朱自清《春》教案一等獎(jiǎng) 朱自清春教案設(shè)計(jì)教案(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——朱自清《春》教案一等獎(jiǎng)朱自清春教案設(shè)計(jì)教案(五篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。既然教案這么重要，那終究該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

朱自清《春》教案一等獎(jiǎng)朱自清春教案設(shè)計(jì)教案篇一

作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是我整理的朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與珍藏。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)

1.流暢地朗讀并背誦全文。

2.揣摩欣賞文中確鑿而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；初步把握比喻、擬人的修辭手法。

3.學(xué)習(xí)細(xì)致觀測(cè)景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1．誦讀；結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

2．理清文章思路。

教學(xué)難點(diǎn)

寫(xiě)景注意層次。

教學(xué)方法

1．誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)單明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氣氛，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

2．點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，譬如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3．課堂探討、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美

（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識(shí)）

（2）釋義。（結(jié)合注解，理解詞義）

2．感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請(qǐng)班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。

針對(duì)朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

3．放多媒體課件的配套畫(huà)面，配樂(lè)朗讀，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。

（1）組織學(xué)生小組探討本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，選請(qǐng)小組代表陳述，教師可作如下歸結(jié)：

文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈幽美；排比句和“了〞字的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。

（2）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些幽美、貼切的詞、句，比喻、擬人來(lái)描寫(xiě)景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶ǎM(jìn)而可仿例造句。

學(xué)生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。〞

“嫩嫩的，綠綠的〞本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提醒：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）

②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。〞

請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。

譬如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

“野花散在草叢里〞的“散〞，是否可以改成“開(kāi)〞呢？說(shuō)出你的理由。

③“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清亮的喉嚨。〞

“賣(mài)弄〞解釋為“炫耀〞，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。〞

句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你〞，你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？

假使將“不錯(cuò)的〞句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分溫柔的〞，表達(dá)效果你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別？

四、感知課文思路流向，理清層次

明確：課文的2～7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱(chēng)之為“春之五圖〞。（板書(shū)加粗詞）

2．提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì)其中兩個(gè)“著〞、兩個(gè)“了〞動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的溫柔親切的感覺(jué)，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

學(xué)生交流。

明確：疊用“渴望著〞是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急忙心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了〞則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。（教師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí)：把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫(xiě)盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)一樣的氣氛，是繪春的依托。（板書(shū)加粗詞）

3．朗讀8～10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？

學(xué)生探討。

明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是依照喻體由出生——美麗——健康的成長(zhǎng)順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新〞“美〞“力〞（適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí)）。在完美地制作了春天的畫(huà)卷后，縱情地對(duì)春天予以稱(chēng)贊。頌春，著墨于意。（板書(shū)加粗詞）

小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。

五、課堂練習(xí)

1．為以下加粗字選擇正確的義項(xiàng)：

（1）呼朋引伴（）

a．指引b．牽引c．引申d．招引

（2）欣欣然張開(kāi)了眼（）

a．然而b．的樣子c．這樣d．對(duì)

（3）一年之計(jì)在于春（）

a．計(jì)算b．主意策略c．計(jì)劃d．策略

（4）跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著（）

a．聲音相呼應(yīng)b．依照別人的樣子做c．和諧d．和悅

2．沒(méi)有使用兩種修辭手法的一句是（）

a．渴望著，渴望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

b．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

c．鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清亮的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

其次課時(shí)

一、檢查知識(shí)把握和背誦狀況

2．集體背誦1～5段；

3．請(qǐng)語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。

二、誦讀賞析“春花圖〞

2．小組探討，合作探究以下問(wèn)題：

（1）朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得猛烈、色調(diào)美麗、味道怡人？

（2）繪寫(xiě)春花，運(yùn)用了哪些修辭手法？說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果是怎樣的？

（3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。〞這是寫(xiě)野花之多嗎？

（4）這段文字的立體感是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

（5）試舉出本段中選詞確鑿精當(dāng)?shù)睦?，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎？

針對(duì)同學(xué)們的探討和推舉代表的回復(fù)狀況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、明確：

（1）“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒〞“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞“花里帶著甜味兒〞。

（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒〞形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞，以形象喻色調(diào)，色調(diào)更為顯明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。

（3）這是用“眼睛〞“星星〞作比，寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕搖擺的野花的明麗色調(diào)。

（4）首先，這一段的行文由樹(shù)上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的協(xié)同：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞說(shuō)到“花里帶著甜味兒〞色調(diào)與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂嬌艷的花們相襯托。

（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著〞可用“叫〞同義替換，但“叫〞只是單純的聲音上的感受，表達(dá)不出沸騰喧囂的喧嚷景象。著一“鬧〞字，除了聲響外，還有沸騰的喧嚷景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。

一字傳神的佳話，同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)〞的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧〞“春風(fēng)又綠江南岸〞“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳〞“踏花歸來(lái)馬蹄香〞“天街小雨潤(rùn)如酥〞“四處聞啼鳥(niǎo)〞等。

3．模仿本段立體寫(xiě)景的手法，以“冬日雪景〞為情景口頭描述片斷，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人修辭手法。

三、誦讀賞析“春風(fēng)圖〞

2．無(wú)疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀測(cè)靜心體悟，抒寫(xiě)的和諧幽美、有情有感，請(qǐng)問(wèn)：這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？

學(xué)生回復(fù)，教師總結(jié)：

分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)〞，又以“母親的手〞打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息〞“青草味兒〞“花的香〞“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀〞，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清亮、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的洪亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的溫柔。

3．學(xué)生集體誦讀

四、合作解讀“春草圖〞“春雨圖〞“迎春圖〞

春草圖。先正面，后側(cè)面寫(xiě)春草給人的開(kāi)心與感受，充滿活力。問(wèn)：是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的？

春雨圖?！翱蓜e惱〞口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。問(wèn)：江南春雨的妙處何在？三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)？

迎春圖。全段用短句。問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？

五、課堂練習(xí)

（1）風(fēng)輕________的，草軟________的。（綿綿悄悄）

（2）坐著，躺著，________兩個(gè)滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉賽打踢）

（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著，大小的蝴蝶________來(lái)________去。（飛鬧）

（4）……呼朋引伴地賣(mài)弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉(zhuǎn)清亮）

（5）……地里還有工作的農(nóng)民，________著蓑，________著笠。（戴披）

六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

課后反思：幽美散文一定要重視朗讀，要反復(fù)朗讀，課堂朗讀時(shí)間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來(lái)朗讀都可以，關(guān)鍵要指導(dǎo)，方式可多樣，要活！讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀！品的時(shí)候，抓住精彩動(dòng)詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫(xiě)景中的好處。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟！不要讓你的欣賞代替學(xué)生特性化體悟，如“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。〞是寫(xiě)人的活動(dòng)？還是寫(xiě)草的情態(tài)？好多學(xué)生認(rèn)為是寫(xiě)草的情態(tài)，我覺(jué)得也很對(duì)哦！不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生特性化體驗(yàn)！

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2

１、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文確鑿生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

２、學(xué)習(xí)抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀測(cè)景物的方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

一課時(shí)。

自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氣氛，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè)朗讀。

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。由于春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)〞的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)〞的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。

今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫(xiě)春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領(lǐng)會(huì)一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較，并出示兩首詩(shī)的內(nèi)容。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教師范讀，整體感知

１、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情渴望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最終，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提醒（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

２、教師配樂(lè)（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

教師的范讀是十分重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

教師陳述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法

以第一部分（盼春）和其次部分的第一小節(jié)（總寫(xiě)春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

１、簡(jiǎn)析“盼春〞：

出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近〞字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）是以怎樣的心情去迎接春天的？（“渴望著〞）為什么疊用“渴望著〞？（心情急忙）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著〞和“了〞構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人溫柔的感覺(jué)）

２、分析全文其次自然段：

接下來(lái)就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（“一切〞）

在這一小節(jié)里，分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？

抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉〞來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)〞、“漲〞、“紅〞來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)〞、“漲〞、“紅〞的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，由于陽(yáng)光照在上面，敞亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲〞起來(lái)了?！凹t〞字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。

小結(jié)：在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體風(fēng)景，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、探討、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)心品味，揣摩其內(nèi)涵。）

五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。

這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間探討交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，細(xì)心品味語(yǔ)言，使“教〞與“學(xué)〞均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀〞促“學(xué)〞。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

１、春草圖：（第３自然段）

這一段用詞確鑿?！巴低胆暠憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以覺(jué)察的狀況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；“鉆〞寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)?！澳勰鄣抹暠憩F(xiàn)出質(zhì)地溫和，“綠綠的〞寫(xiě)出了顏色的嬌艷?！耙淮笃淮笃瑵M是的〞采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(zhǎng)繁茂。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉〞，抓住了兒童最?lèi)?ài)好的，而且是適合于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增加了生活氣息，使大自然充滿活力?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的〞，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了〞，又為下文鋪墊，給人以溫柔的感覺(jué)。

這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，其次句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的〞、“綠綠的〞，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的〞用口語(yǔ)顯示出春草活力勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的開(kāi)心感受，充滿活力。

２、春花圖：（第４自然段）

在詞語(yǔ)運(yùn)用上：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒〞，運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、活力盎然的喧嚷景象?！凹t的像火，粉的像霞，白的.像雪〞運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色調(diào)，色調(diào)更顯明。一個(gè)“鬧〞字，既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)?！吧⒃诓輩怖?，像眼睛，像星星，還眨呀眨的〞，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。

在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

３、春風(fēng)圖：（第５自然段）

風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息〞、“青草味兒〞“花的香〞，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀〞，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清亮、委婉，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的洪亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的溫柔。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲十分動(dòng)人的春天的交響樂(lè)，和諧幽美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

４、春雨圖：（第６自然段）

在詞語(yǔ)的運(yùn)用上：先用“可別惱〞這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣?！跋衽Ｃ?、像花針、像細(xì)絲〞寫(xiě)出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜〞字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)〞?！皹?shù)葉卻綠得發(fā)亮〞是由于被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼〞，一個(gè)“逼〞字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“恬靜而和平的夜〞，寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。

在寫(xiě)景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出的對(duì)春雨的愛(ài)好。

５、迎春圖：（第７自然段）

風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了?！笆婊钍婊瞑暋岸稊\抖擻〞，極富節(jié)奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春〞，給人無(wú)限的遐想。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫(xiě)出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們發(fā)憤有為，不負(fù)春光。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分確定學(xué)生的回復(fù)，不需要面面俱到，勉勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè)，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氣氛中。）

六、朗讀回味，總結(jié)拓展

１、簡(jiǎn)析本文最終一部分：（８～１０自然段）

以稱(chēng)贊作結(jié)，頌揚(yáng)了富有活力的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到頑強(qiáng)的青年，符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。

２、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。

３、思考：為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

首先要有細(xì)致的觀測(cè)，并且擅長(zhǎng)積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。

４、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽。

七、作業(yè)

根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法，寫(xiě)一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì)，在全班內(nèi)交流。

春

盼春（１）語(yǔ)言積累

總寫(xiě)（２）

春草圖（３）

繪春（２～７）春花圖（４）表達(dá)

春風(fēng)圖（５）

春雨圖（６）

迎春圖（７）

頌春（８～１０）細(xì)致觀測(cè)

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌謳歌了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？假使讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫(xiě)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。

2。簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，XX揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是顯明地表現(xiàn)出新鮮的作風(fēng)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)、美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

3。檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞、。

（1）給以下加點(diǎn)字注音。

yùn、niàng、liáo、、chēng、suō、lì、xī、shū、、dǒu、sǒu、cháo

醞、釀、、洪亮、撐、傘、蓑、笠、稀、疏、抖、擻、、安巢

二、整體把握文章。

1。配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà)）

問(wèn)題：

（1）、課文圍繞“春〞寫(xiě)了什么？

（2）文章是按“盼春〞—“繪春〞—“贊春〞來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)

（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春〞，浮現(xiàn)江南春天特有的景象的？

師生互動(dòng)，共同探討以上問(wèn)題

（1）、課文圍繞“春〞寫(xiě)了什么？

本課對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀測(cè)，抓住了春天的特點(diǎn)，確鑿、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春〞—“繪春〞—“贊春〞來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)。

本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的渴望和興奮喜悅的心情。

其次部分：（2—7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8—10）總寫(xiě)——頌春。稱(chēng)贊春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春〞，浮現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——其次自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑：（第一部分）

（1）以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

（“渴望著〞；“近〞）

“渴望著，渴望著〞。為什么要連用兩個(gè)呢？

（這樣疊用，更能表達(dá)向往春天的急忙心情。）

探究質(zhì)疑：（其次部分）春天來(lái)了，走到了的面前，看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀其次段

（1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

（2）從這一段開(kāi)始，已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？由于這是一種視覺(jué)的規(guī)律。假使現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（2）“一切〞這個(gè)自然段的怎樣描寫(xiě)春天的？

（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？

運(yùn)用擬人，勾畫(huà)出春天的活力勃勃。

春草圖

朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

（教師明確：嫩、綠、多）

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)〞換為“小草一下子從土里生出來(lái)〞，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好

“鉆〞和“偷偷〞用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

“鉆〞既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地〞修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地說(shuō)明春草的活力。

（2）那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

提醒：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派活力勃勃的景象。

總結(jié)

抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、確鑿、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的稱(chēng)贊之情，表達(dá)了熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、發(fā)憤向上的思想感情。

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)

１．總體感知課文內(nèi)容

２．學(xué)習(xí)對(duì)事物的細(xì)致觀測(cè)和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法

３．培養(yǎng)審美能力，春（第一課時(shí)）。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)２

教學(xué)難點(diǎn)

寫(xiě)評(píng)析

教學(xué)用具

教

學(xué)

過(guò)

程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1．熟讀課文，背誦全文

２．查字典，解決生字詞的音形義。

[三分鐘演講]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野風(fēng)景，由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

二、檢查預(yù)習(xí)：

１．三人抽查背誦片斷，２．二人上黑板默寫(xiě)字詞。

三、范讀課文（有感情地朗讀，給學(xué)生以美的啟迪）

學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽(tīng)讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：

１．抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。

２．請(qǐng)學(xué)生思考其次段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說(shuō)明理由。

采用自由發(fā)言式。（總分）

五、共同分析其次部分的春花圖春草圖：

１．請(qǐng)一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括３－７段的內(nèi)容：

２．抽查提問(wèn)，３．師生共同歸納。

五幅圖：春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

４．解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫(xiě)的?

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

(3)讀春花圖,寫(xiě)100字左右的分析短文.提醒:抓住哪些景物寫(xiě),采用什么修辭方法,寫(xiě)蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)

第一二個(gè)問(wèn)題口頭練習(xí),第三問(wèn)題寫(xiě)完后由幾位同學(xué)朗讀.后教師歸納:(此問(wèn)題間接培養(yǎng)審判能力.)

布置作業(yè):

六、布置作業(yè)：

在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（ａ）

說(shuō)課精要

分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生十分必要，把寫(xiě)作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5

朗讀感悟式。

1、雖然這篇散文可以挖掘的方面好多，但其語(yǔ)言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知，因而教學(xué)時(shí)從美的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言，感悟意境，梳理結(jié)構(gòu)，應(yīng)是可行的。

2、初一學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對(duì)較淺，完全可以通過(guò)反復(fù)朗讀感悟其美的所在，進(jìn)而加深對(duì)作品的理解，和對(duì)的情感的把握。

1、情感態(tài)度目標(biāo)：

理解熱愛(ài)春天，稱(chēng)贊春天的喜悅之情;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求。

2、知識(shí)能力目標(biāo)：

從整體感知和理清思路著手加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。

3、過(guò)程方法目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的體會(huì)作品的語(yǔ)言、思路、主旨等。

1、感悟文章的美。

2、以朗讀加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。

把握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。

聲畫(huà)同步，視聽(tīng)一體，營(yíng)造幽美的氣氛，師生共同進(jìn)入意境。

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位。

反復(fù)朗讀，合作探究。

1、教師：制作教學(xué)課件。

2、學(xué)生：尋覓生活中美的事物、景物等，并能用短語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。

一、情景導(dǎo)入──通過(guò)聯(lián)想喚起學(xué)生對(duì)美的記憶

提問(wèn)：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?

點(diǎn)撥：頑強(qiáng)的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、開(kāi)闊的天空、金色的原野……當(dāng)然還有：幽美的文章。

引導(dǎo)：那幽美的大自然風(fēng)景，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結(jié)合體，下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，去領(lǐng)會(huì)、去欣賞。

二、內(nèi)容浮現(xiàn)──通過(guò)三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美

要求：讀準(zhǔn)字音，掃清障礙。

⑴抽四名學(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫(huà)出生難字詞。

⑵另抽兩名學(xué)生據(jù)其表現(xiàn)和預(yù)習(xí)成效分別評(píng)價(jià)朗讀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：

a、是否確鑿

b、是否流暢

⑶師生齊讀全文。

點(diǎn)撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應(yīng)知道，開(kāi)始朗讀課文最基本的要求就是確鑿流暢，聲音敞亮。作得好我們就完成了美的第一步。

2、涵詠性朗讀──表達(dá)美：

要求：理解句子含義，感受幽美語(yǔ)言，利用一定的朗讀技巧表現(xiàn)美。

訓(xùn)練：

⑴教師教讀前三節(jié)。

⑵學(xué)生自由朗讀，揣摩體會(huì)。

⑶合作探究，分組探討應(yīng)怎樣讀，怎樣表達(dá)感情。

⑷抽兩名同學(xué)朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。

⑸男女聲互評(píng)對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：

a、是否讀出情感

b、是否具有美感

提問(wèn)：大家對(duì)朗讀技巧有何體會(huì)?

引導(dǎo)：學(xué)生以本文為例暢談感受，教師點(diǎn)評(píng)以勉勵(lì)為主。

點(diǎn)撥：再讀課文，大家都在表達(dá)文章的美。朗讀時(shí)有兩點(diǎn)很重要：一是重視聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚(yáng)頓挫，我們便完成了美的其次步。

3、表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：

展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè)，映出花紅柳綠的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)幽美完整的情景氣氛。

要求：通過(guò)音樂(lè)畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開(kāi)啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。

訓(xùn)練：

⑴聲情并茂，齊讀全文。

⑵教師評(píng)價(jià)朗讀：

a、成功何在b、有哪些需要改進(jìn)

點(diǎn)撥：所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應(yīng)當(dāng)由和讀者共同創(chuàng)造其意蘊(yùn)、美感，我們既要根據(jù)自己的體驗(yàn)和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達(dá)到更加完美的第三步。

三、整體感知──通過(guò)內(nèi)容浮現(xiàn)，理清行文思路，體會(huì)文章設(shè)計(jì)精良，構(gòu)思嚴(yán)密之美

1、搶答：

⑴本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

──描繪春天美麗動(dòng)人的風(fēng)景。

⑵文章表達(dá)了怎樣的感情?

──對(duì)春天的愛(ài)好稱(chēng)贊之情。

2、分層：把全文分成三部分，迅速標(biāo)出起止小節(jié)并在括號(hào)內(nèi)填上適合的數(shù)字及動(dòng)詞加以概括。

a、()節(jié)至()節(jié)：()春

b、()節(jié)至()節(jié)：()春

c、()節(jié)至()節(jié)：()春

3、概括：繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?

()圖()圖()圖

()圖()圖

四、閱讀體驗(yàn)──通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力

1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請(qǐng)用一句話概括。

2、你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫(xiě)在積累本上。

五、欣賞品味──通過(guò)欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受

六、作業(yè)

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，一定會(huì)有大量美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，試寫(xiě)一段美的人物或景物，要認(rèn)真體會(huì)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

七、設(shè)計(jì)說(shuō)明

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)一、盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

總括輪廓

山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

鉆、嫩、綠、滿草

春草圖（草報(bào)春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭(zhēng)春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實(shí)）

二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香

聲：鳥(niǎo)聲清亮宛轉(zhuǎn)

笛聲洪亮

形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

春雨圖（雨潤(rùn)春）狀：斜織、薄煙

景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春

三、贊春三個(gè)比喻句：“新〞“美〞“力〞

一、知識(shí)目標(biāo)

朗潤(rùn)醞釀賣(mài)弄洪亮黃暈襯托靜默舒活

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

2.把握以下詞語(yǔ)的意思：

朗潤(rùn)賣(mài)弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展

把握“醞釀〞、“襯托〞的語(yǔ)境。

3.把握以下多音多義字：

漲藏

二、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀測(cè)景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。

三、情感目標(biāo)

通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)所表達(dá)的思想感情，感受為我們所描繪的江南美景的意境。

教學(xué)建議

一、主題思想

《春》是一篇幽美的寫(xiě)景抒情散文。細(xì)致地觀測(cè)春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，浮現(xiàn)了大地回春、活力勃發(fā)的動(dòng)人景象，稱(chēng)贊了春天帶給人以希望和力量。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

其次部分（2－7）繪春（五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

第三部分（8－10）頌春

三、寫(xiě)作思路

《春》全文圍繞一個(gè)“春〞字，寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨，熱切地渴望她的到來(lái)。“渴望著，渴望著〞的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致，也為全文定下清爽活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色調(diào)。最終以稱(chēng)贊作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱心洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。

四、寫(xiě)作特點(diǎn)

首先，觀測(cè)細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)懇切。例如寫(xiě)春草，突出了春草的旺盛活力，不但寫(xiě)小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的開(kāi)心。又如寫(xiě)春風(fēng)，突出的其和暖、清爽的特點(diǎn)。總之，從不同角度，細(xì)致入微地觀測(cè)春天，抓住了春的特征進(jìn)行描寫(xiě)。

其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清爽，確鑿生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了〞。春水用“漲〞描述，說(shuō)明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)〞?！般@〞說(shuō)明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語(yǔ)凝練形象，錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。

全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱(chēng)或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏〞。文中還有大量精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲〞，連用的這三個(gè)比喻十分形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人愛(ài)好的。這樣的比喻十分貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的愛(ài)好。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到頑強(qiáng)的青年，形象地點(diǎn)明白春的成長(zhǎng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃〞，由于它是“新生的〞；把春天比作“花枝招展的小姑娘〞，由于它“嬌美〞；把春天比作“頑強(qiáng)的青年〞，由于它有“無(wú)窮的活力〞，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明白全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程。最終說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去〞，表達(dá)了追求美好未來(lái)的猛烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議

誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇幽美的抒情散文特別適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提醒〞中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà)出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)渴望春天到來(lái)的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀；其次部分表達(dá)對(duì)春的愛(ài)好欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)對(duì)春天的稱(chēng)贊之情，應(yīng)用昂揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)朗讀。總之，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氣氛，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩

閱讀幽美的詩(shī)文，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟的思想感情。正如專(zhuān)家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想。〞（《中國(guó)大百科全書(shū)中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞〞條））“感受〞就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的表達(dá)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門(mén)檻〞。

從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專(zhuān)業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫(huà)面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的抽象、規(guī)律思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中，懇切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。

通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)“春草圖〞，想象自己來(lái)到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖〞，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開(kāi)的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖〞“春雨圖〞，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴(kuò)展文中描繪的意境，揣摩用詞、用句的精妙，體會(huì)寄寓在文中的思想感情。這種方法假使運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。

七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析

初一學(xué)生還不擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的幽美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖〞和“春風(fēng)圖〞，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)細(xì)致觀測(cè)、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，用顯明、確鑿、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫(xiě)景狀物的方法；指導(dǎo)學(xué)生由語(yǔ)文的整體到局部，再?gòu)木植康秸w反復(fù)研讀體會(huì)布局謀篇的思路；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

把對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)與要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、引用名言，導(dǎo)入課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。

法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：“美是四處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。〞我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美，然而，它似乎是各種美的綜合。特別是我們祖國(guó)宏大的山河，真是美得令人迷醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，浮現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。

一提到春，我們眼前就仿佛浮現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗風(fēng)景，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的活力，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，大量文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫(xiě)了大量美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文細(xì)心讀一遍，要求：

1.讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。

2.把你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)〞）

3.文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗風(fēng)景，再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。

4.提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。

三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的確鑿、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。

1.有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎春〞寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此?！翱释?，渴望著〞，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急忙心情，而且把讀者的心“吊〞起來(lái)，引起共鳴。

“近〞用得十分確鑿，告訴我們春天還未來(lái)到。

即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也很講求。學(xué)生輕聲讀一段，體會(huì)四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè)“著〞，兩個(gè)“了〞，給我們以十分溫柔、親切的感覺(jué)。

2.從第2節(jié)開(kāi)始，用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么幽美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：

①按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象。

②說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。

③哪些詞用得很有表現(xiàn)力？

同學(xué)們就這些展開(kāi)探討交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。

（略，詳見(jiàn)“教材分析〞）

綜上所述，要把現(xiàn)實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不簡(jiǎn)單的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的微妙。請(qǐng)同學(xué)們朗讀、熟讀，咀嚼一下方才陳述的要點(diǎn)。（此時(shí)教師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生朗讀中的表現(xiàn)要及時(shí)指示、評(píng)價(jià)）

四、學(xué)生獨(dú)立分析，開(kāi)展評(píng)論。

《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景，請(qǐng)同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言，重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生充分發(fā)表看法后，點(diǎn)撥一二。（點(diǎn)撥內(nèi)容從略。）

五、誦讀第2至7節(jié)，思考回復(fù)：

1.繪春景依照怎樣的順序？

2.繪景中滲透了怎樣的感情？

探討后明確：

繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；分寫(xiě)時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。圍繞“春〞寫(xiě)各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(zhǎng)卷，把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。繪春天幽美之景，抒稱(chēng)贊春天之情，充滿詩(shī)情與畫(huà)意。

六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：

1.這一段的主要內(nèi)容。

2.寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。

3.這樣結(jié)尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？（難點(diǎn)，詳見(jiàn)教材分析）

七、熟讀全文，體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。

八、尋覓春天，展開(kāi)想象。春天本無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈〞之物，描寫(xiě)出春天的形象很不簡(jiǎn)單。而朱自清先生卻把春寫(xiě)活了，寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫(huà)意。這是由于：對(duì)春天無(wú)比熱愛(ài)，觀測(cè)景物十分精細(xì)，運(yùn)用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。

現(xiàn)在我們也帶著對(duì)春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天?？葱@秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求：

分小組進(jìn)行，互問(wèn)互答。

指實(shí)景，口頭描述春景。

細(xì)心觀測(cè)，盡量運(yùn)用文中的詞句。

對(duì)反饋的狀況開(kāi)展評(píng)論。

九、仿寫(xiě)。

細(xì)心觀測(cè)秋天風(fēng)景，用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文，題目是《秋景二題》。

探究活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的探究練習(xí)：想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)〞的情景，你能說(shuō)出“偷偷地〞和“鉆〞用得好在哪里嗎？

春風(fēng)“像母親的手撫摸著你〞，這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗(yàn)課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)設(shè)計(jì)類(lèi)似探究性練習(xí)題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探討交流的積極性。

朱自清《春》教案一等獎(jiǎng)朱自清春教案設(shè)計(jì)教案篇二

朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)板書(shū)

作為一名靜靜奉獻(xiàn)的教育工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分派等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是我收集整理的朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)板書(shū)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《春》是一篇幽美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意〞的語(yǔ)言，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的稱(chēng)贊之情，表達(dá)了熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。

為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

師問(wèn)1：在文中第三段，為我們描繪了一幅活力盎然的“春草圖〞，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

師問(wèn)2：你為什么喜歡這一句話，這寫(xiě)出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)的?

生答2：“鉆〞字表達(dá)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的，綠綠的〞表達(dá)了小草嫩綠的特點(diǎn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆〞與“冒〞兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì)朱自清先生用字之妙。同時(shí)，對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?，明確將疊詞“嫩嫩的，綠綠的〞放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑，富有生氣。

師問(wèn)3：小草“偷偷地〞從土里鉆出來(lái)，運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處?這表達(dá)了怎么樣的情感?

生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的'情景，表達(dá)出的驚喜之情。

教師對(duì)這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)范讀，在讀中品味語(yǔ)言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最終，由對(duì)“春草圖〞的賞析，引發(fā)對(duì)如何寫(xiě)景的思考，注：平日多觀測(cè)，抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法??

存在的問(wèn)題：

①提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。

②對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位，偏于形式化，如“很好〞、“不錯(cuò)〞。

③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。

④在學(xué)生自主賞析“春花圖〞、“春風(fēng)圖〞、“春雨圖〞的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書(shū)也不是很明了明白。

⑤在以情帶讀，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。

解決的方法：

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力，有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià)、有利的引導(dǎo)。④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。

⑤語(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。

朱自清《春》教案一等獎(jiǎng)朱自清春教案設(shè)計(jì)教案篇三

春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一位不辭辛勤的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是我整理的春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)11.品味文中精彩、生動(dòng)的語(yǔ)言

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情

春天令人神往，春天充滿了活力，春天如詩(shī)情畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過(guò)程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來(lái)，不明白意思的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

（3）劃出文中用的好的詞語(yǔ)或幽美的句子或幽美的段落。

2.檢查自學(xué)狀況

3.老師總結(jié)

第一步：讀、析（讀析的過(guò)程也就是品味文章中的幽美的語(yǔ)言的過(guò)程）

要求：

1.細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來(lái)，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來(lái)。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來(lái)，讓同學(xué)們感覺(jué)到花兒盛開(kāi)的樣子。

2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（確鑿生動(dòng)的詞語(yǔ)、修辭方法、表達(dá)方式、寫(xiě)作方法、文章的主旨句、內(nèi)容……）

3.品味語(yǔ)言：

（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)，句子、段落找出來(lái)寫(xiě)在筆記本上，并進(jìn)行分析。

（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了什么）當(dāng)然也可以不用。

例如：

（1）深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星?！皯舀曌钟玫暮?，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。

（2）海上的夜是溫柔的、沉寂的、是夢(mèng)幻的。我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的幽美，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的探尋枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好，它運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，“不少〞“有的〞與“幾件〞對(duì)比，“已經(jīng)模糊〞“探尋枯腸而不可得〞與“歷歷在目〞“記憶猶新〞形成顯明的對(duì)比，突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大。

（4）多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增加聰慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫(xiě)的比較好，由于它是本文的主旨句，這句話是的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。

其次步：悟

悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過(guò)程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過(guò)程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)拓展的過(guò)程）

本文描寫(xiě)的對(duì)象是“春〞，表達(dá)了對(duì)春的熱愛(ài)稱(chēng)贊之請(qǐng)，與春有關(guān)的知識(shí)，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫(xiě)下來(lái)，變成你自己的作品。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）

1.描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

2.描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

3.與春有關(guān)的俗語(yǔ)、名言、警句。

4.假使你的謳歌的比較好，唱一首稱(chēng)贊或描寫(xiě)春天的歌。

5.本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境幽美，文中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫(huà)，張開(kāi)你想像的翅膀，畫(huà)出其中的一幅或幾幅從畫(huà)面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對(duì)有些景物如：山、水、太陽(yáng)采用簡(jiǎn)筆勾畫(huà)，這留給了我們極大的想像的空間，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。（擴(kuò)寫(xiě)）

例如：寫(xiě)春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬(wàn)點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無(wú)價(jià)。

7.認(rèn)真靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛(ài)春天，充滿希望的真情實(shí)感，讀著朱自清《春》，面對(duì)這大好春色，你的感受又如何呢？請(qǐng)大膽說(shuō)出你的體驗(yàn)。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，頑皮的擦過(guò)人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛(ài)的春風(fēng)。

8.本文的結(jié)尾寫(xiě)的很美，你能仿寫(xiě)一段或用另一種表達(dá)方式寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾嗎？（仿寫(xiě)和改寫(xiě)）

9.你能把整篇文章用短語(yǔ)的形式連起來(lái)嗎？

10.你能自己寫(xiě)一首稱(chēng)贊春天的詩(shī)或者文章嗎？

11.“吹面不寒楊柳風(fēng)〞中“楊柳〞其實(shí)指“柳〞你知道其中的原因嗎？能找到這個(gè)故事嗎？

12.春風(fēng)“輕悄悄的〞本身沒(méi)有什么聲響，但寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響：清亮、委婉的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童洪亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動(dòng)人的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

第三步：獲

獲即收獲、體會(huì)（可以談你對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

寫(xiě)作訓(xùn)練：

有個(gè)作家說(shuō)：“春天來(lái)臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。假使在這個(gè)季節(jié)里不出門(mén)看一看春天的豐姿，與天地同享開(kāi)心，那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的傷害和不敬。〞在內(nèi)心里，我漸漸有了一個(gè)主意，那就是明年春天來(lái)臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫(xiě)一篇短文。400字左右。

春朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫(xiě)對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育?！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。

1、了解簡(jiǎn)介;

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受對(duì)春的稱(chēng)贊之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;

3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和體會(huì)的語(yǔ)言美

1、解決本文的生字詞;

2、讀通讀懂本文;

3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;

4、收集簡(jiǎn)介。

一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

二、讀中理解

2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線畫(huà)出。

3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回復(fù)，就把問(wèn)題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最終一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味

四、說(shuō)中升華

2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保存下來(lái)的愛(ài)好誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

課時(shí)安排：二課時(shí)

古今中外寫(xiě)春的作品好多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

第一課時(shí)

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿活力，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的幽美的散文《春》。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

1、讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)的詞語(yǔ)

醞釀（yùnniàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè)洪亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)

2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)〞結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣(mài)弄：炫耀

醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

繁花：密密的開(kāi)著的花

趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：伸展，活動(dòng)。

呼朋引伴：召喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

花枝招展：比喻神態(tài)幽美。招展，迎風(fēng)搖擺。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清思路，可思考以下問(wèn)題：

1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見(jiàn)，相互補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾畫(huà)輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春

[問(wèn)題探究][問(wèn)題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡查引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同看法全班探討。教師做好充分準(zhǔn)備，回復(fù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體區(qū)別。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡〞一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆〞字用得好，“鉆〞表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亘晫?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人愛(ài)好?！巴低档亘曇p讀，將“鉆〞換成“長(zhǎng)〞或“躥〞就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的〞本該在“小草〞的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的〞放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會(huì)其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)〞，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、和藹、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。

◆課文最終三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是頑強(qiáng)的，她充滿了力量。

◆“渴望著，渴望著〞——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的愛(ài)好之情。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

①把握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，勉勵(lì)背誦全文。

其次課時(shí)

檢查知識(shí)把握和背誦狀況

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

問(wèn)題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么?

2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

3、體會(huì)本文幽美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。

4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法細(xì)心揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì)，再?lài)L試表達(dá)。

學(xué)生探討后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

學(xué)生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個(gè)"渴望著“?(表達(dá)急盼心情)

②"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(假使說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿活力，顯得極為可愛(ài))

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、嬌艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜秀美，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)

④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨縹緲時(shí)特有的景狀，觀測(cè)細(xì)致，整個(gè)空間迷漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，十分傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)當(dāng)怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好大量事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)憤向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"頑強(qiáng)的青年"來(lái)比喻"春天“?(這些比喻十分形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相像點(diǎn))

(注意：學(xué)生還可能提出大量問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

[明確]筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，宛如一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀測(cè)，認(rèn)真靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以顯明的感情色調(diào)。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步透露了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的稱(chēng)贊，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串?huà)面朗讀，背誦。

有人說(shuō)：“春天是插花的能手〞“春天是一位宏偉的畫(huà)家〞“春天是個(gè)美麗活潑的仙子〞……古今中外寫(xiě)春的作品好多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)相互交流。

景物描寫(xiě)訓(xùn)練：

1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。

2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己愛(ài)好的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，細(xì)心品味、賞析，真正體會(huì)到了《春》一文確鑿生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精致的語(yǔ)言。認(rèn)真靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。

〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納

1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

朱自清《春》教案一等獎(jiǎng)朱自清春教案設(shè)計(jì)教案篇四

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

黑山中學(xué)

閆麗娜（第1課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)知能與技能：

1、積累詞語(yǔ)。

2、流暢的朗讀。

3、揣摩、欣賞文中詞語(yǔ)的確鑿性和生動(dòng)性。

4、領(lǐng)會(huì)課文分層次寫(xiě)景、抓住景物特點(diǎn)觀測(cè)細(xì)致的方法。過(guò)程與方法：

朗讀、品味、欣賞、互動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

把握字里行間里流露的真摯情感，感悟大自然之美，熱愛(ài)大自然。教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)朗讀能力

教學(xué)難點(diǎn)：了解春天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和想象力

二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、情景導(dǎo)入：播放春天的影像資料

（二）、介紹

（三）、整體感知：

1、聽(tīng)朗讀播放《春》的視頻材料，欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天，學(xué)生

細(xì)心傾聽(tīng)并談一談欣賞后的感受。

2、字、詞釋疑解難。

3、選擇自己喜歡的語(yǔ)段閱讀課文并進(jìn)行小組合作探究（1）從結(jié)構(gòu)角度來(lái)看你覺(jué)得是從哪幾方面來(lái)介紹春天的？

(2)請(qǐng)你找出文中都描寫(xiě)了春天的哪些景物？

(3)具體描寫(xiě)了哪幾種景物？

(4)假使你是一個(gè)畫(huà)家，你能根據(jù)本文畫(huà)出幾幅圖畫(huà)，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：____圖。

(5)從結(jié)構(gòu)美、修辭美、詞句美、角度美、情感美等來(lái)品味本文精彩之處。

4、品味鑒賞：

從結(jié)構(gòu)入手賞析1、2、3段

（四）、布置作業(yè)

（五）、教師寄語(yǔ)

“一年之際在于春〞，同學(xué)們，讓我們把握住自己的人生的春天：好好學(xué)習(xí)，努力奮斗開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)美好明天。六板書(shū)設(shè)計(jì)

春

朱自清

風(fēng)

送

春

歸

報(bào)物

草

朱自清《春