《小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究》課題報告

《小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究》課題報告一、課題的提出：小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。要適應(yīng)社會、時代的需求，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的思想、以學(xué)校發(fā)展的眼光對待英語教學(xué)。新上海英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定到初中畢業(yè)閱讀量達到30萬字以上，高中畢業(yè)的累計詞匯量不少于60萬字。要達到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學(xué)實踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。無論在中學(xué)還是大學(xué)，英語閱讀課所占的課時最多。它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開設(shè)英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢，通過我們課題組老師兩年來的實踐與探索，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在專家的指導(dǎo)下，我們已制訂了詳細的研究計劃，完成了課題的中期論證，并向市、區(qū)展示了我們低、中、高三個年段不同風(fēng)格的研究課，受到了各區(qū)縣教研員的好評。我們研究的一些初步成果已引起了不少專家、學(xué)者以及廣大小學(xué)英語教研員的重視。二、

研究的目的與主要內(nèi)容：

研究的目的：1、構(gòu)建實施小學(xué)英語閱讀課的基本框架。2、探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法。

總體目標(biāo)：鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。

分級目標(biāo)：年級閱讀篇目（至少）累計閱讀量一10篇500二15篇1000三30篇5000四40篇10000五50篇50000一年級：

能聽懂老師講的英語故事。

能借助圖片進行初步的單詞認讀，讀懂簡單故事梗概。

能有感情地復(fù)述故事并配上一定的動作進行表演。二年級：

通過閱讀提高發(fā)展學(xué)生單詞的拼讀能力。

能讀懂簡單的故事情節(jié)，了解大意，具有閱讀的興趣。

樂于根據(jù)圖片進行簡單的描述。三年級：

具有正確拼讀單詞的能力。

在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。

能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意。

在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上會進行表演。四年級：

能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。

能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。

能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

Start是語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備階段。教師通過Pre-readingActivity，將學(xué)生引入特定的情景中，幫助其找到閱讀定位。Languageinputs可有words、phrases或sentences。教師在一開始就進行語言點的輸入，幫助學(xué)生解決閱讀難點并掌握重要詞匯。我們遵循的原則是“從機械性操練→到意義性操練”。機械性操練是從語言的表象出發(fā)，解決語言的認知。意義性操練是從學(xué)生理解掌握的內(nèi)容出發(fā)，達到實際運用語言的能力。Passage的教學(xué)，我們要求學(xué)生全文理解，再進行語言點的講解。我們經(jīng)常采用以下步驟：a.聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容。b.在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細的認識。c.分組或分角色誦讀文章。Output階段，我們做到讓學(xué)生及時反饋對文章的理解掌握情況，幫助學(xué)生的語言組織和積累，進一步提高口頭表達能力。具體方法有：a.完成課后練習(xí)，口頭匯報。b.復(fù)述并表演所學(xué)故事。c.變換人稱重編范文。模式二.對于內(nèi)容難度較高的文章，我們以聽/讀→說為主線，即“總→分”的方式進行教學(xué)，更好使學(xué)生掌握聽、說、讀的技能。教學(xué)流程圖如下：在模式二的教學(xué)中，對于某些相對應(yīng)的教學(xué)步驟我們基本可參照模式一的方法進行。只是，由于有些閱讀文章難度較高，我們就沒有start階段的教學(xué)，而是從學(xué)生的認知角度出發(fā)，讓學(xué)生直接聽或讀，一開始就直接接觸到文字。初次閱讀passage時，我們提醒學(xué)生劃下范文中的生詞、難詞，并試著根據(jù)上下文推斷詞的意義，并讓學(xué)生獲得generalideas,。我們通過讓學(xué)生用自己的話或原文內(nèi)容組織語言回答教師的問題，來檢驗學(xué)生是否對文章有了大概的了解。教師作為指導(dǎo)者可根據(jù)作品風(fēng)格采用幫助學(xué)生理解的方法。對于范文中的生詞或難詞，在中年級我們主要通過創(chuàng)設(shè)真實機語境進行Paraphrasing，或采用BodyLanguage，也可給出Definitions/RelevantExamplesandModels，有時也和學(xué)生共同使用工具書來解決文中的新詞。最后的Output,即閱讀反饋階段，我們采用以下的方法讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果：a.變換人稱使學(xué)生Retelling。b.讓學(xué)生對文章進行SilentMovie(配音)或RolePlay(表演)，配音是最基本的朗讀或背誦，表演是學(xué)生內(nèi)化成自己語言后的輸出。c.讓學(xué)生展開想象的翅膀，對文章內(nèi)容進行擴展或改編。d.給出另一篇相同形式和體裁的文章讓學(xué)生自行完成，以鞏固學(xué)生前面的閱讀學(xué)習(xí)。碰到新詞可借助于工具書。每篇范文學(xué)生都在教師的指導(dǎo)和點播下完成學(xué)習(xí)。教師一般是在墻報的EnglishCorner處公布正確答案，讓學(xué)生自己檢驗閱讀成果，這樣其實也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，在以上兩種教學(xué)模式的運作過程中，兩種模式有時會交叉表現(xiàn)。但從總體上來講：三年級用得較多的是第一種，四年級則以第二種為主！

小學(xué)低年級英語閱讀教學(xué)的模式通過實踐，我們對低年級英語閱讀教學(xué)有了初步的定位：以聽、說為主線，在教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容；教學(xué)的流程主要采取“分—總”的方式，從聽到說，循序漸進。課堂結(jié)構(gòu)流程圖如下：

五、研究的結(jié)論我們的課題已實施了兩年，在實踐中，我們根據(jù)《牛津英語》的知識體系、語言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點選編了一——五年級的配套閱讀材料，并在不斷調(diào)整中。為了聽取家長意見并不斷完善我們的英語閱讀教學(xué)工作，我們隨機對各年級部分家長進行了問卷調(diào)查。接受問卷的家長代表了全校一至五年級家長，其中男生家長占47%，女生家長占53%。他們中學(xué)歷為高中或以下的占了11%，大?；虼髮W(xué)占65%，大學(xué)以上占24%。從低、中、高年級家長的比例來看，一、二年級家長占了41%，三、四年級家長占了44%，五年級家長占15%。在家長們認真答題后，我們得出以下結(jié)論：我校56%的學(xué)生非常喜歡英語學(xué)科，44%的學(xué)生比較喜歡，0%的學(xué)生不喜歡英語；54%的學(xué)生對教師補充的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容非常喜歡，46%的學(xué)生比較喜歡，同樣0%的學(xué)生不喜歡英語對于孩子在英語閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況，家長認為52%的學(xué)生是比較輕松的，47%的學(xué)生有一定難度，只有1%的學(xué)生覺得比較困難。對于我們每周一次英語閱讀課的安排，有46%的家長認為可適當(dāng)增加，53%的家長可以接受，只有1%的家長表示可適當(dāng)減少。有關(guān)閱讀教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助，46%的家長覺得效果非常顯著，50%認為比較顯著，但有2%覺得不顯著。通過英語閱讀學(xué)習(xí)，家長認為有72%的孩子詞匯量猛增，54%的孩子提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，51%提高了英語的理解能力，45%的學(xué)生培養(yǎng)了閱讀技能，預(yù)感也增強了，另有13%的家長認為孩子對英美文化有了更深的了解。所以通過英語閱讀學(xué)習(xí)，家長們認為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。熱心的家長對我們英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實踐和研究下去。有些家長又給我們的英語閱讀教學(xué)提出了中肯的建議，如我們閱讀材料的印刷質(zhì)量還有待改進，色彩應(yīng)鮮艷明亮以適合小學(xué)生的口味；除閱讀教材外，學(xué)校最好能提供學(xué)生與之相配套的英語磁帶，以便學(xué)生回家后復(fù)習(xí)鞏固；是否再增加寫閱讀量和習(xí)題量；對英美文化能否讓學(xué)生更多地了解。確實，由于我校的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對工作中的不足，我們會盡快使它完善。不久我們將把各年級的閱讀教材（包括練習(xí)）整理、匯編成冊，同