀點(diǎn)：清貧是共產(chǎn)黨員的美德；接著敘述“一個(gè)銅板也沒有”“我的傳‘傳家寶’”兩件事；最后闡明清貧的偉大意義。為了讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有初步的感知，我要求學(xué)生默讀課文，劃分段落。第三步，感悟讀。在設(shè)計(jì)上，我先拋出問題“課文中哪些地方凸顯方志敏同志的恪守清貧這一可貴品質(zhì)呢？”這一問題的解決是文章的重點(diǎn)，為了不出現(xiàn)“教而不教，讀而未讀”的無(wú)效結(jié)果，因此教師為他們提供解決問題的策略：1從哪里可以看出方志敏同志非常清貧；2為什么方志敏會(huì)如此清貧；3清貧的方志敏同志具有怎樣的品質(zhì)。教師之所以沒有拋出問題后完全放手，讓學(xué)生解決。因?yàn)槲铱紤]到，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，其一，分析問題不夠全面，產(chǎn)生對(duì)文章人物認(rèn)識(shí)浮于表面；其二，學(xué)生分析問題抓不住重點(diǎn)，形式的感悟五花八門，使文章重點(diǎn)內(nèi)容的理解得不到突破。有了學(xué)習(xí)策略這條主線，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用做勾畫批注的方法，采取小組合作的形式，來(lái)解決問題。在解決“方志敏為什么會(huì)如此清貧”這一問題時(shí)，如果理解不透，就會(huì)對(duì)清貧的意義認(rèn)識(shí)不深刻。所以教師在傾聽學(xué)生匯報(bào)時(shí)，抓住文中這樣一句話，突破難點(diǎn)“我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官的，個(gè)個(gè)都有錢。我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦！”首先讓學(xué)生指出這是對(duì)比的寫作方法。然后教師馬上追問：國(guó)民黨軍與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別？這樣，教師適當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生會(huì)更深刻的理解無(wú)產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)——清貧，潔白，樸素。教師設(shè)計(jì)上收放自如，做到形散而神不散。實(shí)現(xiàn)了略讀課的有效教學(xué)。第四步：拓展延伸的積累讀。為了尊重學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)，在課前布置收集關(guān)于方志敏的資料進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生更多的了解了方志敏，深化方志敏的英雄形象。（三）走出文本，結(jié)合生活，讓語(yǔ)文知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)生對(duì)“清貧”意義有所了解。但教師應(yīng)該具備多角度看待問題素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題。所以我在本課的最后，讓學(xué)生討論：1有人說(shuō)方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？2現(xiàn)在人們的生活比較富欲了，那么人們還需要保持“清貧”的品質(zhì)嗎？然后教師以讀后感的形式，布置課后作業(yè)。本節(jié)課的最后，教師以《清貧贊》這首歌曲為背景音樂，把“儉以養(yǎng)德，富而不奢”，這兩句話送給學(xué)生，生把讀書的感受與收獲，在歌聲和語(yǔ)言的熏淘中產(chǎn)生情感共鳴，再一次體會(huì)讀書的快樂。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)根據(jù)本課的段落結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，我設(shè)計(jì)了板書，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有初步的感悟，體會(huì)出寫作特點(diǎn)，及文章要揭示的主旨。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《摔跤》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《人物描寫一組》是五年級(jí)下第五單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！端印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語(yǔ)。2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感受小嘎子這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。四、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法，法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。五、說(shuō)教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課１.觀看影片《小兵張嘎》，談?wù)剬?duì)你所了解的小嘎子的印象：機(jī)智、勇敢……（借助電視劇《小兵張嘎》，和學(xué)生暢談小嘎子這一人物，建立起與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn)，能一下子縮短本文與學(xué)生的距離，使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學(xué)。）２.揭題：今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)徐光耀爺爺?shù)男≌f(shuō)《小兵張嘎》中的一個(gè)片段描寫《摔跤》３.讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了題目你想知道些什么？（他們之間是怎樣摔跤的？結(jié)果又如何？讓我們一起走進(jìn)課文。）環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知1.出示自讀要求（1）選擇喜歡的方式讀片段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解詞語(yǔ)。（2）想一想，他們是如何摔跤的？2.學(xué)生自讀。做批注。3.檢查自學(xué)詞語(yǔ)情況。4.說(shuō)說(shuō)小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？（提醒學(xué)生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語(yǔ)的讀法，培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力。）環(huán)節(jié)3：研讀賞析（一）[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟]（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語(yǔ)體現(xiàn)了嘎子的特點(diǎn)？（板書：虎勢(shì)兒一站）A.什么叫“虎勢(shì)兒一站”“公雞鹐架”？指名說(shuō)。神態(tài)是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請(qǐng)學(xué)生做一下動(dòng)作。同桌倆人互做動(dòng)作。讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢(shì)讀出來(lái)，更加虎虎生威些B.這時(shí)嘎子心里在想些什么？指名說(shuō)C.“虎勢(shì)兒一站”，站出了一個(gè)怎樣的嘎子？（板書：站——?dú)鈩?shì)逼人）誰(shuí)能把你的體會(huì)放到句子里來(lái)讀一讀，讓我們感受感受這種威風(fēng)與氣勢(shì)？感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風(fēng)凜凜的感覺。（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。A.這一招的主要?jiǎng)幼魇鞘裁矗亢飪核频谋膩?lái)蹦去是怎么樣的？B.他為什么不來(lái)硬的？這樣蹦來(lái)蹦去的目的是什么？在蹦的過程中他在想什么？C.從這招中你看到了一個(gè)怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計(jì)）（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。A.小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會(huì)用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，B.這一鉤，鉤掉了什么？交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機(jī)警敏捷、逼人氣勢(shì)、心計(jì)C.從這一鉤上，你又看到了一個(gè)怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）（二）導(dǎo)語(yǔ)：要是換在平日里，機(jī)警敏捷、富有心計(jì)的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對(duì)手是誰(shuí)？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手……找出能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來(lái),立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說(shuō),“來(lái)吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”這幾個(gè)動(dòng)作說(shuō)明什么？為什么能夠說(shuō)出這句話？讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動(dòng)作、語(yǔ)言談感受。（板書：胸有成竹）感情朗讀（2）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）從這三個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩(wěn)老練）誰(shuí)把你的感受讀出來(lái)？感情朗讀胖墩兒如此穩(wěn)如泰山，真是難以對(duì)付?。。?）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他是個(gè)厲害的對(duì)手？（膀大腰粗：身體強(qiáng)壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個(gè)詞描寫了哪幾個(gè)動(dòng)作？說(shuō)明各種招術(shù)在胖墩兒面前都——失靈了）誰(shuí)來(lái)讀一讀，把胖墩兒的實(shí)力讀出來(lái)？感情朗讀（重點(diǎn)抓住人物的動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物的形象，讓學(xué)生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、和心理活動(dòng)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）環(huán)節(jié)4：拓展延伸1.同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們看到了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明，天真可愛的少年形象。同學(xué)們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫呢？（主要是動(dòng)作描寫，兼有語(yǔ)言和心理描寫）那么第二次比賽，他們會(huì)比什么呢？小嘎子會(huì)想到使什么巧招兒呢？請(qǐng)大家課外抓住人物的動(dòng)作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。（小結(jié)作者在動(dòng)作描寫上的精妙之處，讓學(xué)生進(jìn)行課后小練筆，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。）六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)?！秲汕o燈草》說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《兩莖燈草》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)程序、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。首先說(shuō)對(duì)教材的分析一、說(shuō)教材教材分析：《兩莖燈草》是第五單元人物描寫一組課文中的第三篇，節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來(lái)。原來(lái)他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。情感目標(biāo)：體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。發(fā)展目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物特點(diǎn)的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。四、說(shuō)教法和學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，情感朗讀，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。五、說(shuō)學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生識(shí)字、朗讀能力都較強(qiáng)，理解人物性格和學(xué)習(xí)寫作方法上較弱，因此我主要在讀上下功夫，讓學(xué)生在讀中感悟人物的性格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進(jìn)一步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。六、說(shuō)教學(xué)程序（一）設(shè)計(jì)理念圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。（二）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（三）教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入——自讀課文、初步感知——精讀課文、感受形象——體會(huì)寫法、拓展延伸1.在課堂教學(xué)的第一步，我先簡(jiǎn)介文中主人公嚴(yán)監(jiān)生，并課件出示〈儒林外史〉和作者吳敬梓的簡(jiǎn)介。引出題目板書讓學(xué)生分析課題。了解文中主人公嚴(yán)監(jiān)生的背景，理解“監(jiān)生”的意思，讓學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物有一個(gè)初步的印象，知道這是一個(gè)非常有錢的人。繼而讓學(xué)生猜想，這樣一個(gè)人，臨死前大概是怎樣的情形，會(huì)有怎樣的安排?課堂中學(xué)生可能說(shuō)好多答案，目的使學(xué)生能在體會(huì)人物特點(diǎn)這是個(gè)吝嗇鬼作好鋪墊，形成天壤之別。2.首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重，及對(duì)他的初步印象。我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生帶著“嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢？”這個(gè)問題來(lái)自讀課文，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前有一個(gè)初步的印象后指名讀課文，其它同學(xué)思考用一個(gè)什么詞來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生？課堂中可能有學(xué)生這樣說(shuō)：（節(jié)約、吝嗇）我讓同學(xué)表面理解后出示課件理解節(jié)約、吝嗇的意思。板書：節(jié)約吝嗇3.這時(shí)前面已經(jīng)埋下了一個(gè)伏筆——嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇，所以繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。接著通過學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)手指頭?！边@一句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:嚴(yán)監(jiān)生的病情已經(jīng)奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么？這里我是這樣設(shè)計(jì)的：課件聽讀課文邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子，學(xué)生回答后我會(huì)繼續(xù)出示課件嚴(yán)監(jiān)生臨死前的圖片讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情景。接著再由“為什么還伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)疑問引出三位親人和嚴(yán)監(jiān)生的對(duì)話，最后揭曉答案，從而體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生看圖口述后繼續(xù)讀課文并劃出描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作的句子。目的一是把課文讀通順、讀流利。二是為理解課文找到根據(jù)，因?yàn)閲?yán)監(jiān)生的病重及動(dòng)作變化正是他極度吝嗇的表現(xiàn)。讓同學(xué)對(duì)照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的變化。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)一共猜了幾次，每次的動(dòng)作是什么？課件出示：4.通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了很深的理解并知道嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)吝嗇鬼，所以問:此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（無(wú)藥可救!奄