自我支持與新教師專業(yè)發(fā)展

自我支持與新教師專業(yè)發(fā)展馮毅2007/11/11■順德教育信息化精選ppt

主動塑造自我，做一名

合格的教師一是如何主動塑造自我？

一是如何進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域？

認(rèn)識的差距—緊迫感；情緒和情感—積極與消極“人在職場”職業(yè)素養(yǎng)

精選ppt第一大問題：如何主動塑造自我？“我”與世界“我”與職場“我”的自為精選ppt第一大問題：如何主動塑造自我？“我”與世界——世界的當(dāng)下世界影響“我”精選ppt世界的當(dāng)下：經(jīng)濟時代的決定力世界變小了社會扁平了個體突出了

不妨——跳出教育看教育精選ppt當(dāng)今社會————原來是大的金字塔，現(xiàn)在變成小公司；原來是生產(chǎn)者中心，現(xiàn)在是顧客中心；原來是部門，現(xiàn)在是小組；原來是有高度的，現(xiàn)在是平的；原來是很緊的，現(xiàn)在是松的；原來是頂上設(shè)計，現(xiàn)在是前線設(shè)計；原來預(yù)設(shè)的，現(xiàn)在要應(yīng)變；原來講分工，專責(zé)，現(xiàn)在變總體、集體、融合協(xié)作

世界變小了，社會扁平了精選ppt設(shè)計－以前是工程師，現(xiàn)在是一線不斷地設(shè)計；客戶－以前是一個部門面對，現(xiàn)在每個人；問題－以前是領(lǐng)導(dǎo)解決，現(xiàn)在每個人；不同的意見、價值觀，道德、情感、性格、原則、誠信的問題，都在這里發(fā)生了。以前是按照規(guī)章制度，按照確定的步驟去辦事，現(xiàn)在不一樣了。(2006程介明）人的因素上升了精選ppt（一）“主動發(fā)展”：應(yīng)對競爭和挑戰(zhàn)的生存法則全球化、區(qū)域化發(fā)展是必然的趨勢，競爭是動力全球化、區(qū)域化是以分工和合作為前提的主動發(fā)展是保存?zhèn)€性和自我的戰(zhàn)略選擇社會的主動發(fā)展是以個體的主動發(fā)展為基礎(chǔ)的第一大問題：如何主動塑造自我？精選ppt第一大問題：如何主動塑造自我？（二）塑造自我是個體主動發(fā)展的表現(xiàn)和途徑主動發(fā)展就是轉(zhuǎn)化危機自我是依托，發(fā)展是必然自我是個體和社會的統(tǒng)一

自我是一個歷史發(fā)展概念，是一個生命成長的歷程精選ppt第一大問題：如何主動塑造自我？（二）塑造自我是個體主動發(fā)展的表現(xiàn)和途徑塑造就是現(xiàn)實和未來的規(guī)定，就是面對和超越現(xiàn)實塑造就是主動，自我約束、自我規(guī)劃和自我發(fā)展塑造就是自我支持精選ppt“我”與職場——投身與選擇足下與遠(yuǎn)景現(xiàn)實才是起點精選ppt順德教師面臨的現(xiàn)實：教育均衡化對教師的要求，滿足型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換隊伍建設(shè)對教師的要求，學(xué)歷要求向能力要求轉(zhuǎn)換學(xué)科專業(yè)化對教師的要求，技能型向智慧型轉(zhuǎn)換新課標(biāo)新教材對教師的要求，使用型向構(gòu)建型轉(zhuǎn)換社會未來發(fā)展對教師的要求，教書匠向教育家的轉(zhuǎn)換精選ppt結(jié)論：在順德做教師難，但有一個做一名好教師的平臺。做___教師難，但做_____教師充滿了希望。我們正在迎來順德教育的新世紀(jì)的春天。職業(yè)愿景很重要?。【xppt“我”的自為—職業(yè)自審自我支持精選ppt做為基礎(chǔ)的專業(yè)素養(yǎng)做為基礎(chǔ)的心理素養(yǎng)教學(xué)的專業(yè)智能教學(xué)的心理智能自我支持：心理與專業(yè)的全息建構(gòu)關(guān)于學(xué)的知識關(guān)于主體的心智判斷職業(yè)愿景與道德人的心理品質(zhì)自我和利他自我和利他精選ppt第二大問題：如何進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域？（一）什么是教師的“專業(yè)化”？專業(yè)化的解釋：技能熟練模式

反思性實踐模式

自我觀照：跳出教師看教師精選ppt技能熟練模式——主張教師職業(yè)同其他專業(yè)一樣，把專業(yè)屬性置于專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)知識與技術(shù)的成熟度。認(rèn)為教師的專業(yè)能力是受學(xué)科內(nèi)容的專業(yè)知識、教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)原理與技術(shù)所制約的。在這種模式中，“教學(xué)實踐”被視為學(xué)科內(nèi)容的知識與教育學(xué)、心理學(xué)原理與技術(shù)的合理運用。教師的專業(yè)程度就是憑借這些專業(yè)知識、原理技術(shù)的熟練程度來保障的。這樣，教師進(jìn)修的課程開發(fā)就是確定并組織有關(guān)教師職業(yè)的理論、原理、技術(shù)的“知識基礎(chǔ)”?，F(xiàn)行的教師教育的制度、內(nèi)容、方法，可以說就是以這種現(xiàn)代主義的“專業(yè)化”為思想背景形成的。

精選ppt反思性實踐模式——認(rèn)為“教學(xué)實踐”是一種囊括了政治、經(jīng)濟、倫理、文化、社會的實踐活動。這種模式中的教師的專業(yè)程度是憑借“實踐性知識”來加以保障的?！皩嵺`性知識的五個特點。其一，依存于有限情境的經(jīng)驗性知識，比理論知識缺乏嚴(yán)密性和普遍性，是一種鮮活的知識、功能靈活的知識；其二，作為一種“案例知識”而積累并傳承的；其三，以實踐性問題的解決為中心的綜合多學(xué)科的知識；其四，作為一種隱性知識發(fā)揮作用；其五，是一種擁有個性性格的“個體性知識”，這些知識是通過日常教育實踐的創(chuàng)造與反思過程才得以形成的。同其他專業(yè)相比，教師工作的最大特點是不確鑿性（混沌性），情境性，要求針對情境作出靈活應(yīng)變的決策。是不是可以說，這是以后現(xiàn)代主義的“專業(yè)化”為思想背景形成的。精選ppt教師專業(yè)的具體內(nèi)容與專業(yè)結(jié)構(gòu)，教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。比較有代表性的有：葉瀾：專業(yè)理念、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)；林瑞欽：所教學(xué)科的知識（能教）、教育專業(yè)知能（會教）、教育專業(yè)精神（愿教）；申繼亮、辛濤的職業(yè)理想、知識水平、教育觀念、自我監(jiān)控能力、教學(xué)行為與策略。申繼亮：教師的專業(yè)知識分為本體性知識、條件性知識、一般文化知識、實踐性知識四個方面。精選ppt“熟練型實踐者”范式“研究型實踐者”范式“反思型實踐者”范式林崇德則主張，優(yōu)秀教師=教育過程+反思，他從認(rèn)知心理學(xué)、教師心理學(xué)的角度提出了“教師教學(xué)監(jiān)控能力”的概念，強調(diào)教師的教育工作，多一分反思與監(jiān)控，就多一分提高，就與優(yōu)秀教師更接近。

精選ppt國外的研究：美國卡基促進(jìn)教學(xué)基金會主席、斯坦福大學(xué)教授舒爾曼的七類教師知識觀點，學(xué)科教學(xué)知識是核心。學(xué)科知識：一般教學(xué)法知識；課程知識；學(xué)科教學(xué)知識；學(xué)習(xí)者及其特點知識；教育背景知識；教育目標(biāo)、目的和價值觀、哲學(xué)和歷史背景知識。精選ppt18世紀(jì)前——教師需要的是學(xué)科（內(nèi)容）方面的知識。19世紀(jì)早期，人們認(rèn)識到，教師不僅應(yīng)當(dāng)知道他們所要教授的學(xué)科的知識，還應(yīng)當(dāng)知道他們進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)。除了學(xué)科（內(nèi)容）知識外，教師還需要關(guān)于教學(xué)的知識。20世紀(jì)80年代初起，教師知識迅速成為教師專業(yè)發(fā)展的焦點議題。，教師知識除了學(xué)科知識和教學(xué)知識以外，還包括課程知識、學(xué)習(xí)者知識、教學(xué)環(huán)境知識、自身知識和有關(guān)當(dāng)代科學(xué)與人文方面的基本知識等，這些構(gòu)成教師完整的知識結(jié)構(gòu)?？纯礆v史情形精選ppt第二大問題：如何進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域？（二）專業(yè)化的核心：構(gòu)建關(guān)于教和學(xué)的知識在教師知識的結(jié)構(gòu)中，到底哪一種知識最具有核心地位，最能體現(xiàn)教師的專業(yè)性質(zhì)呢？最新的回答是：學(xué)科教學(xué)知識。明確自己欠缺的東西！精選ppt所謂學(xué)科知識，是由紙筆測驗的成績得來的，測出的只是教師對某些事實的記憶；而教學(xué)知識則由準(zhǔn)備教案與評價、確認(rèn)學(xué)生的個別差異、教室管理與教育政策等內(nèi)容組成，完全看不到“學(xué)科”的影子。

誰來告訴你這些？精選ppt學(xué)科教學(xué)知識是一種可教性的學(xué)科知識，它包含在各學(xué)科中。具體表現(xiàn)為如何以最佳方式呈現(xiàn)特定的主題，如模擬、圖解、舉例、解釋和示范等；還表現(xiàn)為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)該主題前的情況和困難的了解以及幫助糾正學(xué)生錯誤的策略等。（舒爾曼1986）學(xué)科教學(xué)知識是學(xué)科教學(xué)專家必備的重要知識，是教師理解自己專業(yè)的特殊形式，它將學(xué)科專家和教師區(qū)別開來。精選ppt靜態(tài)的：對學(xué)科知識呈現(xiàn)順序的理解、教學(xué)表征和策略、對課程資源與評價的看法、對學(xué)生先前概念和其他影響學(xué)習(xí)因素的了解等。動態(tài)的：教師在教學(xué)中融合多種知識形成的。這些知識包括學(xué)科知識、一般教學(xué)知識、課程知識、評價知識、學(xué)生知識、學(xué)校情境與文化知識等。學(xué)科教學(xué)知識是教師在特定教學(xué)情況下主動建構(gòu)與生成的，很難簡單地進(jìn)行傳授。

學(xué)科教學(xué)知識：精選ppt學(xué)科教學(xué)知識形成的影響因素大致有：教師個人的價值觀與教學(xué)信念，教師已有的知識背景與教學(xué)經(jīng)驗，社會、政策、文化等外在因素，學(xué)生的背景與教學(xué)情境等。學(xué)科教學(xué)知識并不是學(xué)科知識和教學(xué)知識的簡單相加。

那些因素影響？精選ppt能得到什么啟示呢？強調(diào)教師教學(xué)過程的主體參與

強調(diào)學(xué)科知識與教學(xué)實踐的聯(lián)系

強調(diào)教師在學(xué)科知識有效呈現(xiàn)方面能力的培養(yǎng)

學(xué)科教學(xué)知識不是直接可傳授的靜態(tài)知識，也非可以獨立于教師之外的純粹知識，是教師在具體教學(xué)情境中，把學(xué)科知識、學(xué)生知識、課程知識、評價知識、一般教學(xué)法知識等“活化”之后，經(jīng)由自身價值觀做出判斷、選擇、重組而形成的動態(tài)知識，是教師主動建構(gòu)、積極創(chuàng)造的結(jié)果。

精選ppt掌握教育學(xué)方面的知識和能力能有效提高學(xué)生的成績,但由于教育學(xué)下面有很多分支內(nèi)容，包括學(xué)科教學(xué)法、學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)、社會學(xué)、教育評價和測驗、課堂管理等，究竟哪些學(xué)科具體起了什么作用。精選ppt美國各州教育協(xié)會2003年的綜述報告：對有效教學(xué)貢獻(xiàn)最大的教育學(xué)內(nèi)容是與那些培養(yǎng)核心技能有關(guān)的，包括課堂管理、學(xué)生評價和課程開發(fā)。

精選ppt（三）教學(xué)實踐中專業(yè)化自我支持的有效方式

“同樣的教案不能復(fù)制出同樣的教學(xué)效果”

案例討論形式，成效遠(yuǎn)不如其他職業(yè)突出

同伴經(jīng)驗的觀察、交流、學(xué)習(xí)

“在課堂拼搏中學(xué)會教學(xué)”（顧泠沅2002）精選ppt教師是一種特殊的職業(yè)，畢竟與醫(yī)生、律師、工程師有所不同，比如說后者技術(shù)含量高、以文本知識為主，前者工藝性特別講究、以經(jīng)驗知識為主；后者采用書面?zhèn)€案討論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)方式很能有所建樹,而前者還需在反復(fù)實踐中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。

到底誰的專業(yè)性更強？精選ppt當(dāng)前學(xué)校教研活動中的突出問題：L“任務(wù)布置多、深入研討少”

L

“質(zhì)疑別人的經(jīng)驗和做法”不足L

哪種教研活動更有效教師歡迎合作中的學(xué)習(xí)和非正式的同事交流這也是反觀自我！精選ppt具體經(jīng)驗

反思性觀察

抽象概括活動性實踐

“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”是“教師通過反思在學(xué)校教育情境中經(jīng)歷的多種活動、接觸多種文化和文化載體等自覺行為，積極地構(gòu)建個人理解和認(rèn)識的過程”

(美國科爾布)

精選ppt教師成長的捷徑（先后120名，8個典型）“在課堂拼搏中學(xué)會教學(xué)”，有望解決理論向行為轉(zhuǎn)移的問題教師案例：“一篇課文，三次備課”的原型經(jīng)驗第一次——擺進(jìn)自我，不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個人見解，準(zhǔn)備方案第二次——廣泛涉獵，分類處理各種文獻(xiàn)的不同見解（我有他有，我無他有，我有他無）后修改方案第三次——邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利，困難之處，課后再“備課”這一做法，堅持三年，成為上海市著名的語文特級教師。三個關(guān)注（自我、理念、收獲）和兩次反思的課堂改革經(jīng)驗，無一例外是教師成長的捷徑。（顧泠沅2002）精選ppt（四）教師發(fā)展歷程臺灣王秋絨：教師專業(yè)化過程分為師范生、實習(xí)教師和合格教師三個階段

傅道春：角色轉(zhuǎn)變、開始適應(yīng)和成長期張向東：角色適應(yīng)、主動發(fā)展、最佳創(chuàng)造、緩慢下降和后期衰退五個階段

精選ppt惠泊曼(Huberman，1993)對160個瑞士教師專業(yè)成長生活階段的研究成果：生存和探索階段——穩(wěn)定階段——試驗和多樣化階段(新生、再評價)——平靜從容階段——保守階段——不投入階段

如何借鑒？精選ppt德萊弗斯(Dreyfus，1986)等人研究了飛行員、司機、成年第二語言學(xué)習(xí)者的技能習(xí)得過程，提出了“新手一高級學(xué)徒一合格者一熟練者一專家”的五階段模式。到了專家這一階段是以直覺指引下的輕松自如的流暢行為為標(biāo)志；專家所具有的知識大多是緘默(不能解釋)的.

精選ppt北京鐘祖榮等人從最能反映教師成長變化的兩個指標(biāo)(教師的素質(zhì)和工作成績)準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期四個階段，而每個階段結(jié)束時的教師可以分別稱為新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師(學(xué)科帶頭人、特級教師等)。精選ppt1．準(zhǔn)備期。職業(yè)準(zhǔn)備。2．適應(yīng)期。走上崗位。由沒有實踐體驗到初步適應(yīng)。大體上為1—3年。3．發(fā)展期。初步適應(yīng)——達(dá)到熟練。素質(zhì)特點是：教學(xué)日趨熟練；素質(zhì)日趨全面；由“自己做好”轉(zhuǎn)向“使學(xué)生做好”。大約需要3—7年（4一10年）。有些教師則一生都在這個階段中度過。4．創(chuàng)造期。常規(guī)自動化，到探索和創(chuàng)新。形成獨到見解和風(fēng)格。創(chuàng)新意識、科研能力、理論水平。骨干教師要成長為專家教師需要經(jīng)歷長時期的積累。對特級教師的調(diào)查表明，從走上崗位，到有系統(tǒng)的見解，取得研究和實踐成果，大約要16—25年時間。

精選ppt北京教育學(xué)院邵寶祥全國“九五”重點課題：教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教師教育教學(xué)能力的發(fā)展。發(fā)展過程分為：一，適應(yīng)階段。1—2年內(nèi)，初為人師，環(huán)境全新，與所學(xué)反差較大。這時要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，由師范生向教師；教學(xué)知識向教學(xué)能力。二，成長階段。從教3—8年之間。發(fā)展迅速。成功與失敗、初步經(jīng)驗。掌握各種技能。與學(xué)生建立的感情紐帶，達(dá)到稱職。三，稱職階段。高原期。一般是35歲以后。適應(yīng)，駕馭力，評價較高。但是，相當(dāng)多的教師開始緩慢下來，甚至出現(xiàn)停滯，定型為教書匠，未能沖出高原。四，成熟階段。知識能力結(jié)構(gòu)重大改造，認(rèn)知、情感、人格等全面升華，形成的獨特風(fēng)格，甚至某些方面有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，成為專家型、學(xué)者型教師。

精選ppt格拉塞和齊(Glaser&Chi，1988)運用認(rèn)知心理學(xué)的方法對下棋、計算、司法審判、醫(yī)療診斷等專業(yè)技能進(jìn)行分析，同樣得出了經(jīng)驗在“卓越”過程中的重要作用，專家行動快速且有自動化的特征。自我監(jiān)控和自我評估，有意識的思考和反思是“卓越”的核心。精選ppt教師專業(yè)成長與知識結(jié)構(gòu)變化專家教師經(jīng)驗教師職初教師

原理知識（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識）案例知識（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗）策略知識（運用原理于案例的策略，核心是反思）

（顧泠沅，2001）精選ppt對于專家教師，時間和經(jīng)驗都很重要。有研究表明，教師至少在積累了十年的教學(xué)經(jīng)驗，在教室里講述10000小時的課，在此之前至少當(dāng)過15000小時的學(xué)生之后才有可能發(fā)展到專家水平階段。這里的量說明什么？精選ppt（五）職初教師的教學(xué)需求維持課堂紀(jì)律、激發(fā)學(xué)生動機、處理學(xué)生的個別差異、評價學(xué)生學(xué)業(yè)、與家長交往、組織班級活動和缺少必要的教學(xué)材料和設(shè)備。管理和紀(jì)律相關(guān)的問題是初任教師面臨的最緊迫的問題。（維恩曼1984）如何將自己所掌握的知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容（舒爾曼1986）最基本的是最有用的！美國中小學(xué)教學(xué)技巧2000則可以一讀精選ppt饒見維將初任教師導(dǎo)入階段分為“適應(yīng)期”和“發(fā)奮期”，“適應(yīng)期”的核心發(fā)展目標(biāo)為：1）理解教學(xué)活動與實際工作環(huán)境的復(fù)雜度；2）理解各方面對教師的期望，學(xué)生、同事、家長、社會人士等；3）理解教師的基本權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任、限制，以及各種相關(guān)法令規(guī)定；4）理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及問題本質(zhì)；5）發(fā)展出基本的教室管理與班組經(jīng)營技巧；6）適切掌握任教學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容；7）發(fā)展出任教科目的教學(xué)技巧；8）調(diào)適自己的教育理想與教室內(nèi)現(xiàn)實情境之間的差距。精選ppt職初教師盡快走向成熟經(jīng)驗教師不斷追求卓越比一比3年、5年、10年、17年精選ppt教師專業(yè)發(fā)展案例研究

教學(xué)新手珍妮第一年：首次面對教學(xué)的壓力——對教師形象和課堂的認(rèn)識——突破困境第二年：使教學(xué)更有趣第三年：讓學(xué)生參與——面對一個困難的班級徐碧美：《追求卓越——教師專業(yè)發(fā)展案例研究》精選ppt較有經(jīng)驗的教師艾娃：職初階段：分裂、混亂、痛苦獲得主人翁責(zé)任感和嘗試新事物探索教學(xué)尋找挑戰(zhàn)和提出問題：“我將試驗，否則，我知道得太少了”努力勝任低年級教學(xué)。精選ppt較有經(jīng)驗的教師婧：教學(xué)初期：情感的滑板之旅(常常懷疑自己作教師的能力與適應(yīng)性)——獲得信心和改進(jìn)教學(xué)——面對新的挑戰(zhàn)：多方努力尋求平衡(教高年級不知從何處著手，平衡家庭和工作時間，尋找專業(yè)輸入，與高年級學(xué)生的關(guān)系：一個持續(xù)的問題)。精選ppt專家型教師瑪麗娜：學(xué)習(xí)教學(xué)——自我懷疑和重新評價——理解和掌握教學(xué)——承擔(dān)新的角色(教研組長)——反思的機會——資源再投入——迎接挑戰(zhàn)：使用過程寫作方法。這里羅列的所有傳記式的故事，都為討論她們之間的差異、研究對“卓越”發(fā)展的關(guān)鍵作用提供了實證的材料。精選ppt

四位教師的教學(xué)經(jīng)歷不同，各自處于不同的專業(yè)發(fā)展階段，她們都面對著挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)的內(nèi)容卻各不相同，新手教師面對的挑戰(zhàn)常常是維持紀(jì)律、建立和諧的師生關(guān)系等基本環(huán)節(jié)，而專家型教師則不同，他常常要自找“最不滿意的領(lǐng)域”試驗新的教學(xué)變革，這是更大的挑戰(zhàn)追求。精選ppt第三大問題：新教師的課程和課堂（一）課程意識5種課程：課程專家古德萊德認(rèn)為有5類不同層面的課程：(1)理想課程；（2）文件課程；（3）感知課程；（4）執(zhí)行課程；（5）經(jīng)驗課程。呈現(xiàn)于各種文件、教材、學(xué)程中的還只是理想課程和文件課程，那么，對教師來說，新課程進(jìn)行的這次變革是否必要呢？他們是否領(lǐng)悟到新課程的這些建議呢？精選ppt課程：拉丁語詞根：“跑道”。一般解釋：學(xué)習(xí)的進(jìn)程。非靜態(tài)的跑道，動態(tài)的跑的過程?！芭艿馈币饬x上的課程，首先意味著是外在的，即先有人規(guī)劃好軌道，然后跑步者在上面跑。精選ppt多爾提出的5C課程觀――課程是在跑道上跑(Curriculumascurrere)、課程是復(fù)雜系統(tǒng)(Curriculumascomplexity)、課程是宇宙論(Curriculumascosmology)、課程是會話(Curriculumasconversation)、課程是共同體(Curriculumascommunity)

為課程學(xué)者、教師和學(xué)生，提供了聯(lián)結(jié)未來課程的愿景。美國當(dāng)代教育理論家小威廉姆斯E?多爾精選ppt多爾在其《后現(xiàn)代課程觀》：

“在跑道上跑”?！霸谂艿郎吓堋保瑥娬{(diào)的是跑的過程以及個體在學(xué)習(xí)過程中的體驗，這種意義上的課程統(tǒng)一了課程的設(shè)計與實施，課程內(nèi)容體現(xiàn)在過程之中，成為過程的一部分，教師與學(xué)生不再是被動的課程實施者和接受者，他們同時成為課程的有機構(gòu)成部分，成為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。課程由“專制”走向“民主”、由“統(tǒng)一”走向“個性”。精選ppt（二）執(zhí)行課程的能力1、情感、態(tài)度、價值觀是動力2、課程意識、課程知識和課程技能是大前提3、上課能力是基本保障精選ppt上課能力主要有哪幾方面？1、把握文本能力：以教材為核心問題：教材與教師的不對稱。不會用教材。2、設(shè)計課堂能力：預(yù)設(shè)和發(fā)生問題：無意義、無目標(biāo)、無方法。只有預(yù)設(shè)，沒有發(fā)生。3、組織課堂能力：形式、方法、智慧新說法：發(fā)現(xiàn)、生成、探究、合作。4、教研反思能力：確認(rèn)問題、解決問題。精選ppt案例分析：

課堂上，一名學(xué)生按老師的要求正在聲情并茂地朗讀課文，老師手捧語文書，目光緊盯文本，用心傾聽著這名學(xué)生的每一個發(fā)音，可教師的目光之外，有的學(xué)生書還沒有翻到那一課，還有的學(xué)生居然忙著在“美化”課文插圖，他們的心顯然不課堂上，但此時，老師是不會注意到他們的，當(dāng)然不能及時給予友善的提醒。這個細(xì)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)！細(xì)節(jié)決定成??！精選ppt[反思]

他們?yōu)槭裁纯床灰娺@些非正?，F(xiàn)象呢？表面上看，這些教師不能自如地分配自己的水注意力，無暇顧及其他學(xué)生的表現(xiàn)，屬于課堂組織能力欠缺。但透過現(xiàn)象，深層反思，它折射出這些教師的課堂教學(xué)存在明顯不足。精選ppt[原因]一是對話文本的深度有待提升二是課前預(yù)設(shè)的效度有待提高三是教學(xué)目標(biāo)的確定有待提純精選ppt(三)新教師教學(xué)的幾個“關(guān)鍵詞”課堂教學(xué)生教學(xué)重點教學(xué)突破口精選ppt怎樣構(gòu)建一個好課堂？“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)“好課堂”的文化“好課堂”的藝術(shù)

課堂精選ppt“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)知識目標(biāo)是核心——它不僅是知識傳播的平臺，更是構(gòu)建和生成知識的過程。

課堂文化是土壤和橋梁教師的專業(yè)技能是基本保障課堂文化很虛？精選ppt培育新型學(xué)習(xí)文化學(xué)習(xí)文化是一個人群慣常的學(xué)習(xí)行為模式，或者說是一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣，它突出地表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)系統(tǒng)諸要素之間的相互關(guān)系上。學(xué)習(xí)者教師內(nèi)容環(huán)境精選ppt環(huán)境學(xué)習(xí)者協(xié)作性，反思性批判性探索性自主性信息文化未知／劣構(gòu)已知／良構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域建構(gòu)性教師協(xié)作性新型學(xué)習(xí)文化的要素（祝智庭2005）精選ppt新型學(xué)習(xí)文化與教學(xué)模式新型教學(xué)模式問題學(xué)習(xí)項目學(xué)習(xí)案例學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)模擬學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)新型學(xué)習(xí)文化自主性探索性批判性建構(gòu)性協(xié)作性反思性精選ppt一堂好課要達(dá)到的基本要求

1、有意義?！斑M(jìn)來前和出去時是不是有了變化”。2、有效率?！岸加惺赂?，通過你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化。”3、有生成性。不完全預(yù)設(shè)，真實、情感、智慧、思維、互動的。4、常態(tài)性。5、有待完善的課。精選ppt關(guān)于有效教學(xué)有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為：1、清晰授課：易于理解概念清晰口齒清楚2、多元化教學(xué)：吸引導(dǎo)入問題表情激勵呈現(xiàn)方式3、任務(wù)導(dǎo)向：教學(xué)任務(wù)與有效時間4、引導(dǎo)投入：教師提供和學(xué)生投入（規(guī)則作業(yè)檢查等）5、確保成功：難度、理解、完成——成功率精選ppt有效教學(xué)的五種輔助行為：1、利用學(xué)生的思想和力量：認(rèn)可、修改、應(yīng)用、比較、總結(jié)2、組織：用語言來組織和呈現(xiàn)內(nèi)容的方式。前、后組織3、提問：內(nèi)容問題和過程問題4、探詢：教師的陳述，用來鼓勵學(xué)生闡述答案。5、教師情感：熱情、活力、興趣。語調(diào)、手勢、目光教師的熱情與學(xué)生的成就相關(guān)精選ppt教學(xué)復(fù)雜性掌握教學(xué)藝術(shù)，其困難和復(fù)雜性產(chǎn)生于各種各樣需要人們制定決策的復(fù)雜情境。個體差異基礎(chǔ)差異家庭差異人格差異環(huán)境差異教師因素計劃能力實施能力情感力語言力課堂能力精選ppt

學(xué)生在那里？沒有學(xué)生的注意力，就不會有投入和學(xué)習(xí)。提高注意力的方式有很多，例如，叫學(xué)生的名字，給予明確的反饋，讓學(xué)生感到教室里隨時會有有趣的事情發(fā)生，等等。教學(xué)的關(guān)鍵是教會學(xué)生如何獨立地、創(chuàng)造性的思考。利用比較成熟的技術(shù)，如布盧姆的分類法、加德納的多元智力理論、德·波諾的“六頂思維帽”或賴安的“思想家的鑰匙”，都能增強他們的思維能力。

教學(xué)生精選ppt教學(xué)重點應(yīng)偏向過程而非內(nèi)容哈蒙德博士以研究腦科學(xué)成果對閱讀教學(xué)的影響而著名。她認(rèn)為，中學(xué)教師的教學(xué)重點應(yīng)該更多地偏向過程，而非內(nèi)容。這一點常常被忽略！教學(xué)重點精選ppt哈蒙德博士說：“青少年的腦的額葉仍處在發(fā)育之中，這會影響他們的推理能力、構(gòu)思文章的能力、以及解數(shù)學(xué)題的能力。”教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)是如何在正處于發(fā)育過程中的腦中發(fā)生的，而