《小學(xué)數(shù)學(xué)教材與信息化技術(shù)的整合研究》課題

《小學(xué)數(shù)學(xué)教材與信息化技術(shù)的整合研究》課題研究方案一、研究背景信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的影響是全方位的，多層次的，對(duì)于教育亦是如此。信息技術(shù)本身雖不能自然而然地引發(fā)教育的革命，但它卻是這場(chǎng)必然發(fā)生的革命不可或缺的重要條件，因?yàn)樽鳛橹悄芑夹g(shù)，信息技術(shù)既包括基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)涵著人類的高級(jí)智慧。信息科學(xué)技術(shù)、人工智能等的研究與開(kāi)發(fā)，不僅對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，而且為我們實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理想提供了切實(shí)可行的方案、方法與工具。近年來(lái)我校的信息技術(shù)水平在不斷發(fā)展提高，信息技術(shù)硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等都達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)。在這種優(yōu)越的條件下，怎樣充分利用這些硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合人教版教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高我校數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代化的教學(xué)水平，已成了我校下一步教育信息化工作研究的重點(diǎn)。我們選擇以《小學(xué)數(shù)學(xué)教材與信息化技術(shù)的整合》作為研究課題，在于充分利用現(xiàn)有的應(yīng)用軟件，并進(jìn)一步促進(jìn)教師從蘇教版教材與信息技術(shù)中領(lǐng)悟新的教育理念，激發(fā)其教育想象力，使其成為課程改革的基本理念，探索應(yīng)用軟件在信息技術(shù)與學(xué)科整合中新的應(yīng)用價(jià)值，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、課題核心慨念的界定（一）本課題所提“小學(xué)數(shù)學(xué)”，指人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材（二）“信息技術(shù)”主要指教學(xué)上所應(yīng)用的多媒體等現(xiàn)代化手段（三）“整合”，指小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)之間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（一）國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀在我國(guó)，中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展可以追朔到20世紀(jì)80年代中后期，即當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并明確提出“激勵(lì)整合”概念。而“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的思想是1997年最先由全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心北京部的潘懋德老師提出的，他們剛開(kāi)始一研究課題的形式在全國(guó)開(kāi)展研究和推廣。2001年下半年以來(lái)，許多地方教育部門、一些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)相繼舉辦了信息技術(shù)與課程整合的專題研討會(huì)，如全國(guó)學(xué)科“四結(jié)合”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究課題組舉辦的年會(huì)和“信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流會(huì)”等。許多研討會(huì)都通過(guò)理論探討和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，讓與會(huì)者切實(shí)感受到要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)生本觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)的各種報(bào)刊、會(huì)議、文件中，“信息技術(shù)與課程整合”出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，李克東教授率先在珠江三角洲地區(qū)推進(jìn)教育信息化。現(xiàn)在全國(guó)各地已全面展開(kāi)。（二）國(guó)外現(xiàn)狀近年來(lái)，在一些發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，還廣泛使用現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈片、影片等。在日本，配合各冊(cè)課本制作的幻燈片總計(jì)達(dá)三百多張。近年來(lái)，有些國(guó)家還允許或提倡使用電子計(jì)算器。關(guān)于計(jì)算器的使用，各國(guó)還有不少爭(zhēng)論，特別是許多教師不贊成小學(xué)生使用計(jì)算器，擔(dān)心會(huì)忘掉計(jì)算技能。但是不少實(shí)驗(yàn)報(bào)告都認(rèn)為，計(jì)算器有助于掌握基本技能和數(shù)學(xué)概念以及解答應(yīng)用題，不會(huì)損害學(xué)生的成績(jī)。同時(shí)也認(rèn)為要考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，一般宜于在高年級(jí)使用，在使用之前應(yīng)先掌握基本計(jì)算技能。美國(guó)全國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)八十年代《行動(dòng)計(jì)劃》中提出，超過(guò)兩位數(shù)的計(jì)算就可以用計(jì)算器。日本算數(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中規(guī)定，高年級(jí)可以適當(dāng)使用計(jì)算器，但是不能影響培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。至于使用計(jì)算器以后會(huì)帶來(lái)什么樣的影響，有些人認(rèn)為還需要進(jìn)一步研究。關(guān)于計(jì)算機(jī)，美、英等國(guó)已有不少小學(xué)在數(shù)學(xué)課上用作輔助教學(xué)手段，不僅用于學(xué)習(xí)計(jì)算，解應(yīng)用題，而且用于輔導(dǎo)兒童，解答疑難問(wèn)題；此外還用于記錄和分析學(xué)生成績(jī)并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且逐漸成為在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行教育的主要途徑。四、選題意義與研究?jī)r(jià)值（一）選題意義3、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合七、研究假設(shè)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)想如果在全校范圍內(nèi)，開(kāi)展以“數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化結(jié)合”為核心的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，探索新課程背景下適合于我校數(shù)學(xué)與信息化整合的策略和方法，構(gòu)建具有我校特色的數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)模式，并用于指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)我校數(shù)學(xué)教學(xué)必定有這些方面的促進(jìn)作用。（一）必定會(huì)促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師對(duì)課程設(shè)置的思想、理念，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解。（二）必定會(huì)促使我校教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，走進(jìn)“數(shù)學(xué)與信息化整合教學(xué)”，研究“整合教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。（三）必定會(huì)促進(jìn)我校教師優(yōu)化教學(xué)的策略和方法，使教師們?cè)谝淮未窝芯俊⒆穼?、反思、改進(jìn)中，提高駕馭教材的能力，提升教學(xué)水平、教學(xué)能力，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。（四）必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的潛能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、預(yù)期創(chuàng)新（一）問(wèn)題是研究的開(kāi)始。在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中，我們將以我校當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題為核心，以課堂有效教學(xué)的研究為主線，以一線教師的研究經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有科學(xué)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)效性，并適合于我校數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際的的課堂有效教學(xué)的模式。（二）通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究中，我們將引導(dǎo)我校數(shù)學(xué)教師成為有效教學(xué)的研究者、實(shí)踐者和推廣者。從而促進(jìn)教師提高教學(xué)素養(yǎng)，改革教學(xué)方式，更新教學(xué)的方法，提高駕馭教材的能力，從而促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。（三）在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中，我們將把數(shù)學(xué)和信息整合作為研究要點(diǎn)，努力探索改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略和方法，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。九、研究思路--研究方法--技術(shù)路線（一）研究思路本課題的研究定位于應(yīng)用研究。我們的研究思路主要是：（1）本課題的研究，將采用課題組負(fù)總責(zé)，成員承擔(dān)主要責(zé)任的方式進(jìn)行。（2）本課題的研究，將從實(shí)踐的共性問(wèn)題入手，通過(guò)調(diào)查、分析制約我校當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)的主要原因，尋找對(duì)策，構(gòu)建課堂有效教學(xué)的模式。（3）本課題的研究，將采用實(shí)證研究與個(gè)案研究相結(jié)合。（4）本課題的研究，將堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合。（二）研究方法（1）文獻(xiàn)研究法，通過(guò)搜集、鑒別、整理相關(guān)文獻(xiàn)，掌握有關(guān)的科研動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展，了解他人已取得的成果、研究的現(xiàn)狀等。（2）調(diào)查研究法，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、反思等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀形成正確的認(rèn)識(shí)，以便選擇正確的研究方法，并為研究后的教學(xué)變化提供相關(guān)佐證。（3）實(shí)驗(yàn)研究法，將課題研究的整體設(shè)想有目的、有意識(shí)的進(jìn)行實(shí)踐以便得到正確的結(jié)論。（4）行動(dòng)研究法，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中存在的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。（5）總結(jié)研究法，提煉升華研究成果。（三）技術(shù)路線本課題的研究，將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究、行動(dòng)研究、實(shí)證研究等多種研究方法進(jìn)行研究。將根據(jù)問(wèn)題—計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思——實(shí)踐——總結(jié)等相關(guān)步驟，開(kāi)展系列研究活動(dòng)。十、預(yù)期成果（1）《平南縣上渡鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息化技術(shù)整合的情況的調(diào)查報(bào)告》（2）《優(yōu)秀教案集》（3）《優(yōu)秀論文集》（4）《中期研究報(bào)告》（5）《優(yōu)秀課件集》（6）《結(jié)題報(bào)告》十一、實(shí)施方案本課題的研究從2010年6月---2013年12月，分3個(gè)階段進(jìn)行。1、前期的準(zhǔn)備階段（2010、6月—2010、8月）（1）確立課題，構(gòu)建子課題，完成課題的申報(bào)工作。（2）組建課題組，明確分工和職責(zé)。（3）建立、健全理論學(xué)習(xí)交流制度。（4）制定課題方案和課題開(kāi)題論證報(bào)告。2、研究實(shí)施階段（2010、8—2013、9）（1）第一階段（2010、8—2011、6）查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料和理論資料，對(duì)課題的內(nèi)涵進(jìn)一步界定，了解科研現(xiàn)狀，為全面進(jìn)行有效的策略研究提供第一手材料。（2）第二階段（2011、6—2012、12）對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，各成員分工進(jìn)行相關(guān)的研究，形成階段的研究成果，并進(jìn)中期匯報(bào)。（3）第三階段（2012、12—2013、9）結(jié)合專家的意見(jiàn)，進(jìn)一步修改、完善研究計(jì)劃，進(jìn)行推廣式和補(bǔ)救式相結(jié)合的研究，積累研究資料，為結(jié)題做好原始的材料準(zhǔn)備，準(zhǔn)備結(jié)題的相關(guān)成果材料。3、總結(jié)階段（2013、9—2013、12）（1）總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。（2）結(jié)題。（3）展示、推廣研究成果。（三）實(shí)驗(yàn)組織：成立課題研究組為保證課題研究的順利進(jìn)行，設(shè)立顧問(wèn)小組。

1、顧問(wèn)小組成員總顧問(wèn)：劉

堅(jiān)教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理，教授；總課題負(fù)責(zé)人。李鐵安中央教育科學(xué)研究所課程教學(xué)研究中心，博士；總課題核心成員，學(xué)術(shù)秘書(shū)組負(fù)責(zé)人。顧問(wèn)：潘慧博士，廣西教育學(xué)院副院長(zhǎng)王興輝博士，廣西教育學(xué)院副院長(zhǎng)兼教務(wù)處長(zhǎng)黎海英編審，廣西教育學(xué)院雜志社社長(zhǎng)、文化傳播學(xué)系主任鄧國(guó)勛編審，廣西教育學(xué)院雜志社副社長(zhǎng)、文化傳播學(xué)系副主任顧問(wèn)小組的主要職責(zé)：（1）部署、協(xié)調(diào)、監(jiān)督課題研究工作的開(kāi)展和實(shí)施。（2）進(jìn)行課題研究的理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。（3）籌備研究經(jīng)費(fèi)。2、課題組組長(zhǎng)、項(xiàng)目支持人：陳學(xué)華平南縣上渡鎮(zhèn)河口小學(xué)主要職責(zé)：（1）負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)施和管理。（2）負(fù)責(zé)制定課題實(shí)施方案、制定課題研究階段計(jì)劃。（3）定期組織課題組人員進(jìn)行課題研究、交流和開(kāi)展研究活動(dòng)。（4）負(fù)責(zé)將課題研究中遇到的重大問(wèn)題，及時(shí)地向科研管理部門匯報(bào)，并組織召開(kāi)立項(xiàng)課題開(kāi)題會(huì)。主要職責(zé)：（1）協(xié)助課題主持人完成課題研究的各項(xiàng)工作。（2）參與總課題的實(shí)驗(yàn)研究。主要成員：陳學(xué)華嚴(yán)宙昌羅志祥陳瑜峰、姚偉國(guó)何國(guó)杏莫永欽方恒梅柳麗靜陳敏杰胡良玲謝勇蘭方日華主要職責(zé)：（1）參與課題的實(shí)驗(yàn)研究。（2）組織、開(kāi)展課題的實(shí)驗(yàn)研究。（四）實(shí)驗(yàn)分工1、課題方案的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施。陳學(xué)華（主持人）平南縣上渡鎮(zhèn)河口小學(xué)董土長(zhǎng)鐘山縣教育局副局長(zhǎng)梁偉玲廣西浦北縣教育局教研室2、具體分工陳學(xué)華：負(fù)責(zé)課題的全面組織和指導(dǎo)工作，主持課題組的日常工作。方日華、柳麗靜、莫永欽、方恒梅、胡良玲、何國(guó)杏負(fù)責(zé)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合的資料的收集嚴(yán)宙昌、羅志祥、姚偉國(guó)、陳瑜鋒、謝勇蘭、陳敏杰負(fù)責(zé)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合的資料收集及總結(jié)工作十二、保障措施本課題的研究有四個(gè)方面的保障。（一）組織保障。（1）建立了以劉堅(jiān)、李鐵安為總顧問(wèn)，潘慧副院長(zhǎng)、王興輝副院長(zhǎng)、黎海英社長(zhǎng)、鄧國(guó)勛副社長(zhǎng)為顧問(wèn)的組織領(lǐng)導(dǎo)保障。（2）本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將在廣西教育學(xué)院、廣西中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心等單位的直接領(lǐng)導(dǎo)下，聯(lián)手全區(qū)各市、縣區(qū)教研室、學(xué)校參與、實(shí)施研究，攜手作戰(zhàn)，壯大實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍，使其早出成效，少走彎路。（二）學(xué)術(shù)保障。本課題組的核心成員，都是具有本科以上學(xué)歷的一線教學(xué)研究人員，他們參與課題研究活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定的研究能力和專業(yè)水平。（2）本課題的研究，還將聘請(qǐng)教育部基礎(chǔ)教育課程開(kāi)發(fā)中心的劉堅(jiān)教授，中央教育科學(xué)研究所課程教學(xué)研究中心的李鐵安博士、高校、教科院的專家、學(xué)者作理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，為課題研究提供必要的專業(yè)引領(lǐng)，以確保課題研究的專業(yè)性、科學(xué)性。（三）時(shí)間保障。課題主持人和課題組的核心成員都是工作在教育科研第一線的研究人員。中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究，是他們工作中的一項(xiàng)重要的研究?jī)?nèi)容。因此，在日常工作中，他們們將有大量的時(shí)間投入到本課題的研究中。（四）研究經(jīng)費(fèi)保障。本課題的研究，將從下面這些方面籌集經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展研究。（1）課題組將根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的需要，向廣西教育