白公鵝教學(xué)反思(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——白公鵝教學(xué)反思(4篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

白公鵝教學(xué)反思篇一

譬如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“白鵝〞的特點(diǎn)。假使能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受語言各自顯明的特點(diǎn)，將會(huì)使教學(xué)事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上表達(dá)鵝的高傲的特點(diǎn),把鵝稱做“鵝老爺〞。《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將〞的特點(diǎn)。雖然兩位都愛好鵝，但表達(dá)的語氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道。

通過對比，總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點(diǎn),再具體描寫.都是“傲〞，但各有各的“傲〞。同時(shí)都運(yùn)用了反語來表達(dá)對鵝的愛好.這樣，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了鵝的特點(diǎn),而且感受到的語言特點(diǎn),比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫作文的方法,豐富了學(xué)生的語言積累。語文課堂強(qiáng)調(diào)“悟〞，而這種“悟〞往往只偏重于人文方面，重視情感的體會(huì)，而忽略了語言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫作特色的感悟?？偸窃趩渭兊慕陶n文，不是在教語文。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以在這一課時(shí)我在詞語教學(xué)上下了一些功夫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語的方法。當(dāng)學(xué)生提出“榮膺〞一詞不理解，我問：平日我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解?學(xué)生說查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說是“當(dāng)上〞“成為〞，這是孩子最簡單的換詞獲得的理解;我再引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上?“榮譽(yù)地當(dāng)上、榮幸地成了〞;我說，你是怎樣體會(huì)到的?有的學(xué)生說，成為海軍上將一定是件榮譽(yù)的事，有的說，從“榮膺〞的“榮〞知道。雖然這個(gè)過程化了較多的時(shí)間，但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的過程，學(xué)到了理解詞語的方法。再如學(xué)生匯報(bào)白公鵝“耀武揚(yáng)威〞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是“炫耀武力，宣揚(yáng)威風(fēng)〞。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚(yáng)威〞是什么樣子，從而體會(huì)詞語的感情色調(diào)?？梢娡活愋偷奈恼?，進(jìn)行對比教學(xué)好!可以發(fā)散學(xué)生的思維，可以仿效不同的表達(dá)方式，可以獲得不同的閱讀體驗(yàn)。

在課堂中挖掘?qū)W生特性潛力，可以培養(yǎng)擅長辯論的能力。爭議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，可以認(rèn)為是反映了一種整體的語文素質(zhì)。爭議的結(jié)果，孰是孰非，當(dāng)然取決于不同認(rèn)識(shí)本身的科學(xué)性，但爭議的能力強(qiáng)，也是爭議取得成功的必要條件。語文課堂上的爭議還有其特別意義，這種爭議不是目的，只是一種手段或過程，目的是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師在爭議活動(dòng)中提高學(xué)生的爭議能力，也就是在引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，進(jìn)行語文能力、思維能力的訓(xùn)練。

這節(jié)課上，我針對課文，提了這樣一個(gè)問題：白鵝如此高傲，影響主人對它的愛好嗎這是極富兩面性的命題，無論是誰都可以列出一系列道理，這就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣。

在深讀過程中，學(xué)生要為自己的觀點(diǎn)尋覓論據(jù)，進(jìn)行規(guī)律思考，再用自己的語言明了表達(dá)出來，同時(shí)傾聽對方的論述，使自己的辯論具有針對性。這樣的爭議過程對提高學(xué)生的綜合語文能力是有效的。

一節(jié)課下來，也發(fā)現(xiàn)了好多不足，這是一篇略讀課文，總覺得自己好像講多了一點(diǎn)，不該大膽的放手。課堂里雖然讀書的形式好多，但有時(shí)讀書的要求，沒有層次性，這都需要思考、改進(jìn)。

白公鵝教學(xué)反思篇二

本課學(xué)的較為簡單，在寫法上與前一課《白鵝》的運(yùn)筆方式都有些相像，加上本課又是閱讀課文，則我在教學(xué)中為學(xué)生建了個(gè)閱讀與學(xué)習(xí)的模式。從“鵝給人的整體印象，走路的神態(tài)，平日的活動(dòng)〞讓學(xué)生帶著提醒去默讀課文，勾畫與提醒相應(yīng)的詞語，句子，然后談?wù)勼w會(huì)，說明對賦予了一種什么樣的感情。具體抓住關(guān)鍵詞“海軍上將〞逐步引導(dǎo)學(xué)生回憶《白鵝》的寫法?！鞍座Z的架子十足〞“鵝老爺〞般的高傲，白公鵝是毫無顧忌“海軍上將〞一樣的率性而為。兩位大作家并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來寫，而是更多地賦予它們?nèi)说母星椋虼?，鵝的形象就在筆者手下變得親切可愛了，自然形象就鮮活了，給人以親切感。

學(xué)習(xí)本課的宗旨是讓學(xué)生能從的描寫中豐富語言積累，提高自己的表達(dá)能力，并借的思路走一走，也來寫寫自己熟悉的雞，鴨、鵝、鳥等。在此，也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對比剛學(xué)的兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;我把在這教學(xué)過程中的重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上，利用插圖與生活中實(shí)在的鵝，逐步引導(dǎo)學(xué)生看著插圖發(fā)揮想象，然后對文本的寫作方法的體會(huì)，在語言訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生動(dòng)筆寫起來，提醒學(xué)生在寫的過程中，一定要有順序，從自己所要描寫的對象上，一定要通過寫來表達(dá)自己的情感。如：《白公鵝》這篇文章通過描寫一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的“海軍上將〞的派頭，表達(dá)了對白公鵝的愛好之情。

從學(xué)生的習(xí)作上，大部分學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，也的確寫的好，但也有不理想的地方，譬如：學(xué)生的習(xí)作始終停留在粗略之上，有的學(xué)生只是簡單交代“鴨〞的來歷，愛游泳，吃魚，然后就被大人殺了，吃了。這樣的題材本來很好，但學(xué)生卻抓不住“鴨〞游泳時(shí)的瀟酒，也有幾分嫻靜的樣子，它游泳時(shí)，那神態(tài)，那感覺，吃魚又是怎么吃的?是自己捉魚還是等待主人去喂?還有殺鴨，怎么殺的，殺后又看見了什么?吃鴨肉，喝鴨湯時(shí)是什么感覺?但學(xué)生就幾條線路，四年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)能根據(jù)實(shí)在事物進(jìn)行聯(lián)想，這得要細(xì)心觀測，邊觀測，邊想象，沒有想象的文章是枯燥的，因此，針對學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練狀況，再次把教學(xué)的力點(diǎn)落在“閱讀與寫作〞的指導(dǎo)上。譬如，文中的破折號(hào)的用法，文章之美，標(biāo)點(diǎn)是很重要的。

那么怎樣在文中運(yùn)用破折號(hào)呢?首先要弄清破折號(hào)的最基本的意義。破折號(hào)主要有三種作用：1、是表示解釋說明。2、是表示聲音延長。3、表示話題轉(zhuǎn)移。譬如：本文中第六自然段的末尾，連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)破折號(hào)，這里的破折號(hào)都有突出轉(zhuǎn)移話題的作用，開始表達(dá)的主體“它〞指的是“白公鵝〞，后來突然改變了表達(dá)的主體，變成了“他〞指的是白公鵝的主人，最終又把表達(dá)的主體轉(zhuǎn)到了白公鵝的身上，像這樣不斷變換表達(dá)的主題，中間要用破折號(hào)連接，起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。我們在平日的寫作中，也可以恰當(dāng)?shù)厥褂闷普厶?hào)。例如：那男孩站在柜前，久久不愿離去——他多想把里面的那副漂亮的手套買給他的媽媽呀!在這句話中，破折號(hào)后面的話具體解釋說明白男孩不愿離去的原因，突出了男孩的想法。又如：老媽媽望著兒子離去的背影，雙肩微顫，在兒子踏上列車的一剎那，她終究忍不住喊了出來：“鐵柱——〞在這句話中，破折號(hào)表示聲音延長，更能表現(xiàn)出媽媽對兒子的牽掛，不舍。(這樣的例子，我舉了多例，學(xué)生解釋意思，對號(hào)入座，較為確鑿)。我見學(xué)生興趣很濃，就讓學(xué)生再修改自己的作文，看能不能也借著的這一招，用一用。

勉勵(lì)學(xué)生將《白公鵝》《白鵝》合起來，寫寫讀后感，在寫的思路上，學(xué)著分析文章與文章之間的一致點(diǎn)與不同點(diǎn)，以此表達(dá)自己“兩面〞感情。這里的“兩面〞就是以同類文本表達(dá)自己不同思維與感情。在這過程中，我做了全面牽引，我想，學(xué)生就是能將我的思路記錄下來，也是有收獲的。語文學(xué)習(xí)沒有太多的規(guī)律性，只要對其中一點(diǎn)感興趣就行。譬如，有基礎(chǔ)好的學(xué)生這樣寫到：我們剛學(xué)習(xí)了兩篇課文都是作家對白鵝的描寫，從《白鵝》與《白公鵝》在寫法上的一致點(diǎn)，都是先介紹鵝的總特點(diǎn)，再具體描寫。在寫法上都使用了擬人的修辭手法。都是用反語來表達(dá)自己對鵝的愛好之情。兩篇課文的不同點(diǎn)是，在語言風(fēng)格上不同，豐子愷把鵝稱作“鵝老爺〞而葉.諾索夫說鵝“理當(dāng)榮鷹海軍上將銜〞《白鵝》的是善意的嘲諷，這是貶義褒用的修辭手法，而《白公鵝》是欣賞，可我更喜歡的是豐子愷筆下的“鵝老爺〞……

學(xué)完本課，我在想，每篇課文并不是局限于某篇課文的語文知識(shí)，綜合學(xué)習(xí)是最能鍛煉學(xué)生的語文能力，特別是寫作實(shí)踐訓(xùn)練，針對小學(xué)中偏上的學(xué)生，作為老師，別怕學(xué)生的習(xí)作千篇一律，生生相息，只要堅(jiān)持，寫的多了，學(xué)生的積累與語文能力就會(huì)越來越豐富，到一定的時(shí)候，學(xué)生的習(xí)作自然會(huì)“新舊通融〞“文理相通〞“情理相柔〞。

白公鵝教學(xué)反思篇三

《白公鵝》一課上完以后，感想好多。往往一篇題材一致的課文，我們都會(huì)自然而然地采取比較學(xué)習(xí)的方法來組織整課的教學(xué)?！栋坠Z》這篇課文的教學(xué)也不例外。

譬如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“白鵝〞的特點(diǎn)。假使能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受語言各自顯明的特點(diǎn)，將會(huì)使教學(xué)事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上表達(dá)鵝的高傲的特點(diǎn),把鵝稱做“鵝老爺〞。《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將〞的特點(diǎn)。雖然兩位都愛好鵝，但表達(dá)的語氣不同，豐子愷更多的是善意的掖揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松,頗有調(diào)侃的味道。

通過對比，總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點(diǎn),再具體描寫.都是“傲〞，但各有各的“傲〞。同時(shí)都運(yùn)用了反語來表達(dá)對鵝的愛好.這樣，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了鵝的特點(diǎn),而且感受到的語言特點(diǎn),比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會(huì)了他們運(yùn)用反話寫作文的方法,豐富了學(xué)生的語言積累。語文課堂強(qiáng)調(diào)“悟〞，而這種“悟〞往往只偏重于人文方面，重視情感的體會(huì)，而忽略了語言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫作特色的感悟。總是在單純的教課文，不是在教語文。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以在這一課時(shí)我在詞語教學(xué)上下了一些功夫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語的方法。當(dāng)學(xué)生提出“榮膺〞一詞不理解，我問：平日我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解?學(xué)生說查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說是“當(dāng)上〞“成為〞，這是孩子最簡單的換詞獲得的理解;我再引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上?“榮譽(yù)地當(dāng)上、榮幸地成了〞;我說，你是怎樣體會(huì)到的?有的學(xué)生說，成為海軍上將一定是件榮譽(yù)的事，有的說，從“榮膺〞的“榮〞知道。雖然這個(gè)過程化了較多的時(shí)間，但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的過程，學(xué)到了理解詞語的方法。再如學(xué)生匯報(bào)白公鵝“耀武揚(yáng)威〞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是“炫耀武力，宣揚(yáng)威風(fēng)〞。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚(yáng)威〞是什么樣子，從而體會(huì)詞語的感情色調(diào)?？梢娡活愋偷奈恼拢M(jìn)行對比教學(xué)好!可以發(fā)散學(xué)生的思維，可以仿效不同的表達(dá)方式，可以獲得不同的閱讀體驗(yàn)。

在課堂中挖掘?qū)W生特性潛力，可以培養(yǎng)擅長辯論的能力。爭議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，可以認(rèn)為是反映了一種整體的語文素質(zhì)。爭議的結(jié)果，孰是孰非，當(dāng)然取決于不同認(rèn)識(shí)本身的科學(xué)性，但爭議的能力強(qiáng)，也是爭議取得成功的必要條件。語文課堂上的爭議還有其特別意義，這種爭議不是目的，只是一種手段或過程，目的是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師在爭議活動(dòng)中提高學(xué)生的爭議能力，也就是在引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，進(jìn)行語文能力、思維能力的訓(xùn)練。

這節(jié)課上，我針對課文，提了這樣一個(gè)問題：白鵝如此高傲，影響主人對它的愛好嗎這是極富兩面性的命題，無論是誰都可以列出一系列道理，這就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣。

在深讀過程中，學(xué)生要為自己的觀點(diǎn)尋覓論據(jù)，進(jìn)行規(guī)律思考，再用自己的語言明了表達(dá)出來，同時(shí)傾聽對方的論述，使自己的辯論具有針對性。這樣的爭議過程對提高學(xué)生的綜合語文能力是有效的。

一節(jié)課下來，也發(fā)現(xiàn)了好多不足，這是一篇略讀課文，總覺得自己好像講多了一點(diǎn)，不該大膽的放手。課堂里雖然讀書的形式好多，但有時(shí)讀書的要求，沒有層次性，這都需要思考、改進(jìn)。

白公鵝教學(xué)反思篇四

本課學(xué)的較為簡單，在寫法上與前一課《白鵝》的運(yùn)筆方式都有些相像，加上本課又是閱讀課文，則我在教學(xué)中為學(xué)生建了個(gè)閱讀與學(xué)習(xí)的模式。從“鵝給人的整體印象，走路的神態(tài)，平日的活動(dòng)〞讓學(xué)生帶著提醒去默讀課文，勾畫與提醒相應(yīng)的詞語，句子，然后談?wù)勼w會(huì)，說明對賦予了一種什么樣的感情。具體抓住關(guān)鍵詞“海軍上將〞逐步引導(dǎo)學(xué)生回憶《白鵝》的寫法。“白鵝的架子十足〞“鵝老爺〞般的高傲，白公鵝是毫無顧忌“海軍上將〞一樣的率性而為。兩位大作家并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來寫，而是更多地賦予它們?nèi)说母星?，因此，鵝的形象就在筆者手下變得親切可愛了，自然形象就鮮活了，給人以親切感。

學(xué)習(xí)本課的宗旨是讓學(xué)生能從的描寫中豐富語言積累，提高自己的表達(dá)能力，并借的思路走一走，也來寫寫自己熟悉的雞，鴨、鵝、鳥等。在此，也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對比剛學(xué)的兩只鵝的形象;在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;我把在這教學(xué)過程中的重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上，利用插圖與生活中實(shí)在的鵝，逐步引導(dǎo)學(xué)生看著插圖發(fā)揮想象，然后對文本的寫作方法的體會(huì)，在語言訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生動(dòng)筆寫起來，提醒學(xué)生在寫的過程中，一定要有順序，從自己所要描寫的對象上，一定要通過寫來表達(dá)自己的情感。如：《白公鵝》這篇文章通過描寫一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的“海軍上將〞的派頭，表達(dá)了對白公鵝的愛好之情。

從學(xué)生的習(xí)作上，大部分學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，也的確寫的好，但也有不理想的地方，譬如：學(xué)生的習(xí)作始終停留在粗略之上，有的學(xué)生只是簡單交代“鴨〞的來歷，愛游泳，吃魚，然后就被大人殺了，吃了。這樣的題材本來很好，但學(xué)生卻抓不住“鴨〞游泳時(shí)的瀟酒，也有幾分嫻靜的樣子，它游泳時(shí)，那神態(tài)，那感覺，吃魚又是怎么吃的?是自己捉魚還是等待主人去喂?還有殺鴨，怎么殺的，殺后又看見了什么?吃鴨肉，喝鴨湯時(shí)是什么感覺?但學(xué)生就幾條線路，四年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)能根據(jù)實(shí)在事物進(jìn)行聯(lián)想，這得要細(xì)心觀測，邊觀測，邊想象，沒有想象的文章是枯燥的，因此，針對學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練狀況，再次把教學(xué)的力點(diǎn)落在“閱讀與寫作〞的指導(dǎo)上。譬如，文中的破折號(hào)的用法，文章之美，標(biāo)點(diǎn)是很重要的。

那么怎樣在文中運(yùn)用破折號(hào)呢?首先要弄清破折號(hào)的最基本的意義。破折號(hào)主要有三種作用：1、是表示解釋說明。2、是表示聲音延長。3、表示話題轉(zhuǎn)移。譬如：本文中第六自然段的末尾，連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)破折號(hào)，這里的破折號(hào)都有突出轉(zhuǎn)移話題的作用，開始表達(dá)的主體“它〞指的是“白公鵝〞，后來突然改變了表達(dá)的主體，變成了“他〞指的是白公鵝的主人，最終又把表達(dá)的主體轉(zhuǎn)到了白公鵝的身上，像這樣不斷變換表達(dá)的主題，中間要用破折號(hào)連接，起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。我們在平日的寫作中，也可以恰當(dāng)?shù)厥褂闷普厶?hào)。例如：那男孩站在柜前，久久不愿離去——他多想把里面的那副漂亮的手套買給他的媽媽呀!在這句話中，破折號(hào)后面的話具體解釋說明白男孩不愿離去的原因，突出了男孩的想法。又如：老媽媽望著兒子離去的背影，雙肩微顫，在兒子