發(fā)揮數(shù)字資源優(yōu)勢,提高德育教育實效

發(fā)揮數(shù)字資源優(yōu)勢,提高德育教育實效

一、數(shù)字資源在德育教育中的優(yōu)勢

數(shù)字資源是“利用計算機系統(tǒng)并能通過通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源”的統(tǒng)稱。將數(shù)字資源應(yīng)用于德育教學(xué)實踐，構(gòu)建強大互動與共享平臺來進行德育理念、內(nèi)涵、精神的傳達(dá)，能夠更準(zhǔn)時地察覺同學(xué)在溝通表達(dá)、思想行為等方面的變化，更有針對性地對待不憐憫況實行不同手段進行思想開導(dǎo)和行為規(guī)范教育，使得德育教育更“接地?狻?。此外?還能夠有效地將校內(nèi)信息化路徑上分散的“島嶼”有機的聯(lián)合起來，使之成為集合教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)主流應(yīng)用平臺于一體的德育教育服務(wù)載體，滿意不同學(xué)段德育教育需求，減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)，促使德育教育專業(yè)化進展。

二、數(shù)字資源在德育教育中的實踐應(yīng)用

（一）善用數(shù)字資源優(yōu)勢，提高德育教育的滲透性

德育教育包括了愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、心理情感教育、時事政治教育、遵紀(jì)守法教育，以及社會公共生活、家庭生活、國家和民族生活中的基本道德規(guī)范教育，所涉領(lǐng)域廣泛且內(nèi)容龐雜。因此，將上述內(nèi)容以交互性強、信息量大、掩蓋面廣的數(shù)字資源形式呈現(xiàn)，結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建全新教育模式，憑借數(shù)字資源豐富多樣、交互便利的優(yōu)勢，便能極大程度提高教學(xué)效能，將德育教育理念滲透至學(xué)習(xí)生活的每一個分枝細(xì)節(jié)。比如學(xué)校以班級為單位，以班主任為主導(dǎo)，通過WORD、PPT等軟件設(shè)計不同德育主題的資源庫。比如，分別設(shè)置文明禮儀篇、平安教育篇、法制教育篇、誠信教育篇、感恩教育篇、挫折教育篇、青春期教育、心理健康篇、勤儉節(jié)省篇、生活運動篇等主題，由班主任負(fù)責(zé)對全部主題資源的素材進行收集、加工、分類、整理，并制作和選取課件、故事、音樂、視頻、圖片，確保資源素材的深刻、精辟且富有哲理，既能貼近同學(xué)實際生活。這樣通過各學(xué)期活動的積累，可以積累起肯定的德育教育素材庫，便利學(xué)校德育教育。

（二）發(fā)揮校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高同學(xué)自我管理意識

校內(nèi)德育網(wǎng)能夠增加德育教育的輻射力、說服力和感染力。實踐中，可通過在校內(nèi)網(wǎng)德育專欄收錄同學(xué)身邊事，用實踐指導(dǎo)德育教育與宣揚，讓每一位同學(xué)都能夠成為德育教育的護航者；或是利用校內(nèi)網(wǎng)心理健康詢問板塊，或是班級師生校內(nèi)群組、校網(wǎng)通等，讓同學(xué)在不與老師直接會面的狀況下，自由傾吐學(xué)習(xí)生活中的想法，從而有針對性地作出心理疏導(dǎo)。此外，還可利用校內(nèi)網(wǎng)浩大的數(shù)字資源共享平臺，從政治到經(jīng)濟，從財經(jīng)到科技，從文化到體育，上下五千年，縱橫千萬里，應(yīng)有盡有，以此為同學(xué)供應(yīng)更多共性化學(xué)習(xí)的機會，使同學(xué)能主動參加到德育學(xué)習(xí)中來，或自主學(xué)習(xí)，或合作學(xué)習(xí)，通過一系列才智貢獻(xiàn)和成果共享，促其自主性、能動性、制造性得到全面發(fā)揮，從而不斷提高道德素養(yǎng)，形成自我管理意識。

（三）創(chuàng)設(shè)互聯(lián)溝通平臺，建立健全家校聯(lián)合機制

教育是由家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三部分組成。其中，家庭是形成健康人格和優(yōu)良品質(zhì)的主要陣地，也是德育教育的關(guān)鍵場所。在家庭教育中，家長要做孩子的伴侶，要學(xué)會理智地愛孩子，不僅要關(guān)懷孩子的飲食起居，還要重視其綜合素養(yǎng)和力量的培育。所以，促進學(xué)校與家庭德育教育融合，是德育教育的重點環(huán)節(jié)。但現(xiàn)實中，家長很少來學(xué)校，難以即時獲悉同學(xué)詳細(xì)狀況，學(xué)校也難以時刻向每一位家長匯報同學(xué)狀況。因此，創(chuàng)設(shè)互聯(lián)溝通平臺相當(dāng)有必要。以筆者執(zhí)教班級為例，部分同學(xué)脾性頑皮，有著極重的逆反心理，不僅不情愿與父母溝通，也不情愿與班主任、同學(xué)溝通。對此，筆者設(shè)立了兩個“微信群”，一個家長群，一個同學(xué)群，準(zhǔn)時進行溝通和反饋。剛開頭，許多同學(xué)都不情愿吐露心事，但筆者將微信群名稱改為“吐槽吧少年”后，主動發(fā)言的同學(xué)明顯增多，有反映學(xué)習(xí)生活問題的，有申請私聊談?wù)撔氖碌?，整個溝通氣氛相當(dāng)活躍；在收集整理同學(xué)問題后，筆者有針對性地將同學(xué)思想動態(tài)準(zhǔn)時向家長反饋、溝通并進行有效糾錯，由此，一方面讓家長參加德育教育每一環(huán)節(jié)，形成合力；另一方面，讓同學(xué)自由談?wù)摪嗉壥聞?wù)、喜怒哀樂、抱負(fù)目標(biāo)，既打破了師生之間溝通的“堅冰”，也實現(xiàn)了“我手寫我口、我口說我心”的德育目標(biāo)。

三、結(jié)語

當(dāng)代德育教育，旨在推行“德、智、體、美”的全面進展，這既是對中國傳統(tǒng)文化教育理念的繼承，亦是在中國教育進展的新時期培育