記憶大綱結(jié)構(gòu)自學(xué)

記憶大綱結(jié)構(gòu)自學(xué)1第1頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二一、記憶研究中的各種變量（1）DependentVariables：Rememberingmaybemeasuredinnumerousways;theseofteninvolverecallorrecognition.

Inrecalltests,reproductionofmaterialisrequired.Whereasinrecognitiontests,materialispresentedtopeopleandtheyarerequiredtojudgewhetherornottheyhaveseenitpreviously.2第2頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二一、記憶研究中的各種變量（2）Threepopularrecalltestsareserialrecall,freerecall,andpaired-associaterecall.Recognitiontestsaregenerallyoftwotypes.Yes/Norecognitiontests;Forced-choicerecognitiontestsForced-choicetestsarepreferredtoyes/notestsbecausecorrectingforguessingislessofaproblem.3第3頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二一、記憶研究中的各種變量（3）Ineachcase,thedependentmeasureintestsofrecallandrecognitionisthenumberorproportionofitemscorrectlyrecalledorrecognizedindifferentconditionsorthenumberoferrors,whichamountstothesamething.Sometimesaderivativemeasureisused,suchasd'fromthetheoryofsignaldetection.Recently,investigatorsconcernedwithrecognitionhaveusedreactiontimeasadependentmeasure.4第4頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二一、記憶研究中的各種變量（4）Recently,thestudyofimplicitmemorytestshasintriguedcognitivepsychologists.Althoughthesetestsdonotrequirepeopletoconsciouslyrememberthematerialtheyhavestudied,performanceonthesetasksisinfluencedor“primed”bypreviousexposuretothematerial.Thatis,implicitmemorytestsaretasksthatcanbeperformedwithoutspecificreferencetothepreviousexperiencesinthelaboratory.5第5頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二一、記憶研究中的各種變量（5）IndependentVariables:Manytypesofvariablesaremanipulatedinexperimentsonhumanmemory.Oneofthemostpopularvariableshistoricallyhasbeenthenatureofthematerialpresentedformemory.Itcanbeletters,digits,nonsensesyllables,words,phrases,sentences,paragraphs,orlongpassagesofprose;thecharacteristicsofeachofthesetypesofmaterialcanalsobevaried;Theretentionintervalbetweenpresentationofmaterialandtest;Modalityofpresentation;Studystrategy;Thenatureofthememorytestgiventopeople.6第6頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二一、記憶研究中的各種變量（6）ControlVariables:Memoryexperimentsaretypicallyquitewellcontrolled.Importantvariablesthatareusuallyheldconstantacrossconditionsaretheamountofmaterialpresentedandtherateofpresentation,thoughthesecanbeinterestingvariablesintheirownright.Themodalityofpresentationisanotherfactorthatmustnotvary,unlessitisavariableofmajorinterest.Ifsomecharacteristicofthematerialisbeingvaried,thenitisnecessarytoholdconstantotherfactors.7第7頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二二、艾賓浩斯與巴特利特的研究艾賓浩斯（1850~1909）與巴特利特（F.C.Bartlett，1886~1979）是記憶研究的兩位先驅(qū)，雖然他們研究記憶的途徑是對(duì)立的，但兩人都對(duì)后來的記憶研究產(chǎn)生了很大的影響。1885年，Ebbinghaus:OnMemory:AContributiontoExperimentalPsychology.1932年，Bartlett:Remembering:AStudyinExperimentalandSocialPsychology.1956年，Miller:MagicalNumberSeven.8第8頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（一）艾賓浩斯的研究（1）Ebbinghaus受到Fechner的《心理物理學(xué)綱要》的啟發(fā)，企圖用自然科學(xué)的方法來研究英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義者所描述的聯(lián)想過程。他在人為的實(shí)驗(yàn)室條件下產(chǎn)生聯(lián)想，并在嚴(yán)格控制的條件下對(duì)記憶進(jìn)行客觀的測(cè)量，我稱之為新聯(lián)想主義心理學(xué)。9第9頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二聯(lián)想主義心理學(xué)（1）聯(lián)想主義心理學(xué)的代表人物是詹姆士穆勒（Mill，1773~1836）。他原來研究歷史和政治學(xué)，但在1829年，他發(fā)表了一部重要著作，名為《人類的心理現(xiàn)象的分析》（AnalysisofthePhenomenaoftheHumanMind）。此書兩卷計(jì)25章，第三章為“論聯(lián)想”，穆勒首先指出意識(shí)本身的性質(zhì)是聯(lián)想的。詹姆士穆勒論聯(lián)想的一章，是經(jīng)典的，因?yàn)樗孤?lián)想主義的力量和缺點(diǎn)，都達(dá)到了最高點(diǎn)。10第10頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二聯(lián)想主義心理學(xué)（2）“思想不斷地追隨著思想；觀念也不斷地追隨著觀念。假使我們的感官方在活動(dòng)，便可連續(xù)地接受感覺，但也不僅以感覺為限。感覺之后，便常有已往感覺的觀念；而這些觀念之后，復(fù)有其他觀念；終我們的一生，這兩種意識(shí)狀態(tài)，即感覺和觀念，不斷地銜接起伏。例如我見一馬：那是一個(gè)感覺。我便想到馬的主人：那便是一個(gè)觀念。這個(gè)馬主人的觀念，又使我想到馬主人的職位；他是一個(gè)國(guó)務(wù)部長(zhǎng)：那便是另一觀念。國(guó)務(wù)部長(zhǎng)的觀念又使我想到國(guó)事；因此，乃引起一組政治觀念；那時(shí)恰巧搖鈴進(jìn)餐。這又是一個(gè)新感覺了?！保ā秾?shí)驗(yàn)心理學(xué)史》E.G.波林）11第11頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二聯(lián)想主義心理學(xué)（3）因此，凡屬清醒的時(shí)候，都不斷地有此過程。聯(lián)想是心靈的基本機(jī)制，記憶就是形成聯(lián)想，可以看作是“S--R”記憶，是一種機(jī)械聯(lián)系。12第12頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（一）艾賓浩斯的研究（2）Ebbinghaus的想法是：組成思想的一系列有聯(lián)系的觀念，可以通過識(shí)記一串完全新的聯(lián)系在實(shí)驗(yàn)室中模擬。他的論據(jù)是：如果一個(gè)人連續(xù)地受到A、B、C、D…等一系列刺激，且每一刺激在頭腦中都產(chǎn)生和它相應(yīng)的a、b、c、d…；根據(jù)接近率，連續(xù)發(fā)生的觀念會(huì)聯(lián)系起來。因此，如果按順序受到A、B、C、D…的刺激，則a、b、c、d…的觀念的聯(lián)系就會(huì)形成。這樣，任何時(shí)候A出現(xiàn)時(shí)，在人的頭腦中也就會(huì)產(chǎn)生從a到d…整個(gè)一系列的觀念。13第13頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（一）艾賓浩斯的研究（3）為了使記憶的研究數(shù)量化，艾賓浩斯創(chuàng)造了兩個(gè)工具。第一是無意義音節(jié)（nonsensesyllables）;第二是測(cè)量記憶的方法即節(jié)?。╯avingsmethod）法。14第14頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二無意義音節(jié)（nonsensesyllables）Ebbinghaustypicallyusedmeaninglesssyllablesthatcontainedavowelsandwichedbetweentwoconsonants(thereforecalledCVCsyllables),suchasZOK,VAP,andsoon.Byusingthesesyllables,hehopedtominimizetheinfluenceoflinguisticassociationsthatwouldhavebeenpresenthadheusedwords,sentences,orpassagesofpoetryasmaterialstoberemembered.無意義音節(jié)作為識(shí)記的單位大致是相同的，這樣便于控制學(xué)習(xí)材料的數(shù)量，并可使學(xué)習(xí)少受個(gè)人有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的影響。15第15頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二節(jié)省法（savingsmethod）例如，初次學(xué)會(huì)一張音節(jié)表（16個(gè)或10個(gè)音節(jié)等等）需要讀30遍，一星期以后只學(xué)15遍就學(xué)會(huì)了，那么，你節(jié)省了15遍，也就是50%，50%就是你的記憶保持量。節(jié)省法是測(cè)量記憶的十分靈敏的方法。計(jì)算公式：16第16頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二節(jié)省法（savingsmethod）我們知道最初銘記時(shí)所達(dá)到的印象的深度和后來回憶時(shí)印象消失的程度有關(guān)。但印象的深度和印象消失程度如何度量，當(dāng)時(shí)還是沒有解決的問題。Ebbinghaus試圖為它找到一個(gè)客觀的數(shù)量指標(biāo)，并把這個(gè)函數(shù)關(guān)系象物理定律一樣表述出來。他把原來學(xué)習(xí)時(shí)重復(fù)的遍數(shù)當(dāng)作印象深度的指標(biāo)，把達(dá)到原來的熟練程度所需要再學(xué)的遍數(shù)當(dāng)作印象消失程度的指標(biāo)。并通過再學(xué)所用的遍數(shù)和最初學(xué)習(xí)所用的遍數(shù)的比較，來計(jì)算節(jié)省遍數(shù)的百分?jǐn)?shù)。17第17頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二1.遺忘曲線（theforgettingcurve）Ebbinghaus一共制作了2300個(gè)無意義音節(jié)。他從所有這些無意義音節(jié)中隨機(jī)地選出一定數(shù)量的項(xiàng)目并排成固定的順序來組成實(shí)驗(yàn)材料。在所有的實(shí)驗(yàn)中，Ebbinghaus自己做被試。在識(shí)記一個(gè)無意義字表時(shí)，他是按照一個(gè)較快的、有規(guī)則的節(jié)拍器的節(jié)律（2/5s）朗讀那些音節(jié)的。把時(shí)間和遍數(shù)都當(dāng)作字表難度的指標(biāo)。此外，他還控制了其它實(shí)驗(yàn)條件，如環(huán)境中的干擾因素，每天做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間等。他還記下自己的健康狀況和當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)以備分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)用。根據(jù)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，他知道幾次觀察的平均數(shù)比單獨(dú)一次的測(cè)量更為穩(wěn)定。因此對(duì)每一實(shí)驗(yàn)條件，他都是做幾次實(shí)驗(yàn)然后取平均值作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果。18第18頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二1.遺忘曲線（theforgettingcurve）Theforgettingcurve.Ebbinghausmeasurethesavingsinrelearningalistofnonsensesyllablesaftervariousperiodsoftimehadelapsedsinceoriginallearning.Noticethatforgettingisrapidatfirstandthenlevelsoff.19第19頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二對(duì)此項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)Ebbinghaus的工作也受到一些責(zé)難和非議。一種批評(píng)是他制作的無意義音節(jié)并不是完全沒有意義的，且各音節(jié)之間的難度也不一定相等。另一種批評(píng)是關(guān)于他自己做被試所產(chǎn)生的一些問題：因?yàn)樵谶@種情形下可能產(chǎn)生前攝和倒攝抑制；他自己知道了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，這對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生微妙的影響；以他自己一個(gè)人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能推廣到其他人身上去，等等。這些批評(píng)并不是全無道理，但Ebbinghaus介紹了測(cè)量記憶的方法，較好地控制了實(shí)驗(yàn)條件，不僅對(duì)記憶過程進(jìn)行了客觀的研究，對(duì)印象深度和遺忘量也做到了數(shù)量化。在高級(jí)心理過程只能作為思辨哲學(xué)研究的課題時(shí)，艾賓浩斯能做到這一點(diǎn)確實(shí)是難能可貴的。至于他工作中的缺點(diǎn)，如果和他的貢獻(xiàn)比較起來就顯得有些微不足道了。20第20頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二2.關(guān)于聯(lián)想的實(shí)驗(yàn)（1）艾賓浩斯在心理學(xué)理論上屬于聯(lián)想學(xué)派，他認(rèn)為記憶就是形成聯(lián)想。他對(duì)于學(xué)習(xí)中聯(lián)想的形成進(jìn)行了詳盡的研究。他用精巧的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究了直接聯(lián)想和間接（遠(yuǎn)隔）聯(lián)想、順序聯(lián)想和反向聯(lián)想。艾賓浩斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)會(huì)從頭到尾按照正確的次序背誦出一系列無意義音節(jié)時(shí)，在各項(xiàng)目間存在著多種聯(lián)系。例如，abcde是緊挨著的向前聯(lián)系，edcba是緊挨著的向后聯(lián)系，而ac，ad，ae，bd，be，ce則是一些遠(yuǎn)隔聯(lián)系。按照接近聯(lián)想的法則，他推斷在非相鄰的項(xiàng)目之間也會(huì)存在聯(lián)系，不過項(xiàng)目在系列中分開愈遠(yuǎn)，聯(lián)系愈弱罷了。他應(yīng)用了一種巧妙的方式來驗(yàn)證他的推斷。21第21頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二2.關(guān)于聯(lián)想的實(shí)驗(yàn)（2）艾賓浩斯頭一天學(xué)習(xí)6個(gè)音節(jié)組（稱為原來的音節(jié)組），而在第二天學(xué)習(xí)6個(gè)變化的音節(jié)組。頭一天與第二天學(xué)習(xí)的無意義音節(jié)完全相同，但音節(jié)組中音節(jié)的次序不同。假設(shè)頭一天學(xué)習(xí)的6個(gè)音節(jié)組中的一個(gè)音節(jié)組是這樣排列的：原來的音節(jié)組：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16；那么第二天，這個(gè)原來的音節(jié)組變化成下列變式之一：跳過一個(gè)：1，3，5，7，9，11，13，15，2，4，6，8，10，12，14，16；跳過二個(gè)：1，4，7，10，13，16，2，5，8，11，14，3，6，9，12，15；跳過三個(gè)：1，5，9，13，2，6，10，14，3，7，11，15，4，8，12，16；倒轉(zhuǎn)過來：16，15，14，13，12，11，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。對(duì)于每種變化的音節(jié)組，實(shí)驗(yàn)都是由17個(gè)兩天的單元構(gòu)成的，因此，在下面的表中每一個(gè)記錄都是從176=102個(gè)音節(jié)組（而每個(gè)音節(jié)組由16個(gè)音節(jié)）所得到的平均數(shù)。時(shí)間是按照每6個(gè)音節(jié)組構(gòu)成的單元所需要的秒數(shù)來計(jì)算的。22第22頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二2.關(guān)于聯(lián)想的實(shí)驗(yàn)（3）23第23頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二2.關(guān)于聯(lián)想的實(shí)驗(yàn)（4）結(jié)論：在學(xué)習(xí)音節(jié)組的過程中不僅形成了把每個(gè)項(xiàng)目和它后面的一個(gè)連結(jié)起來的直接的順向聯(lián)系，并且也形成了把不相鄰的項(xiàng)目連結(jié)起來的遠(yuǎn)隔聯(lián)系，而同時(shí)也形成了倒向聯(lián)系；倒向的聯(lián)系比順向聯(lián)系弱，而遠(yuǎn)隔的聯(lián)系也比直接的聯(lián)系弱。24第24頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（一）艾賓浩斯的研究（4）艾賓浩斯在小結(jié)他研究記憶的方法時(shí)寫道：在研究心理過程時(shí)應(yīng)用所謂自然科學(xué)的方法，遇到兩種根本性的困難：心理活動(dòng)的經(jīng)常變化和反復(fù)無定使之不能布置穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)情境；心理過程無法測(cè)量或計(jì)量。25第25頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（二）巴特利特的研究（1）巴特利特對(duì)艾賓浩斯的研究持批評(píng)態(tài)度。他認(rèn)為記憶不僅是形成聯(lián)想，學(xué)習(xí)與記憶是一個(gè)活躍的過程（activeprocesses），涉及意義的追求（effortaftermeaning），把識(shí)記材料納入一定的圖式（schemas）。他批評(píng)艾賓浩斯為避免過去知識(shí)的影響而使用無意義音節(jié)作為學(xué)習(xí)和記憶的材料，使記憶陷入一種人為的狀態(tài)，因而對(duì)日常生活的記憶缺乏現(xiàn)實(shí)意義。艾賓浩斯過于注意記憶的材料而忽視了被試的態(tài)度和他們過去的經(jīng)驗(yàn)等影響記憶的其他因素。26第26頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二巴特利特的生平簡(jiǎn)介Bartlett(1886.10.20——1969.9.30)1914年起在劍橋?qū)嶒?yàn)心理學(xué)研究室任教，1922年任主任，1931年正式成為劍橋大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教授。1944年創(chuàng)建屬于英國(guó)醫(yī)學(xué)研究院的應(yīng)用心理學(xué)研究所。1932年被推為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，1948年被授予“勛爵”，是英國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家第一人。27第27頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（二）巴特利特的研究（2）圖式理論（schematheory）：Bartlett認(rèn)為圖式是指過去反應(yīng)或過去經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)組織過程，它不僅使個(gè)別成分一個(gè)接一個(gè)地作用起來，而且將他們組織成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。在Bartlett的記憶過程中，圖式起著重要的作用，因?yàn)樵谟洃涍^程中，人們總是不自覺地改變事件的某些細(xì)節(jié)，使整個(gè)事件更符合已有的圖式，意義更明確。Bartlett認(rèn)為人總能在不知不覺中將新的事物納入自己的圖式中，并不斷地對(duì)已有的圖式進(jìn)行重建。28第28頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（二）巴特利特的研究（3）記憶的心理重建理論（reconstruction）：Bartlett認(rèn)為記憶是一種心理重建的過程，而且這個(gè)過程是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，具有一定的社會(huì)性。他認(rèn)為，對(duì)既往事件的記憶不只是簡(jiǎn)單的保存和再現(xiàn)，而是受文化態(tài)度和個(gè)人習(xí)慣渲染的心理重建。他通過實(shí)驗(yàn)證明了人們對(duì)一個(gè)事件很少在其發(fā)生的當(dāng)時(shí)被如實(shí)地知覺到，觀察或知覺中的遺漏部分在記憶過程中進(jìn)行重建時(shí)，被以往的經(jīng)驗(yàn)所填補(bǔ)。29第29頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二1.關(guān)于故事的研究（1）Bartlett從“北美印第安民間故事”中選了一個(gè)叫做“鬼魂的戰(zhàn)爭(zhēng)”（TheWaroftheGhosts）的故事。30第30頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二1.關(guān)于故事的研究（2）TheWaroftheGhostsOnenighttwoyoungmenfromEgulacwentdowntotherivertohuntseals,andwhiletheywerethereitbecamefoggyandcalm.Thentheyheardwar-cries,andtheythought:”Maybethisisawar-party”.Theyescapedtotheshore,andhidbehindalog.Nowcanoescameup,andtheyheardthenoiseofpaddles,andsawonecanoecominguptothem.Therewerefivemeninthecanoe,andtheysaid:”Whatdoyouthink?Wewishtotakeyoualong.Wearegoinguptherivertomakewaronthepeople”.Oneoftheyoungmensaid:”Ihavenoarrows”.“Arrowsareinthecanoe”,theysaid.“Iwillnotgoalong.Imightbekilled.MyrelativesdonotknowwhereIhavegone.Butyou”,hesaid,turningtotheother,”maygowiththem.”Sooneoftheyoungmenwent,buttheotherreturnedhome.AndthewarriorswentonuptherivertoatownontheothersideofKalama.Thepeoplecamedowntothewater,andtheybegantofight,andmanywerekilled.Butpresentlytheyoungmanheardoneofthewarriorssay:”Quick,letusgohome:thatIndianhasbeenhit”.Nowhethought:”O(jiān)h,theyareghosts”.Hedidnotfeelsick,buttheysaidhehadbeenshot.SothecanoeswentbacktoEgulac,andtheyoungmanwentashoretohishouse,andmadeafire.Andhetoldeverybodyandsaid:”BeholdIkilled,andmanyofthosewhoattackeduswerekilled.TheysaidIwashit,andIdidnotfeelsick”.Hetolditall,andthenhebecamequiet.Whenthesunrosehefelldown.Somethingblackcameoutofhismouth.Hisfacebecamecontorted.Thepeoplejumpedupandcried.Hewasdead.31第31頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二1.關(guān)于故事的研究（3）Bartlett實(shí)驗(yàn)中的被試是英國(guó)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先讓第一個(gè)被試以正常速度閱讀這個(gè)故事兩遍，15~30min以后，第一個(gè)被試回憶并把回憶的內(nèi)容寫下來；然后，第二個(gè)被試閱讀第一個(gè)被試寫下來的內(nèi)容兩遍，15~30min以后，第二個(gè)被試回憶并把回憶的內(nèi)容寫下來；以此類推。Bartlett把這種研究方法叫做順序再產(chǎn)生的方法（themethodofserialreproduction）。Bartlett把被試寫下來的內(nèi)容，與故事原文作精心的比較和分析。他發(fā)現(xiàn)寫下來的內(nèi)容與原文有很大差別。寫下來的故事比原文更合乎邏輯，更加前后一致，并且總的來說也短得多。32第32頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二2.關(guān)于圖畫的實(shí)驗(yàn)Bartlett用圖畫作材料，應(yīng)用順序再產(chǎn)生的方法進(jìn)行的研究，同樣證實(shí)了他的設(shè)想。33第33頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（二）巴特利特的研究（4）Bartlett總結(jié)了心理重建過程中的三種特點(diǎn)：記憶的內(nèi)容比原來識(shí)記的內(nèi)容更加簡(jiǎn)略概括，一些不太重要的細(xì)節(jié)趨于消失，而主要內(nèi)容及顯著特征被保持。保持的內(nèi)容變得更鮮明，一些細(xì)節(jié)被加以強(qiáng)調(diào)，更加突出、生動(dòng)，更具特色。識(shí)記的內(nèi)容被已有的經(jīng)驗(yàn)同化，某些細(xì)節(jié)被改變了，使整個(gè)內(nèi)容更符合被試的知識(shí)背景和文化背景。34第34頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（二）巴特利特的研究（5）在Bartlett的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)材料的意義都不是非常明確，他所使用的圖畫很模糊，我們甚至不能給它一個(gè)確切的命名；而“魔鬼的戰(zhàn)爭(zhēng)”是一個(gè)美國(guó)印第安的故事，對(duì)它的一些文化背景被試并不熟悉，而且故事情節(jié)也比較離奇，所以在識(shí)記過程中，被試趨于對(duì)識(shí)記的內(nèi)容進(jìn)行圖式基礎(chǔ)上的心理重建，使之合理化，更符合被試的文化背景和個(gè)人習(xí)慣。正是因?yàn)檫@種意義模糊的實(shí)驗(yàn)材料的選擇，使我們能比較清楚地觀察到心理重建的結(jié)果。35第35頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二對(duì)Bartlett的評(píng)價(jià)：貢獻(xiàn)Bartlett進(jìn)行過很多方面的研究，但他是以識(shí)記的研究而著名的。他所建立的圖式理論，以及心理重建的理論都是很有影響的。其中的圖式理論對(duì)今天的認(rèn)知心理學(xué)家也起了重要的作用。不僅如此，他的心理學(xué)方法在英國(guó)也是很有影響的。他強(qiáng)調(diào)心理作用的社會(huì)性和整體性，堅(jiān)持心理學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)室走向社會(huì)，這也是他研究工作的一個(gè)特點(diǎn)。36第36頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二對(duì)Bartlett的評(píng)價(jià)：批評(píng)（1）其中之一來自Ballard在1913年進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。Ballard在實(shí)驗(yàn)中以12歲左右的學(xué)生為被試，讓他們用15分鐘識(shí)記一首詩(shī)，學(xué)習(xí)后立即測(cè)其保持量。此后在第一、二、三、四、五、六天又進(jìn)行保持量的測(cè)量。發(fā)現(xiàn)識(shí)記后立即回憶的成績(jī)不如過兩三天后回憶的成績(jī)。記憶恢復(fù)的內(nèi)容大部分是處于學(xué)習(xí)材料的中間部分。其原因可能是由于識(shí)記復(fù)雜材料的過程中產(chǎn)生了抑制的積累作用，影響立即回憶的成績(jī)，經(jīng)充分休息后，抑制得到解除，因此回憶成績(jī)有所回漲。Ballard的結(jié)果反駁了Bartlett的觀點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為再現(xiàn)時(shí)內(nèi)容的缺失或錯(cuò)誤是抑制作用的結(jié)果，而不是心理重建的結(jié)果。但Bartlett在他的著作中并沒有提到Ballard的研究。37第37頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二對(duì)Bartlett的評(píng)價(jià)：批評(píng)（2）由于Bartlett的實(shí)驗(yàn)控制非常少，指導(dǎo)語(yǔ)也很模糊，誘使被試進(jìn)行虛構(gòu)，而且很少使用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法，這不僅限制了他的研究工作的影響力，而且使他的實(shí)驗(yàn)很難被成功地重復(fù)。因?yàn)楹髞淼难芯空甙l(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求被試盡量好地復(fù)述他們看到的故事的時(shí)候，他們很少出錯(cuò)（除非是疏忽），而且當(dāng)他們通過一個(gè)再認(rèn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行判斷時(shí)，他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?？梢哉fBartlett選擇了一種能夠觀察到圖式效應(yīng)及心理重建的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行研究，而忽略了圖式及心理重建不會(huì)出現(xiàn)的另一些情況，使他的研究失于片面。38第38頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二對(duì)Bartlett的評(píng)價(jià)：批評(píng)（3）Bartlett的圖式理論也受到了批評(píng)。進(jìn)行人工智能研究的心理學(xué)家就認(rèn)識(shí)到了它的局限性。他們認(rèn)為圖式缺乏靈活性和敏銳的聯(lián)系，不足以支持人的記憶與思維功能。因此，無論是對(duì)人自身的理解還是對(duì)人工智能研究方面，圖式理論都不是很有用。39第39頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（三）Ebbinghaus和Bartlett實(shí)驗(yàn)的比較(1)他們都是經(jīng)驗(yàn)主義的心理學(xué)家，都試圖通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，而不是思辨的方法去揭示心理規(guī)律；但是Ebbinghaus是新聯(lián)想主義的心理學(xué)家，而Bartlett是格式塔學(xué)派的心理學(xué)家，他們的研究是有很大區(qū)別的。40第40頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（三）Ebbinghaus和Bartlett實(shí)驗(yàn)的比較(2)41第41頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（四）教學(xué)實(shí)踐中的識(shí)記問題42第42頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二三、記憶過程：編碼、存儲(chǔ)與提取記憶過程通常包括三個(gè)相互有機(jī)聯(lián)系的階段：編碼（encoding）：對(duì)信息的學(xué)習(xí)或獲得，是我們對(duì)經(jīng)驗(yàn)片段進(jìn)行建構(gòu)的過程；也可以說是一個(gè)人將他所見、所聞、所想或所感的某事轉(zhuǎn)換成記憶的過程；存儲(chǔ)（storage）：對(duì)信息的保持；提?。╮etrieval）：對(duì)存儲(chǔ)信息的再利用。43第43頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（一）記憶研究的常用儀器目前，使用最廣泛的研究記憶的儀器是計(jì)算機(jī)。按照實(shí)驗(yàn)程序要求編寫好軟件程序后，可以在計(jì)算機(jī)上很方便又可靠地實(shí)現(xiàn)對(duì)文字和圖形等材料的呈現(xiàn)時(shí)間、間隔時(shí)間的控制，準(zhǔn)確性可達(dá)到毫秒級(jí)。計(jì)算機(jī)還可以自動(dòng)記錄被試的口頭反應(yīng)、按鍵反應(yīng)，以便記錄被試在記憶測(cè)驗(yàn)中的正誤反應(yīng)、反應(yīng)時(shí)等。幾乎所有的記憶研究都可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。速示器（tachistoscope）也是研究記憶的常用儀器。其基本構(gòu)造是一個(gè)長(zhǎng)方形的不透光的箱子，箱子的一頭放置刺激項(xiàng)目片，另一頭是一個(gè)觀察窗，被試在這里接受刺激項(xiàng)目。箱內(nèi)的燈光照明時(shí)間長(zhǎng)短是可以控制的，因此可以使被試只在幾毫秒內(nèi)看到刺激物?，F(xiàn)代較先進(jìn)的速示器由幾個(gè)箱子連接組成。如三視野速示器等。44第44頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（二）記憶的多重存儲(chǔ)模型（1）美國(guó)心理學(xué)之父W.James（1842~1910）1890年在他的《心理學(xué)原理》一書中提出，記憶由兩大部分組成，即初級(jí)記憶（primarymemory）與次級(jí)記憶（secondarymemory）。初級(jí)記憶是任何刺激（不管人們是否注意到）遺留下來的最初印象，這種印象會(huì)飛快地消逝，它代表著現(xiàn)在的心理（thepsychologicalpresent），處在意識(shí)中。次級(jí)記憶的印象不在意識(shí)中，它代表著過去。初級(jí)記憶的內(nèi)容很容易獲得（accessible），不費(fèi)勁就可以提?。坏崛〈渭?jí)記憶的內(nèi)容則要求有意義的、費(fèi)勁的努力。雖然James是當(dāng)時(shí)最杰出的心理學(xué)家，但他關(guān)于記憶的思想直到20世紀(jì)60年代才開始影響實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，因?yàn)樗莻€(gè)時(shí)代行為主義盛行，而行為主義是否定意識(shí)等主觀觀念的存在的。45第45頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（二）記憶的多重存儲(chǔ)模型（2）20世紀(jì)60年代計(jì)算機(jī)的生產(chǎn)與使用已迅速增長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)的工作方式逐漸為公眾了解。計(jì)算機(jī)是由存儲(chǔ)器和運(yùn)算器組成的。存儲(chǔ)器用來存放信息，包括程序和數(shù)據(jù)；運(yùn)算器是計(jì)算機(jī)的工作空間（workspace），新信息的輸入，已存放信息的提取以及信息的各種運(yùn)算、比較、判別、決定等過程都發(fā)生在運(yùn)算器，因而，它是中樞加工部位。心理學(xué)家很快就看到了計(jì)算機(jī)裝置與James記憶構(gòu)成設(shè)想之間的類似性——初級(jí)記憶類似于運(yùn)算器，而次級(jí)記憶則可比喻為存儲(chǔ)器。這樣就導(dǎo)致了著名的記憶的計(jì)算機(jī)模擬模型：記憶的多重存儲(chǔ)模型（themultistoremodelofmemory）。46第46頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（二）記憶的多重存儲(chǔ)模型（3）記憶的多重存儲(chǔ)模型強(qiáng)調(diào)記憶作為不同的結(jié)構(gòu)而存在，所以多重存儲(chǔ)模型又叫做形態(tài)模型（modalmodel）。它強(qiáng)調(diào)每一結(jié)構(gòu)都具有自己的特點(diǎn)，如感覺存儲(chǔ)、短時(shí)存儲(chǔ)與長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)作為3種不同的記憶結(jié)構(gòu)（memorystructure），在信息存儲(chǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短、容量和遺忘快慢等方面是不同的。47第47頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二1.感覺存儲(chǔ)或感覺記憶在感覺記憶中，心理學(xué)家研究得最多的是視覺形象的存儲(chǔ)（iconicmemory）與聽覺回聲的存儲(chǔ)（echoicmemory）。48第48頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二Sperling的部分報(bào)告法美國(guó)心理學(xué)家Sperling在1960年關(guān)于視覺形象存儲(chǔ)的研究是經(jīng)典性的。Sperling的部分報(bào)告法就證實(shí)了，視覺形象的存儲(chǔ)可以在瞬間保持較多的信息。49第49頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二2.短時(shí)存儲(chǔ)或短時(shí)記憶短時(shí)存儲(chǔ)的容量短時(shí)存儲(chǔ)的聲音編碼短時(shí)存儲(chǔ)信息的提取短時(shí)存儲(chǔ)信息的遺忘50第50頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（1）短時(shí)存儲(chǔ)的容量（1）短時(shí)記憶的容量可以通過測(cè)定記憶廣度（memoryspan）來獲得。以數(shù)字材料為例，向被試?yán)首x或視覺呈現(xiàn)一系列數(shù)字，呈現(xiàn)速度為每秒一個(gè)數(shù)字。呈現(xiàn)一次后，讓被試立刻按原來呈現(xiàn)的順序把數(shù)字寫下來。被試所能正確寫下來的最長(zhǎng)系列叫做記憶廣度。記憶廣度的具體計(jì)算方法如下：同一長(zhǎng)度的數(shù)字系列連續(xù)呈現(xiàn)，每種長(zhǎng)度各呈現(xiàn)3個(gè)系列。正確再現(xiàn)一個(gè)系列得1/3分，3個(gè)系列全部正確再現(xiàn)者得1分。以得1分的最長(zhǎng)系列的長(zhǎng)度為基礎(chǔ)，在加上從其他長(zhǎng)度系列所得的分?jǐn)?shù)就是所求的記憶廣度。51第51頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（1）短時(shí)存儲(chǔ)的容量（2）記憶廣度測(cè)驗(yàn)還可以用字詞、雙字詞，甚至句子來進(jìn)行。但是，使用的材料不同記憶廣度也就會(huì)發(fā)生變化。如數(shù)字廣度為7~10，單詞廣度是5~7，句子廣度包含的單字可達(dá)20。那么，記憶廣度的測(cè)量單位是什么呢？短時(shí)記憶容量通常是以組塊（chunk）作為測(cè)量單位的，組塊是人們熟悉的一個(gè)單元。數(shù)字、英文字母、漢語(yǔ)單字、漢字詞、句子等都可被用來作為組塊。52第52頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（2）短時(shí)存儲(chǔ)的聲音編碼（1）許多研究表明，短時(shí)存儲(chǔ)使用聲音編碼（phonologicalcoding）。Conrad1964年給被試視覺呈現(xiàn)兩種不同的字母串：聲音上混淆的，如CTVG和另一種不混淆的，如XVSL。他發(fā)現(xiàn)回憶聲音混淆的字母串時(shí)錯(cuò)誤更多。如把B寫成P，把C寫成T，把F寫成M，等等。1966年Baddeley擴(kuò)展了Conrad的發(fā)現(xiàn)，他呈現(xiàn)給被試一連串的5個(gè)單詞，一類單詞又類似的發(fā)音（如man,mad,cap,can,map）；另一類單詞發(fā)音差別較大（如pen,rig,day,bar,sup）；第三類單詞意義相近（如huge,big,broad,long,tall）；第四類單詞意義不同（如old,late,thin,wet,hot）。結(jié)果表明，發(fā)音類似的單詞正確回憶率最低，而意義相近的單詞正確回憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)音類似的單詞，這說明短時(shí)存儲(chǔ)是以聲音編碼的。53第53頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（2）短時(shí)存儲(chǔ)的聲音編碼（2）在短時(shí)記憶中的編碼是否必須是聽覺的呢？這要看具體情況。上面討論的都是語(yǔ)文材料，如字母單詞之類。這樣的信息用聽覺編碼、用內(nèi)部語(yǔ)言復(fù)習(xí)當(dāng)然是適宜的。但如果所要識(shí)記的是某一動(dòng)作，或者是一張圖畫，用聽覺編碼就不大方便，而用視覺編碼則是必須的了。54第54頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（2）短時(shí)存儲(chǔ)的聲音編碼（3）Craik和Watkins的實(shí)驗(yàn)：他們給被試呈現(xiàn)一長(zhǎng)串單詞，并在實(shí)驗(yàn)前告訴，當(dāng)單詞呈現(xiàn)完畢時(shí)，要他們報(bào)告詞表中最后一個(gè)以P字母開始的單詞。因?yàn)楸辉嚥恢涝~表中有多少個(gè)以P開始的單詞，所以任何一個(gè)以P開始的單詞出現(xiàn)時(shí)，他必須通過復(fù)習(xí)把它保持在短時(shí)記憶中，直到另一個(gè)以P開始的單詞出現(xiàn)為止。55第55頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（2）短時(shí)存儲(chǔ)的聲音編碼（4）M.J.Watkins和O.C.Watkins的實(shí)驗(yàn)：他們用聽覺呈現(xiàn)詞表，每2秒鐘呈現(xiàn)一個(gè)單詞，單詞都是雙音節(jié)的具體詞。共呈現(xiàn)7個(gè)詞表，各個(gè)詞表包括的單詞數(shù)如下：8，10，12，14，16，18，20。每個(gè)被試都有一個(gè)記錄本，記錄本每頁(yè)的右側(cè)有一豎行方格。被試分為I和U兩大組。I組被試用的記錄本各頁(yè)上的方格數(shù)和所呈現(xiàn)的單詞數(shù)相同，U組被試用的記錄本各頁(yè)上的方格數(shù)都是30個(gè)。當(dāng)呈現(xiàn)某一詞表時(shí)，每呈現(xiàn)一個(gè)單詞，讓被試在一個(gè)方格中做一個(gè)記號(hào)，因此，I組被試在呈現(xiàn)的過程中可以知道哪些是最后呈現(xiàn)的幾個(gè)單詞，而U組被試就不可能知道。事先告訴被試，每個(gè)詞表呈現(xiàn)完畢，當(dāng)主試用鉛筆敲桌子時(shí)，被試就對(duì)這個(gè)詞表上的單詞進(jìn)行立刻再現(xiàn)。因?yàn)樵~表的長(zhǎng)度不同，再現(xiàn)限定的時(shí)間從60秒到90秒不等。做完第7個(gè)詞表后，讓被試做1分鐘的算術(shù)，然后出乎被試的意料，讓他們把7個(gè)詞表上的單詞盡可能多地再現(xiàn)出來，這個(gè)延遲再現(xiàn)所用的時(shí)間限定為6分鐘。56第56頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（2）短時(shí)存儲(chǔ)的聲音編碼（5）從圖上可以看出，立刻再現(xiàn)時(shí)，最后呈現(xiàn)的幾個(gè)單詞的保存量，I組被試高于U組被試；而延遲再現(xiàn)時(shí)，則I組被試低于U組被試。這是為什么呢？由于I組被試知道哪幾個(gè)單詞是最后呈現(xiàn)的，對(duì)這些單詞他們可以進(jìn)行機(jī)械的復(fù)述；而U組被試不知道哪幾個(gè)單詞是最后呈現(xiàn)的，在呈現(xiàn)過程中，對(duì)每個(gè)單詞都必須做精心的復(fù)習(xí)，也就是進(jìn)行類似尋找意義聯(lián)系的復(fù)習(xí)。說明機(jī)械的復(fù)習(xí)只對(duì)短時(shí)記憶的保持起作用，從而有利于立刻再現(xiàn)；為了使信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶則必須進(jìn)行精心的復(fù)習(xí)。57第57頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（3）短時(shí)記憶中信息的提?。?）關(guān)于儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中的信息如何提取的問題，S.Sternberg曾做過一系列的實(shí)驗(yàn)。他給被試用視覺或聽覺呈現(xiàn)一系列數(shù)字或字母，然后被試按一個(gè)電鈕，就有一個(gè)數(shù)字或字母出現(xiàn)。這個(gè)數(shù)字或字母叫做檢驗(yàn)的項(xiàng)目。被試的任務(wù)就是確認(rèn)在原來呈現(xiàn)的項(xiàng)目中有無這個(gè)檢驗(yàn)的項(xiàng)目。被試的反應(yīng)也是通過按電鈕實(shí)現(xiàn)的。在被試面前有兩個(gè)電鈕，一個(gè)與“有”相當(dāng)，一個(gè)與“無”相當(dāng)。要求被試反應(yīng)得又快又準(zhǔn)。因?yàn)殄e(cuò)誤率很低（一般小于5%），所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要主義反應(yīng)得快慢，也就是從檢驗(yàn)項(xiàng)目出現(xiàn)到被試反應(yīng)之間的潛伏期。實(shí)驗(yàn)的目的是為了檢查信息是如何從短時(shí)記憶中提取的。58第58頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（3）短時(shí)記憶中信息的提?。?）59第59頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（4）短時(shí)記憶中的遺忘（1）造成遺忘的原因是什么？這是歷史上經(jīng)常爭(zhēng)論的一個(gè)問題。有一種假設(shè)認(rèn)為遺忘是信息自然消退的結(jié)果。即信息的強(qiáng)度隨時(shí)間的消逝而減弱，別無其它原因；另一種假設(shè)認(rèn)為遺忘是儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中的信息被其它信息干擾造成的。即信息的強(qiáng)度由于新信息進(jìn)入短時(shí)記憶而減弱。60第60頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（4）短時(shí)記憶中的遺忘（2）N.C.Waugh和D.A.Norman設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)，企圖使上述混淆在一起的兩個(gè)變量分開。他們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法叫做探查法。實(shí)驗(yàn)的程序是呈現(xiàn)一系列數(shù)字，例如16個(gè)，讓被試識(shí)記。最后一個(gè)數(shù)字叫做探查數(shù)字。這個(gè)數(shù)字在它前面的數(shù)字系列中只出現(xiàn)過一次。當(dāng)最后一個(gè)數(shù)字呈現(xiàn)時(shí)都伴隨一個(gè)純音，表明它是探查數(shù)字。被試的任務(wù)就是要從前面呈現(xiàn)的一系列數(shù)字中找出一個(gè)探查數(shù)字，并把它后面的一個(gè)數(shù)字報(bào)告出來。從應(yīng)報(bào)告的數(shù)字后面的一個(gè)數(shù)字?jǐn)?shù)起，直到把最后一個(gè)數(shù)字?jǐn)?shù)完，這些數(shù)字叫做間隔的數(shù)字，也就是起干擾作用的數(shù)字。呈現(xiàn)這些間隔的數(shù)字所需要的時(shí)間叫做間隔的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)中自變量可以是間隔的數(shù)字的多少，也可以是間隔時(shí)間的長(zhǎng)短。因變量則是正確再現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)，這是根據(jù)多人多次實(shí)驗(yàn)計(jì)算出來的平均數(shù)。61第61頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（4）短時(shí)記憶中的遺忘（3）根據(jù)自然消退說，正確再現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減少；根據(jù)干擾說，正確再現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)隨間隔數(shù)字的增加而降低。為了把這兩個(gè)自變量分開，又增加了改變數(shù)字呈現(xiàn)速度的措施?？焖俪尸F(xiàn)為每秒4個(gè)數(shù)字，慢速呈現(xiàn)為每秒1個(gè)數(shù)字。這樣就可以在不改變間隔數(shù)字的條件下，改變間隔的時(shí)間。62第62頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（4）短時(shí)記憶中的遺忘（4）63第63頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二3.區(qū)分短時(shí)存儲(chǔ)與長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的證據(jù)（1）大多數(shù)支持短時(shí)存儲(chǔ)不同與長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的證據(jù)來自自由回憶任務(wù)（freerecalltask）的實(shí)驗(yàn)。這種記憶測(cè)驗(yàn)先是呈現(xiàn)一系列的項(xiàng)目，大約2s一個(gè)項(xiàng)目。當(dāng)最后一個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢，要求被試回憶項(xiàng)目，可以不按呈現(xiàn)順序回憶。當(dāng)把回憶結(jié)果以項(xiàng)目呈現(xiàn)順序?yàn)闄M坐標(biāo)、以正確回憶率為縱坐標(biāo)做圖，我們就會(huì)得到系列位置曲線（theserialpositioncurve）。系列位置曲線可以分為3個(gè)部分：近因效應(yīng)（recentyeffect，指系列最后幾個(gè)項(xiàng)目回憶得最好）；首因效應(yīng)（primaryeffect，指系列中開頭幾個(gè)項(xiàng)目回憶得較好）；漸進(jìn)線（asymptote，指曲線得中間部分回憶最差）。64第64頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二3.區(qū)分短時(shí)存儲(chǔ)與長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的證據(jù)（2）不少研究者都提出，近因效應(yīng)來自短時(shí)存儲(chǔ)，而首因效應(yīng)則來自長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)。為證明這個(gè)設(shè)想，我們需要在系列位置曲線中顯示機(jī)能得雙重分離（functionaldoubledissociation）：某些變量影響近因效應(yīng)但不影響首因效應(yīng)與漸進(jìn)線。65第65頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二3.區(qū)分短時(shí)存儲(chǔ)與長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的證據(jù)（3）如何正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以獲得系列位置曲線？系列位置曲線意味著單字在系列中得位置會(huì)大大地影響自由回憶成績(jī)。要確切地證實(shí)這一點(diǎn)，就必須避免單字的系列位置與單字本身的頻率、意義性等屬性相混淆。為了避免單字的系列位置與單字本身的各種屬性相混淆，我們應(yīng)該將單字系列以各種不同的順序呈現(xiàn)給不同的被試。66第66頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二3.區(qū)分短時(shí)存儲(chǔ)與長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的證據(jù)（4）單詞頻率、呈現(xiàn)速度、系列長(zhǎng)度以及心理狀態(tài)都對(duì)首因效應(yīng)與漸進(jìn)線有顯著作用，但不影響近因效應(yīng)。67第67頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二3.區(qū)分短時(shí)存儲(chǔ)與長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的證據(jù)（5）系列單詞呈現(xiàn)完畢后的干擾活動(dòng)影響近因效應(yīng)，但不影響首因效應(yīng)和漸進(jìn)線。與前面的曲線結(jié)合在一起，為我們提供了系列位置曲線中的機(jī)能雙重分離的證據(jù)。68第68頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二3.區(qū)分短時(shí)存儲(chǔ)與長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的證據(jù)（6）短時(shí)存儲(chǔ)不同與長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)還得到負(fù)近因效應(yīng)（negativerecency）的強(qiáng)有力支持。Craik（1970）首次發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象。Craik以每個(gè)單詞2秒的速度向被試呈現(xiàn)包括15個(gè)雙音節(jié)詞的系列，呈現(xiàn)完畢，立即要求被試對(duì)該系列進(jìn)行自由回憶，時(shí)間為1分鐘。每個(gè)被試完成10個(gè)相同的作業(yè)。在所有10個(gè)系列回憶完成后，在被試事先不知道的情況下，給被試5分鐘，要求其仍然以自由回憶的方法，回憶出呈現(xiàn)過的10個(gè)系列的所以單詞。10次自由回憶的結(jié)果表現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)的系列位置效應(yīng)。但是在最后對(duì)所以單詞的總測(cè)驗(yàn)中，仍然保留首因效應(yīng)，但是沒有出現(xiàn)近因效應(yīng)，實(shí)際上，近因部分單詞的回憶率低于漸進(jìn)線的回憶率，所以稱為負(fù)近因效應(yīng)。69第69頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二3.區(qū)分短時(shí)存儲(chǔ)與長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的證據(jù)（7）負(fù)近因效應(yīng)的解釋：Craik認(rèn)為，負(fù)近因效應(yīng)的出現(xiàn)，是因?yàn)橄盗形恢们€近因部分的項(xiàng)目在短時(shí)記憶中保持時(shí)間較短，復(fù)述次數(shù)較少，沒有轉(zhuǎn)化到長(zhǎng)時(shí)記憶中，而最后總測(cè)驗(yàn)時(shí)，這些項(xiàng)目又已經(jīng)從短時(shí)記憶中消失，因此對(duì)近因部分項(xiàng)目回憶的正確率最差。由于首因效應(yīng)是長(zhǎng)時(shí)記憶作用的結(jié)果，因此，不論是即時(shí)回憶還是最后的總測(cè)驗(yàn)，都表現(xiàn)出首因效應(yīng)。70第70頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二3.區(qū)分短時(shí)存儲(chǔ)與長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的證據(jù)（8）短時(shí)存儲(chǔ)與長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)的生物學(xué)基礎(chǔ)。例如，遺忘癥病人的短時(shí)存儲(chǔ)功能正常，但長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)似乎完全喪失，可以說是存在著兩種存儲(chǔ)的很好的生物學(xué)證據(jù)。71第71頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二4.對(duì)記憶多重存儲(chǔ)模型的質(zhì)疑（1）連續(xù)分心實(shí)驗(yàn)范式中的近因效應(yīng)；非常短暫項(xiàng)目呈現(xiàn)過程中的系列位置效應(yīng)。72第72頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二4.對(duì)記憶多重存儲(chǔ)模型的質(zhì)疑（2）右圖為三種條件下的系列位置效應(yīng)：立即自由回憶、延遲回憶和連續(xù)分心實(shí)驗(yàn)條件。連續(xù)分心實(shí)驗(yàn)條件（continuousdistraction）：每個(gè)項(xiàng)目之間有12秒的分心任務(wù)，系列最后一個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)完畢進(jìn)行20秒的分心任務(wù)。結(jié)果：立即自由回憶產(chǎn)生了典型的系列位置曲線，延遲自由回憶消除了近因效應(yīng)，而連續(xù)分心實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出典型的系列位置曲線。73第73頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二4.對(duì)記憶多重存儲(chǔ)模型的質(zhì)疑（3）Neath等人（1996）從可區(qū)分性原則（distinctiveness）研究了大約1s或0.5s的時(shí)間內(nèi)的系列位置效應(yīng)?？蓞^(qū)分性原則通俗地稱為電線桿理論。實(shí)驗(yàn)：每個(gè)單詞呈現(xiàn)50ms，掩蔽10ms，空白50ms，然后是下一個(gè)單詞。最后一個(gè)單詞呈現(xiàn)完畢立即讓被試進(jìn)行自由回憶，假定最后一個(gè)單詞呈現(xiàn)完畢到開始回憶的時(shí)間為50ms。這樣，全部呈現(xiàn)這5個(gè)單詞共需550ms。74第74頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（三）記憶的加工層次1972年前10多年間，人的記憶研究一直由信息的儲(chǔ)存以及它在儲(chǔ)存中間的傳遞這樣的概念所統(tǒng)治。Craik等人（1972）較系統(tǒng)地批評(píng)了記憶的多重存儲(chǔ)模型，進(jìn)而提出了研究記憶的新途徑即加工層次的途徑。自加工層次的概念提出之后，一大批實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)運(yùn)而生，其影響延續(xù)至今。75第75頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二1.記憶的多重儲(chǔ)存模型的合理性及其弱點(diǎn)76第76頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二

Craik等人對(duì)多重存儲(chǔ)模型的批評(píng)在方法論上存在缺陷短時(shí)儲(chǔ)存的有限容量是“箱子”模型的主要特征之一77第77頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二2.加工層次的途徑Craik等人認(rèn)為，記憶是同知覺加工的水平聯(lián)系在一起的。知覺涉及對(duì)刺激物作一系列水平的分析。初級(jí)階段涉及物理或感覺特點(diǎn)，而后來的階段則更多涉及把輸入與頭腦中已存儲(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)的抽象進(jìn)行匹配，即涉及模式識(shí)別和意義的抽取。這些不同的加工階段屬于不同的“加工深度”。78第78頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二加工層次理論實(shí)驗(yàn)舉例（朱瀅，1982）實(shí)驗(yàn)用材料為16個(gè)中英文單詞，其中，中英文單詞各半，代表有生命的東西與無生命的東西的單詞各半。單詞的顏色紅藍(lán)各半。這樣，每個(gè)單詞都具有顏色、語(yǔ)種和意義這三個(gè)由淺到深的層次。實(shí)驗(yàn)前只告訴被試要他們按要求對(duì)單詞進(jìn)行分類，并對(duì)他們的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行測(cè)定。不告訴他們進(jìn)行回憶和再認(rèn)的測(cè)驗(yàn)。這是為了保證實(shí)驗(yàn)是在非隨意的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行。將被試分為三組。第一組稱作顏色組。要求他們對(duì)出現(xiàn)的中、英文單詞的顏色盡快作口頭報(bào)告：紅或藍(lán)。第二組為語(yǔ)種組，要求被試對(duì)出現(xiàn)的中、英文單詞的語(yǔ)種盡快作口頭報(bào)告：中或英。第三組為意義組，要求他們對(duì)出現(xiàn)的中、英文單詞是代表有生命的東西還是無生命的東西盡快作口頭報(bào)告：活或死。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表。79第79頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二3.加工層次途徑的貢獻(xiàn)及問題在Craik等人提出加工層次的概念以前，記憶的研究者幾乎沒有注意到知覺和記憶的關(guān)系，也不知道編碼、加工過程具有多種形式因而是靈活多變的。多重存儲(chǔ)模型只強(qiáng)調(diào)復(fù)述一種加工過程，有很大的局限性?，F(xiàn)在，所有的記憶理論都必須對(duì)性質(zhì)不同、豐富多彩的加工過程作出說明。另外，加工層次概念奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，使得研究者有理由推論編碼障礙（encodingdeficits）是記憶障礙的一種原因。加工層次途徑也有它的缺陷，即加工深度沒有獨(dú)立的指標(biāo)來規(guī)定。這樣，加工深度就是由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來定義的，記得好的必定是加工層次深的；而加工層次概念認(rèn)為，加工層次深的，必定記得好。這也就陷入了循環(huán)論證的圈子里了。Craik等人非常理解這一問題，曾嘗試使用加工時(shí)間作為獨(dú)立指標(biāo)來測(cè)量加工層次，但實(shí)驗(yàn)研究表明，加工時(shí)間與各加工層次并沒有對(duì)立關(guān)系。80第80頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（四）記憶的提取過程（1）心理學(xué)家從上個(gè)世紀(jì)60年代興起的有關(guān)短時(shí)記憶的爭(zhēng)論中，開始認(rèn)識(shí)到編碼過程的重要性。從此，發(fā)展出一系列強(qiáng)調(diào)編碼和存儲(chǔ)的記憶理論，但卻普遍忽視對(duì)記憶的提取過程的研究。在20世紀(jì)初，德國(guó)學(xué)者RichardSemon就曾強(qiáng)調(diào)過提取過程在記憶中的關(guān)鍵作用。在Semon出版了一個(gè)小冊(cè)子《論記憶》中，他區(qū)分了記憶的三個(gè)方面或階段。由于他相信日常語(yǔ)言具有很多潛在的誤導(dǎo)性內(nèi)涵而不能在科學(xué)意義上加以使用，便杜撰了三個(gè)術(shù)語(yǔ)來描述記憶的這三個(gè)階段：engraphy，指將信息編碼入記憶中的過程；engram，指在神經(jīng)系統(tǒng)中所造成的持久變化（即所謂“記憶痕跡”）；ecphory，指記憶痕跡（engram）的激活，相當(dāng)于我們對(duì)某一記憶項(xiàng)目的提取過程。目前，越來越多的心理學(xué)家堅(jiān)信提取過程在回憶時(shí)所起的重要作用。Tulving（1991）就曾經(jīng)明確指出：“記憶的關(guān)鍵是提取”。81第81頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二編碼/提取范式

（theencoding/retrievalparadigm）圖中A和B是兩種編碼條件，而A’和B’是兩種提取條件。如果僅進(jìn)行A—A’和B—

A’的實(shí)驗(yàn)，那么A與B可以是機(jī)械背誦和想象。但在兩種編碼條件下提取條件保持恒定，這是編碼實(shí)驗(yàn)。如果僅進(jìn)行A—A’和A—B’的實(shí)驗(yàn)，那么編碼條件保持恒定，但提取條件不同，這就是提取實(shí)驗(yàn)。我們假定A與B是不同的編碼條件，提取條件A’和B’具有類似性。如果編碼特異性原則是正確的，那么A—A’與B—B’條件下（提取條件與編碼條件匹配）的結(jié)果要好于A—B’與B—A’條件（提取與編碼匹配差）的結(jié)果。82第82頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二編碼/提取范式實(shí)驗(yàn)舉例：Thomson&Tulving（1970）實(shí)驗(yàn)：兩種學(xué)習(xí)條件結(jié)合3種提取條件，共有6種實(shí)驗(yàn)條件，采用組間設(shè)計(jì)，共6組被試。在一種學(xué)習(xí)條件下，被試學(xué)習(xí)一系列單詞，一次一個(gè)。在另一種學(xué)習(xí)條件下，同樣的單詞被呈現(xiàn)，但每一個(gè)單詞旁邊有一個(gè)微弱的線索詞，不要求被試記住線索詞，只注意它就夠了。第一種提取條件下沒有任何線索提供給被試，要求被試回憶所學(xué)單詞。第二種提取條件下微弱的線索提供給被試，而在第三種提取條件下，強(qiáng)有力的線索提供給被試，但這種強(qiáng)有力的線索被試在實(shí)驗(yàn)中沒有學(xué)習(xí)過。實(shí)驗(yàn)結(jié)果見下表。83第83頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（四）記憶的提取過程（2）記憶作為一種動(dòng)態(tài)過程的思想為Craik進(jìn)一步發(fā)揮。他認(rèn)為，記憶不是知覺到的事件的原封不動(dòng)的記錄，記憶是一種活動(dòng)，當(dāng)刺激輸入到認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行加工后，就微妙地改變了整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)，提取時(shí)，如果原來的加工事件的許多方面重新呈現(xiàn)就能夠推動(dòng)認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)入大體上同以前加工時(shí)一樣的活動(dòng)，于是回憶就是可能的。即提取與加工一致，就容易導(dǎo)致原來加工事件的“復(fù)活”，導(dǎo)致良好的回憶效果。Craik等人（1983，1996）指出，編碼與提取進(jìn)程是非常類似的。編碼過程基本上是對(duì)事件的知覺與理解，而提取過程則是對(duì)編碼過程的重演，但方向相反。但是，編碼過程與提取過程仍然存在差別，即編碼過程是控制過程，而提取過程則有很多自動(dòng)化的成分。Tulving等人在綜合多項(xiàng)PET文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出了情景記憶的大腦半球編碼/提取的非對(duì)稱模型（HemisphericEncoding/RetrievalAsymmetry,theHERAModel）。84第84頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二四、啟動(dòng)效應(yīng)與記憶系統(tǒng)啟動(dòng)效應(yīng)的概念與測(cè)量方法遺忘癥病人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象正常人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象關(guān)于啟動(dòng)效應(yīng)的兩種觀點(diǎn)多重記憶系統(tǒng)的觀點(diǎn)傳輸適當(dāng)認(rèn)知程序85第85頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（一）啟動(dòng)效應(yīng)的概念與測(cè)量方法（1）啟動(dòng)效應(yīng)（primingeffect）是指執(zhí)行某一任務(wù)對(duì)后來執(zhí)行同樣的或類似的任務(wù)的促進(jìn)作用。啟動(dòng)效應(yīng)的基本特征是與意識(shí)分離，所以它又被稱為無意識(shí)的記憶。它與正遷移類似，但正遷移是在總體效果上進(jìn)行測(cè)量，而啟動(dòng)效應(yīng)的測(cè)量單位卻十分具體。啟動(dòng)效應(yīng)又分直接啟動(dòng)（directpriming）與間接啟動(dòng)（indirectpriming）。在直接啟動(dòng)中，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)項(xiàng)目是相同的；直接啟動(dòng)又稱為重復(fù)啟動(dòng)（repetitionpriming），因?yàn)椋豁?xiàng)目在學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)中都出現(xiàn)過；而在間接啟動(dòng)中，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)項(xiàng)目有關(guān)，但并不相同。目前記憶研究中未作說明的啟動(dòng)效應(yīng)就是指直接啟動(dòng)。86第86頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（一）啟動(dòng)效應(yīng)的概念與測(cè)量方法（2）知覺辨認(rèn)（perceptualidentification）詞干補(bǔ)筆（wordstemcompletion）補(bǔ)筆（word-fragmentcompletion）87第87頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（一）啟動(dòng)效應(yīng)的概念與測(cè)量方法（3）外顯記憶測(cè)驗(yàn)（explicitmemorytests）：自由回憶和再認(rèn)等傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)記憶的方法。其特點(diǎn)是這些測(cè)驗(yàn)要求被試有意識(shí)地努力去提取信息。內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)（implicitmemorytests）：知覺辨認(rèn)、詞干補(bǔ)筆和補(bǔ)筆等測(cè)驗(yàn)記憶的方法。其特點(diǎn)是這些測(cè)驗(yàn)不要求被試有意識(shí)地努力去提取信息，只要求被試專注于完成眼前的作業(yè)。88第88頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（一）啟動(dòng)效應(yīng)的概念與測(cè)量方法（4）進(jìn)行內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)時(shí)遇到的一個(gè)困難是，內(nèi)隱記憶測(cè)驗(yàn)會(huì)受到外顯記憶的影響。Schacter等人1983年提出了“有意提取標(biāo)準(zhǔn)”。這一標(biāo)準(zhǔn)包括兩個(gè)關(guān)鍵成分：內(nèi)隱記憶與外顯記憶測(cè)驗(yàn)中客觀的線索是相同的，只是提取的指導(dǎo)語(yǔ)不同；實(shí)驗(yàn)操作程序是相同的，但它對(duì)兩種測(cè)驗(yàn)的影響不同。89第89頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（一）啟動(dòng)效應(yīng)的概念與測(cè)量方法（5）任務(wù)分離程序（task-dissociationprocedures）過程分離程序（process-dissociationprocedures）90第90頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（二）遺忘癥病人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象（1）人們把在同一自變量影響下兩種測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生相反結(jié)果的情形稱為實(shí)驗(yàn)性分離（experimentaldissociation）。Tulving曾對(duì)實(shí)驗(yàn)性分離作過如下描述：“符合實(shí)驗(yàn)性分離邏輯的實(shí)驗(yàn)是這樣的：控制單一的變量而比較在兩種不同的測(cè)驗(yàn)任務(wù)中變量的效應(yīng)…，如果變量影響被試在一種測(cè)驗(yàn)任務(wù)中的結(jié)果，但不影響另一種測(cè)驗(yàn)任務(wù)的結(jié)果，或者變量對(duì)兩種測(cè)驗(yàn)任務(wù)的結(jié)果的影響有不同的方向，我們就說分離產(chǎn)生了”。91第91頁(yè)，共102頁(yè)，2023年，2月20日，星期二（二）遺忘癥病人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象（2）記憶的神經(jīng)心理學(xué)關(guān)于遺忘癥病人的研究是目前啟動(dòng)效應(yīng)研究的原動(dòng)力。遺忘癥病人由于某種形式的腦損傷而喪失記憶，不過，這些病人的知覺能力、語(yǔ)言和智力基本