《貓》(鄭振鐸)課堂教學實錄優(yōu)質(zhì)課一等獎

第第頁《貓》(鄭振鐸)課堂教學實錄優(yōu)質(zhì)課一等獎一、圖片導(dǎo)入：

師：請同學們一起來欣賞幾幅圖片，（邊展示圖片邊描述）草地翻滾的貓，含情脈脈的貓，鉆到花瓶的貓，攀爬高樹的貓，與花蜜語的貓，性情憂郁的貓。大家喜歡貓嗎？

生：喜歡。

師：你知道貓怎么叫嗎？拿出手，做個動作，模仿一下好嗎？

生：喵……（生模仿貓叫，笑）

師:模仿得像極了。貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生家，也曾經(jīng)養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天讓我們一起走進鄭振鐸先生的《貓》（師板書課題）請同學們打開課本195頁。

二、速讀，知貓故事

師：在同學們讀課文之前，先來讀準下面這些字：

一生讀：

憂郁污澀悵然蜷伏懲戒

凝望詛罵慫恿叮囑

師：這位同學發(fā)音準，讀很正確，是這節(jié)課第一個勇于回答問題的學生，讓我們把掌聲送給他吧?。ㄉ恼疲?/p>

師：下面請同學們帶著大屏幕上出示的這幾個問題，速度課文。讀完后，你能用第一人稱講述一下這三只貓的故事嗎？

（大屏幕出示：——速讀，知貓故事

一共養(yǎng)了三只貓，他們的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?這幾只貓的結(jié)局怎樣？）

師：不動筆墨不讀書，我發(fā)現(xiàn)班里的同學讀書習慣非常好，邊讀邊標注、勾畫問題。

（學生默讀課文，勾畫相關(guān)問題。）

師：誰能用第一人稱介紹這三只貓的故事嗎？

（貓的自述表演，給學生戴上老師制作的貓頭飾）

生一表演：

喵，我是鄭家養(yǎng)的第一只貓，花白的毛，很活潑。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛?？墒遣痪?，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。

生二：

喵，我是鄭家養(yǎng)的第二只貓。我是從舅舅家抱回來的，穿著黃色的毛茸大衣，比第一只貓更加活潑可愛，我會爬樹，還會去曬太陽。我不怕生人，而且有時還會去捉蝴蝶。晚上還幫主人捉老鼠，但是我輕信了陌生人的甜言蜜語，最終還是被別人抱走了。

生三：

喵，我是鄭家養(yǎng)的第三只貓，我是主人冬天在家門口撿到的流浪貓。想當初，我就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。我是花白色的，不好看很瘦、毛燒脫了，憂郁懶惰，不活潑。主人不喜歡我，我常常對鳥籠凝望著，羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂。有一次主人誤會了我，以為我偷吃了芙蓉鳥，還棒打了我一下，兩個月之后我死在了鄰居家門口。）

師：三位同學的表演都很精彩，謝謝你們。

三、品讀，賞貓性情

師：這三只貓性格截然不同，重點寫的是哪一只？

生：第三只貓。

師：第三只貓與前兩只貓有什么不同？

生一：第三只貓很憂郁，不如前兩只貓活潑。

生二：第三只貓的死與有關(guān)，是的誤解、屈打造成的。

師：第一只貓性情怎么樣？

生：活潑。

師：文中是如何寫第一只貓的活潑的？

生一：花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。

生二：三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

師：大家找的非常準確。請看大屏幕上這兩個句子。

“滾來滾去”換成“跑來跑去”行不行？為什么？

生：不行。因為文中前面把小貓比作“如帶著泥土的白雪球似的”，球是滾動的。

師：是的，“滾來滾去”與“白雪球”相呼應(yīng)，更能體現(xiàn)出小貓的活潑可愛。還有那些動詞能表現(xiàn)小貓的情態(tài)？

生：“撲過來搶，又撲過去搶”這些動詞把小貓的動態(tài)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。

師：讓我們一起來讀這個句子，來體會一下描述小貓情態(tài)的這些細節(jié)描寫。

（生齊讀）

師：第二只小貓比第一只貓怎么樣？

生：更活潑、有趣。

師：文中是如何寫第二只小貓的更活潑、更有趣的？

生：它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

師：在這兒是抓住了小貓的一些什么特點來描寫的？

生：抓住了小貓的一些動作，運用了一些動詞，來表現(xiàn)第二只貓的更活潑。

師：連續(xù)運用了哪些動詞呢？

生：跑、爬、撲、躍、跑、曬

師：這些一連串的動詞就把小貓的更活潑描述的栩栩如生，躍然紙上。

師：你喜歡第三只貓嗎？和家人喜歡第三只貓嗎？

生：不喜歡。

師：為什么不喜歡？你能用文中的句子說說原因嗎？

生：第三只貓“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦?！薄八换顫?，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意?！薄坝幸惶欤蛞估锢?，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。”

師：你找到了這么多句子，真全面。第三只貓長得怎么樣呀？

生：丑陋。

師：第三只貓在家是怎樣的地位？

生：“若有若無”。連三妹那么喜歡貓的人，對它都不理睬。

師：第三只貓有第二只貓那么多本領(lǐng)嗎？

生：沒有。第二只貓還會捉老鼠，爬樹。

師：所以和他的家人都不喜歡第三只貓。

四、精讀，悟人真情

師：文中除了寫貓，還寫了人，有哪些人呢？（板書：人）

生：“我”、三妹、張嬸、周家的丫頭、捉去貓的過路人

師：三只貓個性雖然截然不同，但結(jié)局都是一樣的，用文中的詞語是什么？

生：亡失。

師：三只貓的亡失，給帶來了不同的心情。請同學們跳讀課

文，思考“面對三只貓的亡失，的心情各是什么？”

（出示大屏幕：——精讀，悟人真情面對三只貓的亡失，“我”的心情各是什么？

為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？）

師：可以把你找到的結(jié)果和同學分享一下，同桌、前后桌可以討論。

師：第一只貓的死亡給帶來了什么感受？

生：我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。

師：哪個詞語可以體現(xiàn)的心情？哪個詞語寫出了對小貓的喜愛？

生：“酸辛”寫出了失去小貓的悲傷心情?！靶H”寫出了小貓和朝夕相伴。

師：第二只貓的丟失給帶來了什么感受？

生：我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

師：“悵然”是什么意思？為什么“憤恨”？

生一：“悵然”是不愉快的樣子。與心情有關(guān)，所以用豎心旁。

生二：因為最喜歡的第二只小貓被別人捉去了，所以“憤恨”。

師：奪去小貓的那個過路人做的對嗎？假如你看到了，你會怎么做？

生一：那個過路人自私自利、奪人所愛，很不道德。

生二：假如我看到他奪走別人的東西，我會及時制止他。并告訴他損人利己的事情不要做。

師：周家的丫頭看到了，是怎么做的？她做得對嗎？

生：周家的丫頭看到了也沒有阻止，這樣做不對。

師：是呀，事不關(guān)己就漠不關(guān)心，也是不對的，要多去關(guān)心別人的事情。

師：失去第二只貓后，寫“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，為什么？

生：因為突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。

師：第三只貓的死亡給帶來了什么感受？

生一：我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

師：你找的很準確。剛才讀的時候有一個字音沒讀準，“妄下斷語”的“妄”要讀四聲，不要讀成一聲。

生二：兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。我永無改正我的過失的機會了！

師：是如何“妄下斷語”、“冤苦”第三只貓的？在第三只貓身上發(fā)生了什么事？請同學們自由地朗讀第17——29段。（生讀后交流）

生：第三只貓被誤認為偷吃了芙蓉鳥，棒打了它。

師：是根據(jù)什么來判斷芙蓉鳥是第三只貓吃掉的？

生：它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

師：“好像”說明是一個不確定的依據(jù)，得出“一定是在吃著”一個確定的結(jié)論，真公平嗎？

生：不公平，判斷不準確，根據(jù)不充分。

師：還根據(jù)什么得出“一定”是第三只貓吃了芙蓉鳥？

生：那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。

師：“凝望”是什么意思？

生：“凝望”是目不轉(zhuǎn)睛地看。

師：第三只貓經(jīng)?！澳边@對芙蓉鳥，它會在想什么呢？

生：想當初，那只貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……

師：是的，第三只貓來的很可憐，“蜷伏”在門口，相貌丑陋，孤單不被家人重視。它多么羨慕芙蓉鳥的美麗，羨慕它有伴侶。

師：“妄下”了什么“斷語”？

生：我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”

師：你能讀出怒氣沖天的語氣嗎？

生：“一定是貓，一定是貓！”

師：除了，還有誰認為是第三只貓咬死了芙蓉鳥？

生：的妻子也認為是第三只貓咬死了芙蓉鳥。妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對著鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽！你為什么不小心？”

師：“不是這貓咬死的還有誰？……”這是個什么句子？有什么表達效果？

生：反問句，能加強語氣。更能表明一家肯定是第三只貓咬死了芙蓉鳥。

師：是如何“虐待”第三只貓的？

生：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

師：我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？

生一：的判斷不對。是一只兇惡的黑貓把芙蓉鳥咬死了。

生二：根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

師：當發(fā)現(xiàn)了自己的“錯”時，是什么心情？

生：痛苦、后悔、懺悔、自責……

師：文中他是怎么表達他此時的心情？用了一個什么比喻句？

生一：我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

生二：“都是針，刺我的良心的針！”

師：針的比喻給你什么感覺？

生：針刺傷口小卻深，映襯了這雖然是小事，卻愧疚極深。

師：讓我們帶著“痛苦、后悔、懺悔、自責”的心情來讀這幾段文字，注意語氣要低沉，要讀好重讀的字音。

（學生齊讀30——34段）

師：第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓?，為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

生一：第三只貓的死責任在“我”。因為我的歧視、誤解、冤枉、追打和我對它受傷后的漠視，最后當這只貓死去的時候，我永無改正的機會。

生二：“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。

生三：“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

師：為什么說“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

生：因為一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。）

師：讓我們再來齊讀最后兩個段，讀出的傷痛、愧疚。在讀的時候應(yīng)該重讀“永無”、“永不”。

（生齊讀后兩段）

師：如果養(yǎng)第二只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥，鳥也被吃了，會怎么想、怎么做？

生一：不會懷疑第二只貓偷吃了芙蓉鳥，因為喜歡第二只貓。

生二：不喜歡第三只貓，對第三只貓存在偏見，所以懷疑它。

師：第三只貓因為不漂亮，因為不活潑，所以我們就不喜歡它。我們用一個詞，對它有“歧視”。這說明給一件事情下判斷的根據(jù)是什么？

生：他是憑自己的喜歡、厭惡、印象來判斷。

師：第三只貓相對于來說是弱小者，因為的誤解、歧視，含冤而死，想象一下第三只貓臨死前會對主人說什么？

生一：我很感激主人收留了我，雖然主人誤解了我，屈打了我，讓我死在鄰家的屋脊上。主人，我不怪你！

師：從你的回答中，可以看出你很善良，善解人意。

生二：我想勸告主人，以后對人對事不能存有偏見，再判斷一件事情的時候，不能憑借自己的主觀臆斷。

師：是呀，為了避免以后這樣的事情再發(fā)生，我們應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)呢？

生：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

師：你的回答很有哲理。

師：在這里以非常沉痛的懊悔的語氣來訴說第三只貓亡失的經(jīng)過，其實就是以自己的這種親身經(jīng)歷，來表達一個非常鮮明的道理，對待生命我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度呢？

生一：平等的態(tài)度，善待生命，同情弱小，對弱小者要寬容仁愛。

生二：對人對事不能存有偏見，