做幸福的教師,路在何方

做幸福的教師,路在何方----讀《教師第一課》有感柯橋區(qū)王壇鎮(zhèn)中心小學(xué)陶仙娟在教師生涯已滿30年的暑假里，閑來無事，想起學(xué)校推薦閱讀《教師第一課》，便開始隨意翻閱，看到本書的撰寫者：王家倫、司慶強(qiáng)、朱小曼、朱永新…，有幾個(gè)頗有些熟悉之感；翻開目錄有八個(gè)章節(jié)，分別是：書寫教師的生命傳奇、閱讀教育大師、不可或缺的心理學(xué)知識……讀完這本書，掩卷重溫從孔子到柏拉圖，從盧梭到陶行知……埃里克森的發(fā)展階段論、馬斯洛的需求理論、蝴蝶效應(yīng)、皮革馬利翁效應(yīng)、木桶理論等，覺得這本書對于剛剛走上工作崗位的“菜鳥”有一定的實(shí)用性、指導(dǎo)性作用，對幾十年教齡的老教師都有著實(shí)際的促進(jìn)作用?！霸诮谈目蒲兄惺斋@幸福和優(yōu)秀”這一章對我感觸最深。回想自己從教三十年，現(xiàn)有幸能獲得高級職稱，學(xué)科帶頭人、學(xué)科三星級教師等稱號，獲得實(shí)實(shí)在在的一些幸福感，一定程度上也得益于教科研。的確，當(dāng)教師的時(shí)間長了，或多或少會有這些感覺：安于現(xiàn)狀、平淡無為、得過且過，工作熱情喪失了，和學(xué)生距離疏遠(yuǎn)了，對待學(xué)生的態(tài)度冷漠了，都有教師職業(yè)倦怠的癥狀出來，職業(yè)倦怠一旦產(chǎn)生，教師的工作態(tài)度、行為都會發(fā)生變化，對教育教學(xué)工作必然產(chǎn)生影響，工作或許再無幸福感可言。做幸福的教師,路在何方？本書中“在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀”這個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)同。應(yīng)試教育一定程度上是簡單勞動，它會帶給學(xué)生和教師一些痛苦。一個(gè)教師能不能盡享教育人生的快樂和幸福，或許關(guān)鍵的一點(diǎn)之一是能不能從事真正的教改科研?；蛟S只有教改科研這樣的創(chuàng)造性勞動，才能給教師帶來個(gè)體價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)的成就感和幸福感。說到教科研，由此想起了曾經(jīng)看到過的打油詩“科研之苗拔著長，塑料花開分外香。課題如同大蛋糕，條條線線一齊搞。課題成果千千萬，堆起一座垃圾山?！庇衷唬骸蔼劷鹂伎冊u職稱，見了論文才撒鷹，搜索復(fù)制加粘貼，論文全靠鼠標(biāo)寫?！比绾巫鼋谈目蒲?？此章中，在指導(dǎo)一線教師教改的方面專門分了一小節(jié)講述，提供了一些可操作性的教育科研的方法，一線教師不要閉門造車，要學(xué)會“站在別人的肩膀”上。要能做到“為教育教學(xué)而課題，不能為課題而課題”，不求新求異，跟風(fēng)追潮，穿鑿附會，投入自己的熱情，不要有課題而無研究、有研究無成果、有課題無問題的尷尬。做課題是為了更好地育人，通過研究，解決問題，行為跟進(jìn)，更好地改進(jìn)我們的教學(xué)，提升我們的課堂，從而成功教師、成長學(xué)生、發(fā)展學(xué)校，讓教育科研之根扎到教育教學(xué)生活當(dāng)中去。如何做教改科研？結(jié)合我自己的一些實(shí)踐體會，我們一線教師做教科研著眼要近一些，貼地行走，扎根于現(xiàn)實(shí)，立足于實(shí)際，根據(jù)自己的特長和愛好研究自己敏感的問題。（愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正的進(jìn)步”）。就是我們平常所說的“草根化”研究，它有其鮮明的特點(diǎn)問題即課題，現(xiàn)象即對象，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不能太急功近利，不能讓眼前的利益迷亂了研究的方向。如果只是把做研究當(dāng)做人生的某種利益或?qū)W校的一時(shí)需要的敲門磚，這樣的課題帶來的或許是痛苦。如果把教科研課題是置身于日常的教育教學(xué)教育生活，貼地行走：立足于解決實(shí)際問題，用平常心來進(jìn)行研究，或許更有實(shí)效，更能獲得一些幸福感。但是，雖為草根化研究，但也不能總是強(qiáng)調(diào)自己是一線工作者，理論是自己的短腿，不敢抬起頭仰望星空。既然選擇了課題，就要進(jìn)行一定程度的理論建構(gòu)，要積極主動地學(xué)習(xí)理論來充實(shí)自己，各種理論文獻(xiàn)、教育類報(bào)刊雜志、會議交流論文集、專題資料集、獲獎?wù)撐募约坝嘘P(guān)的課題指南等等要多多閱讀。一線教師研究，就要根據(jù)自己的優(yōu)勢和長處來發(fā)揮，來做文章：切口要來自于教學(xué)實(shí)踐中的思考，探索、反思、研究、探討其中的規(guī)律，挖掘其中的不足；要磨礪課堂，解析實(shí)踐，觀照理論，自我診斷，反思得失。天長日久，這種研究便有了理論的沉淀和實(shí)踐的升華。做幸福的教師,路在何方？寫作和教改科研相結(jié)合。本書第六章主要講教師的寫作。提倡教師要記錄生活，記錄教育片段，常寫教育隨筆，常寫教育論文。一個(gè)常反思，?？偨Y(jié)的教師才能從平凡中走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。把自己對于教育的熱情，投入到細(xì)致平凡的日常工作中。提倡教師常反思，常動筆記錄，勇于教改實(shí)踐。這些都是我們一線教師所應(yīng)該具備的能力和素養(yǎng)。寫作和教改科研相結(jié)合，有很大可能你能從優(yōu)秀走向卓越。試想：當(dāng)有一天我們離開了教師崗位，