初高中英語銜接教學(xué)反思

初、高中英語銜接教學(xué)反思初高中英語銜接問題一直是困擾中學(xué)英語教學(xué)的一大難題，因?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容與初中英語教學(xué)目標(biāo)，要求和內(nèi)容有著較大區(qū)別，怎樣使剛進(jìn)入高中校門的學(xué)生順利完成初、高中英語的過渡？首先，所有的高中英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課標(biāo)中，對高中英語的聽、說、讀、寫水平都細(xì)化了其要求和標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合自己多年的教學(xué)體會，談?wù)勅绾巫龊贸酢⒏咧杏⒄Z教學(xué)銜接。一、詞匯教學(xué)策略我市本屆高一學(xué)生沒有使用最新人教版的初中英語新教材，因而與我們現(xiàn)行的高一英語新教材在詞匯方面是脫節(jié)的，現(xiàn)行的初中英語新教材中有368個詞匯在舊教材中沒有出現(xiàn)，所以很有必要做好初、高中英語詞匯銜接。詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，牢固記住所學(xué)的單詞，我們能夠從以下幾方面入手：1．協(xié)助學(xué)生理解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比方：常見的詞根約有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，假如能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對單詞實(shí)行分析和記憶，則會增強(qiáng)詞匯的記憶效果。所以，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出單詞識記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以協(xié)助學(xué)生提升詞匯學(xué)習(xí)的效率。2．指導(dǎo)學(xué)生使用精加工策略英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索的過程，信息要進(jìn)入長時間記憶必須實(shí)行精加工，要對一個生詞實(shí)行全面加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱合關(guān)系等，而不是加工其中的一個或兩方面，對英語單詞實(shí)行語義加工會激活和利用原有知識，并能提供更多的檢索路線，因而有利于深層記憶。比方：“capture”這個詞，在以下三個語境中意思相差很遠(yuǎn)。（1）Thethiefhasnotbeencapturedyet.當(dāng)前竊賊尚未抓獲。（capture的同義詞：arrest,seize）.（2）Theinvadersweredrivenoutofthelandtheyhadcaptured.侵略者從他們占領(lǐng)的土地上被驅(qū)逐出去.（capture的同義詞：control,gain,hold）.（3）Theeventcapturedallthenewspapersandmadeheadlines.這個事件引起各大報(bào)紙的注重并成為頭條新聞。（capture同義詞attract）。所以我們提倡要在語境中學(xué)習(xí)和使用單詞，絕絕大局部英語單詞是學(xué)生經(jīng)過重復(fù)接觸各種語境后逐漸學(xué)會的。3．培養(yǎng)學(xué)生使用元認(rèn)知策略學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶水平的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，元認(rèn)知策略是詞匯學(xué)習(xí)中的重要策略之一，是為了成功掌握英語詞匯而采取的管理步驟。比方，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該提升其元認(rèn)知意識，也就是學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，協(xié)助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定目標(biāo)和計(jì)劃能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評估，以便使其隨時理解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問題?？傊?，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，在識記單詞的過程中，不但要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補(bǔ)充，持續(xù)擴(kuò)大自己的詞匯量，從而提升英語水平。二、對話課教學(xué)策略很多英語教師對高中英語對話課的地位理解缺乏，其一是認(rèn)為對話技能應(yīng)在初中階段完成，高中階段對話技能不在強(qiáng)調(diào)之列，因而片面地強(qiáng)調(diào)高中教材的重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，無視對學(xué)生口頭交際水平的培養(yǎng)，致使對話課教學(xué)成為語言知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)課；其二是認(rèn)為高中英語學(xué)習(xí)對準(zhǔn)的目標(biāo)是高考，而高考口語等級測試的成績僅是大學(xué)入學(xué)時的參考成績，所以，把會話技能的培養(yǎng)拭擺在了可有可無的次要地位。高中英語新教材對話局部，一改舊教材示范性的對話而提供更多的是專題性會話的語言素材(例如：對某個話題發(fā)表評論，交換看法，展開辯論提供建議或發(fā)表意見等)?；顒拥姆绞街饕翘峁┲黝}，情景和意念功能項(xiàng)目，讓學(xué)生自己組織語言，實(shí)行會話、討論、辯論、采訪或報(bào)告等。高中英語新教材對話課如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，活化教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的、與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是擺在教師面前的重要課題之一。"travel”這個話題，就是一次很好的任務(wù)型教學(xué)嘗試，讓學(xué)生欣賞一些世界風(fēng)景名勝的圖片，然后假設(shè)要組織學(xué)生去世界風(fēng)景名勝旅行，讓學(xué)生遵循旅行前、旅行中和旅行后的時間順序完成以下任務(wù)：Chooseagoodtravelagency.Usefularticlestakesfortraveling.Instructionsduringthetravel.Howtodealwithanincidentduringthetravel?“travel”是學(xué)生比較熟悉的話題，因?yàn)榻^大局部學(xué)學(xué)生都有旅行的經(jīng)歷。因?yàn)槭孪冉o了學(xué)生這樣一個情境 去世界名勝古跡旅游，學(xué)生的任務(wù)都圍繞這個明確話題展開，所以學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不但有話可說，而且用英語表達(dá)得也十分流暢。第一個任務(wù)：“選擇一個好的旅行社”(Chooseagoodtravelagency),理解各個旅行社提供的報(bào)價(cost)，旅游路線(route)旅游景點(diǎn)(scenicspots)及導(dǎo)游的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)(thequalityandexperienceofthetourguide)等。第二個任務(wù)：旅游中攜帶的有用物品(usefularticlestakenfortraveling)時，必要的證件(necessarydocuments)，服裝(clothes)，日常用品和藥品(dailynecessitiesandmedicine)，設(shè)備(equipment)等幾方面實(shí)行充分的討論。第三個任務(wù)：“旅行中的考前須知"(Instructionsduringthetravel)，學(xué)生經(jīng)過討論作出了以下回答，從中能夠看出教師較好地啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。Contractyourfamilyonarrivalandkeepintouchwiththem.Lookafteryourbagsinpublicplaces.Eatfreshfruitanddrinkcleanwater.Alwaysgettogetherwiththeothermembers.第四個任務(wù)：“如何應(yīng)付旅行中的突發(fā)事件”(Howtodealwithanincidentduringthetravel).有一組學(xué)生用角色扮演的形式，生動形象地把如何丟了行李，又如何找到行李的過程表現(xiàn)了出來。第五個任務(wù)：“旅行之后”(Afterthetravel),學(xué)生根據(jù)圖片中展示的旅游景點(diǎn)介紹，說出自己的感想，為學(xué)生的口頭表達(dá)創(chuàng)造了很好的機(jī)會。這節(jié)聽說課通過師生之間和學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)了學(xué)生使用英語實(shí)行交際的水平，使得語言使用的基本理念能夠在教學(xué)實(shí)踐中得以充分表達(dá)?？傊?，對話課是培養(yǎng)學(xué)生交際水平的一種重要途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)水平，有利于增進(jìn)師生之間的相互理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，思維水平和創(chuàng)新水平，所以教師在高中英語對話課教學(xué)中，要結(jié)合他們的生活實(shí)際，提升他們的言語技能和實(shí)際使用英語的水平。三．重視對高中學(xué)生英語閱讀方法的培養(yǎng)根據(jù)教育部最近頒布的新《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾方面的水平：在人際交往中得體地使用英語的水平；用英語獲取和處理信息的水平；用英語分析問題和解決問題的水平以及批判性思維水平。當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存有四個主要問題。問題一：閱讀教學(xué)僅停留在對閱讀材料表層意義的理解上，很多教師上閱讀課時往往采取學(xué)生一問一答的方式，而這種一問一答的方式又僅僅局限于對閱讀材料字面的理解，設(shè)計(jì)的問題缺乏層次性。問題二：閱讀課上濫用多媒體或電化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的準(zhǔn)確使用應(yīng)該是讓多媒體傳授在教學(xué)過程中很難用言語表達(dá)清楚且難以用別的教學(xué)手段準(zhǔn)確傳授給學(xué)生的內(nèi)容；假如把閱讀材料中的主要情節(jié)都用多媒體的形式表達(dá)出來，就會使學(xué)生失去充分想象的空間，因而限制學(xué)生形象思維與抽象思維水平的培養(yǎng)，更談不上對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)了。我認(rèn)為：多媒體輔助閱讀教學(xué)通常應(yīng)從以下幾方面加以考慮：1）制作的課件能夠用來介紹閱讀材料中的社會文化背景知識。它不但能拓寬學(xué)生的視野，而且能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思考。2）閱讀結(jié)束后關(guān)鍵片段音像的回放可用來驗(yàn)證學(xué)生的邏輯思維是否合理。3）較難的科普文章可用流程圖協(xié)助學(xué)生理解文章大意或協(xié)助學(xué)生實(shí)行抽象思維。問題三：閱讀教學(xué)中回避對句子語法結(jié)構(gòu)的分析，殊不知，隨著學(xué)生閱讀量的增大，閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜，所以，教師應(yīng)即時協(xié)助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握句子之間的復(fù)雜關(guān)系搞清楚文章的表層大意，進(jìn)而理解文章的深層含意。問題四：偏重對閱讀材料內(nèi)容的教學(xué)，無視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，科學(xué)的閱讀方法是防止學(xué)生在閱讀中少走彎路，迅速掌握文章主旨大意，逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑，學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上，才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地閱讀，進(jìn)而持續(xù)提升自己課外獨(dú)立閱讀的水平。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹幾種常見的閱讀指導(dǎo)方法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜索性理解文章大意的方法，其具體步驟是：⑴引導(dǎo)學(xué)生找出所讀材料的主題段；⑵引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的主題句；⑶引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的關(guān)鍵詞；⑷引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容；⑸引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，并據(jù)此概括所讀的內(nèi)容；⑹引導(dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)文章中的時間和空間順序；⑺協(xié)助學(xué)生抓住文章的主要邏輯線索等。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確分析句子結(jié)構(gòu)的方法閱讀文章時除了生詞以外，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)也是影響學(xué)生準(zhǔn)確理解的重要因素之一。所以，協(xié)助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的分析句子結(jié)構(gòu)的方法十分重要。在閱讀教學(xué)中，教師可通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確分析句子的水平：⑴重視新《課標(biāo)》中所規(guī)定的語法項(xiàng)目的教學(xué)；⑵重視閱讀材料中的典型例句的示范分析；⑶教會學(xué)生獨(dú)立分析句子結(jié)構(gòu)的方法。3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)思維和準(zhǔn)確推理的閱讀法⑴培養(yǎng)學(xué)生閱讀時良好的思維習(xí)慣，通過典型的范文引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解文章；使用啟發(fā)式的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生在閱讀過程中思維的主動性和積極性；使用閱讀材料的廣泛性和教學(xué)手段的多樣化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。⑵引導(dǎo)學(xué)生將形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)中，教師就教會學(xué)生形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合的思維方式。例如：教學(xué)SEFCBook1Bunit16Franklin’sKiteExperiment后,教師能夠把文章中的某些關(guān)鍵句或重點(diǎn)事實(shí)編寫成無次序的文段，然后讓學(xué)生根據(jù)文章中的事件發(fā)展的先后順序重新排列，學(xué)生準(zhǔn)確排序的過程就是憑借儲存有頭腦里的已有知識實(shí)行形象思維和抽象思維的過程。⑶引導(dǎo)學(xué)生將在求同思維與求異思維有機(jī)地結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生全面思考所讀材料通過比較和分析文中提供的信息引出準(zhǔn)確答案。例如：教學(xué)SEFCBook1AUnit7Culturalrelics后，教師能夠根據(jù)文章的表層和深層含意實(shí)行設(shè)問，并讓學(xué)生從四個選項(xiàng)中選出一個準(zhǔn)確答案（其中三個為錯誤選項(xiàng)），學(xué)生選擇答案的過程就是求同思維的過程，教師還能夠從各個問題后供選擇的四個選項(xiàng)中選出錯誤答案（其中三個為準(zhǔn)確選項(xiàng)），學(xué)生判斷錯誤答案的過程就是求異思維的過程。4．培養(yǎng)學(xué)生檢查和復(fù)核的習(xí)慣，在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查和復(fù)核答案的習(xí)慣十分重要。檢驗(yàn)答案實(shí)際上是重新審視文章的主題和作者的寫作意圖，是求同思維與求異思維有機(jī)結(jié)合的重新運(yùn)作。在時間