語(yǔ)文課堂教學(xué)技能教程智慧樹(shù)知到答案章節(jié)測(cè)試2023年杭州師范大學(xué)

第一章測(cè)試語(yǔ)文課堂教學(xué)技能中最核心的內(nèi)容是（）。

A:教學(xué)設(shè)計(jì)技能

B:課堂講授技能

C:學(xué)科教學(xué)知識(shí)

D:文本研讀技能

答案:CPCK指教師基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容可能存在的困難的判斷，提出相應(yīng)解決策略，并將學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化和表征為易于學(xué)生理解和接受的教學(xué)形式的能力。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A美國(guó)著名教育家杜威的“五階段教學(xué)”所確定的教學(xué)中心是（）。

A:學(xué)生

B:教師

C:教材

D:課堂

答案:A語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)模塊聚焦了三大類學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，分別是（）。

A:基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

B:發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

C:提升型學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

D:拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

答案:ABD語(yǔ)文課堂教學(xué)呈示模塊包括（）。

A:語(yǔ)文課堂板演技能

B:小組討論技能

C:課堂問(wèn)答技能

D:語(yǔ)文課堂講述技能

答案:AD第二章測(cè)試美國(guó)著名教育心理學(xué)家加涅在（）中將教學(xué)定義為“嵌入有目的活動(dòng)中的促進(jìn)學(xué)習(xí)的一系列事件”。

A:《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》

B:《教育目標(biāo)分類學(xué)》

C:《課程與教學(xué)的基本原理》

D:《民主主義與教育》

答案:A語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特征包括（）

A:系統(tǒng)安排

B:素養(yǎng)指向

C:學(xué)為中心

D:逆向設(shè)計(jì)

答案:ABCD“用數(shù)學(xué)的方法教語(yǔ)文”具體所指的方法有（）。

A:減一減

B:加一加

C:補(bǔ)一補(bǔ)

D:換一換

答案:C能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)文運(yùn)用場(chǎng)景一定是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活情境。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“少就是多”的原則。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第三章測(cè)試專題學(xué)習(xí)應(yīng)以（）為方向展開(kāi)。

A:母題

B:問(wèn)題

C:文體

D:專題

答案:A演說(shuō)類文章的閱讀，需要從兩個(gè)身份去閱讀，一是演講者的身份，二是（）的身份。

A:聽(tīng)講者

B:撰稿者

C:主辦方

D:評(píng)審團(tuán)

答案:A語(yǔ)文教科書編寫體系中的雙線組元是（）。

A:語(yǔ)文知識(shí)

B:人文主題

C:語(yǔ)文要素

D:生活要素

答案:BC文言文的文本解讀可以從（）入手。

A:文言

B:文學(xué)

C:文化

D:文章

答案:ABCD文本細(xì)讀的“情景還原”法一定程度上可以找到作者的言外之意。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A第四章測(cè)試板演的內(nèi)容屬性是（）。

A:寫什么

B:怎么寫

C:何時(shí)寫

D:為什么寫

答案:A下列不屬于無(wú)聲語(yǔ)言的是（）。

A:口頭語(yǔ)言

B:文學(xué)作品

C:文章

D:文字

答案:A語(yǔ)文課堂教學(xué)中比較常用的板書形式（）

A:表格式

B:要點(diǎn)式

C:總分式

D:圖解式

答案:ABCD語(yǔ)文課堂板書設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循哪些原則（）。

A:控制容量

B:合理安排時(shí)間

C:合