《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案

PAGE第4頁（本章共7頁）內(nèi)容備注《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)依據(jù)】《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”，“努力提高對(duì)古詩文語言的感受力”，“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長”，“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。”《燭之武退秦師》是《左傳》人物畫卷中較有代表性的一篇，作者成功地塑造了深明大義、臨危受命、機(jī)智勇敢、能言善辯、巧退秦師的燭之武這一人物形象，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為主要手段，理解課文內(nèi)容，感悟人物形象的歷史與現(xiàn)代意義，讓學(xué)生了解講話藝術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的熱情和學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的文言文閱讀水平?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，已初步掌握了查閱工具書和利用課文注釋疏通簡易文言文中關(guān)鍵字詞的能力，教師要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理解文章的思想內(nèi)容和情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：1、掌握文章中出現(xiàn)的文言文基礎(chǔ)知識(shí)。2、在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生逐步深入品味人物語言，把握人物個(gè)性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：要根據(jù)實(shí)際情況，全面地衡量利弊，及時(shí)地作出判斷、果斷地作出決策，來維護(hù)自己最大的利益?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、理解和掌握文中重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式的意義及用法。2、探究燭之武形象的光輝意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析并學(xué)習(xí)燭之武的說服技巧?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、教師點(diǎn)撥法【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、理解和掌握文中重要文言文基礎(chǔ)知識(shí)。作業(yè)：讓學(xué)生分類梳理本課文言文知識(shí)。2、疏通文意，把握文章內(nèi)容。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、鑒賞燭之武說服秦伯退師的說辭。2、品味人物語言，探究燭之武的形象。【教學(xué)過程】點(diǎn)評(píng)作業(yè)。導(dǎo)入:上一節(jié)課，我們大體把握了文章內(nèi)容，古人說“春秋無義戰(zhàn)，唯利而已”，這一節(jié)課，我們就一起來欣賞課文，看一看本文敘述的這場戰(zhàn)爭是否如此?三、議一議，分析全文。（一）課件顯示四個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。1、燭之武在什么情況下“退秦師”的？（1）、燭之武：深明大義的愛國志士。知難而上，義無返顧的勇士。口若懸河，巧言善辯的辯士。

（2）、鄭伯：善于納諫。勇于自責(zé)。善于言辯。

（3）、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

（4）、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢，雄才大略。（5）佚之狐：如何看待佚之狐的人物形象。（伯樂還是狐貍）

找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使?fàn)T之武見秦君，師必退！

讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說這是個(gè)伯樂。

不可否認(rèn),佚之狐是一個(gè)“慧眼識(shí)英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運(yùn)。不可否認(rèn),佚之狐是一個(gè)胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠(yuǎn)矚的杰出之士;他對(duì)天下形勢洞若觀火.“國危矣,若使?fàn)T之武見秦軍,師必退”。寥寥數(shù)語,足見其不同凡響。

請(qǐng)學(xué)生思考如下問題：他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎？據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師，但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考，回答。

教師明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！五、結(jié)一結(jié)，突破情感目標(biāo)天下的事因?yàn)槔娑献鞯模厝粫?huì)因?yàn)槔娑蛛x。秦國、晉國聯(lián)合出兵討伐鄭國，鄭國就要滅亡了，燭之武（人名）出來游說秦穆公，站著說會(huì)話的功夫就挽救了即將滅亡的鄭國，不但使秦國軍隊(duì)撤退，還讓秦國幫助鄭國防守邊境，改變得多么快啊!燭之武一席話就使秦穆背叛晉國親近鄭國，舍棄強(qiáng)大的援軍、依附弱小的國家；拋棄晉國的舊恩、召來新的怨恨；舍棄成功、去冒危險(xiǎn)。要不是其中的利益迎合了秦穆公的心思，怎么能達(dá)到呢？秦穆公對(duì)于晉國來說，相處很長時(shí)間了，他們之間的信義也很深了，交情也很厚了，一但沉迷于燭之武說的利益，拋棄晉國就像擤鼻涕吐唾沫，從鄭國又得到了什么呢？如果哪天有比燭之武所說的更大的利益，我料想秦穆公還會(huì)翻臉去謀取那種利益了!古往今來，人們總逃不出“利”的魔掌，繞著“利”劃了一個(gè)又一個(gè)圓。作者正是通過人物的言、行，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，豐富了人物的形象，為我們展示了幾個(gè)性格各異的君主形象，這是作者人物形象塑造的成功之處，也是每一個(gè)決策者應(yīng)該學(xué)習(xí)、借鑒的，那就是：要根據(jù)實(shí)際情況，全面地衡量利弊