關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案范文合集5篇

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案范文合集5篇

學(xué)校語(yǔ)文教案篇1

教材分析：

1、本課的教學(xué)預(yù)備，要讓同學(xué)從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)?？梢詥l(fā)同學(xué)對(duì)春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓同學(xué)留意觀看身邊春天的景物，或者組織同學(xué)到野外去觀看春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的成語(yǔ)，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓同學(xué)對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。假如有條件，還可以預(yù)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。

2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè)，留意和形近字區(qū)分?！扒巍弊x“ｑｉàｏ”，要和“悄”區(qū)分讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó

”。本課要求會(huì)寫的字有14個(gè)，書寫時(shí)要提示同學(xué)留意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要錯(cuò)寫成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫成“水”；“演”字里面有一橫，寫時(shí)不要丟掉；“倦”字的右下部分是“”，不要寫成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要指導(dǎo)同學(xué)記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關(guān)，“漾”與水有關(guān)。讓同學(xué)依據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

3、本課所描寫的畫面生動(dòng)，語(yǔ)言美麗，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境，教學(xué)時(shí)要把同學(xué)引入情境?？梢越Y(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)同學(xué)回憶對(duì)春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)同學(xué)感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓同學(xué)體會(huì)春天的特征和漂亮。還可以讓同學(xué)在有感情地朗讀課文中感受光榮奪目的春天，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

4、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀看挨次來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)的觀看方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個(gè)活潑可愛(ài)的燕子。其次、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢(shì)。最終從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀看，綻開(kāi)想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么。學(xué)習(xí)課文后，老師要鼓舞同學(xué)把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀看方法運(yùn)用到平常的觀看中去。

5、通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。全篇課文用美麗的語(yǔ)言，描繪了一幅如詩(shī)如畫般的春天景色圖，傾注了對(duì)春天的深深的喜愛(ài)之情，教學(xué)中要通過(guò)老師指導(dǎo)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)，在朗讀中體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生氣勃勃。朗讀中，要留意讓同學(xué)多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，理解詞句大意。再讀，讓同學(xué)想象課文描述的畫面和情景，進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)同學(xué)難以進(jìn)入這種境界時(shí)，老師要賜予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語(yǔ)言呈現(xiàn)課文描述的情境，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)對(duì)春天美妙景物的想象；或是用輕松美麗的音樂(lè)渲染，激發(fā)同學(xué)的情感和美感；或是通過(guò)老師入情入境的范讀，把同學(xué)帶入到課文的美景中去。最終指導(dǎo)同學(xué)抓住課文的重點(diǎn)部分讀，老師賜予教導(dǎo)和解說(shuō)，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓同學(xué)在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)?！耙簧?烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊美輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)智的/小燕子。”“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子形狀的勾畫，“烏黑光亮”“俊美輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)智的燕子的特點(diǎn)。讀的過(guò)程中，可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。比如，指導(dǎo)朗讀春天一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要依據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急?！安畔逻^(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才綻開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的優(yōu)美多姿?！扒嗟牟?，綠的葉，各色艷麗的花，都像趕集似的聚集來(lái)”語(yǔ)速加快，要有趕集、聚集之意?！靶纬闪?光榮奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光榮奪目”時(shí)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿。讓同學(xué)感受到春天的漂亮和勃勃生氣。

6、要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比如，理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)同學(xué)讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿態(tài)，飛行時(shí)的輕快敏捷、自由拘束。通過(guò)“拂過(guò)”，體會(huì)燕子飛行之快速；通過(guò)“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；通過(guò)“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓同學(xué)感受到這些自由飛行的燕子，為春天增加了動(dòng)勢(shì)和情趣，使這早春美景更加生氣勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)綻開(kāi)想象，理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。例如，其次自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚集來(lái)”，要讓同學(xué)想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色?！八{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓同學(xué)綻開(kāi)想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來(lái)感受的想象力，并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解對(duì)布滿生氣的春天的特有偏愛(ài)，以及贊美大自然、喜愛(ài)生活的樂(lè)觀向上的感情。

7、學(xué)習(xí)詞句，積累語(yǔ)言。本課描寫生動(dòng)形像，用詞精確?????，語(yǔ)言美麗。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。比如“湊成”，有身形靈活、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚集來(lái)”，“聚集”可以通過(guò)讓同學(xué)了解意思，再體會(huì)這里用擬人的寫法，寫出了生動(dòng)活潑的春景；“橫掠”可以通過(guò)畫面演示，了解這種姿態(tài)，體會(huì)用詞的豐富、精確??????！奥印陛p輕擦過(guò)的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過(guò)?！岸嗝聪裎寰€譜啊”假如同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)五線譜，可以讓同學(xué)看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會(huì)課文為什么要用五線譜來(lái)打比方。

教學(xué)中可以讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來(lái)。指導(dǎo)背誦要教導(dǎo)背誦方法。背誦本課，可以根據(jù)燕子的形狀——美妙春光里的小燕子——燕子的飛行和停留的課文脈絡(luò)來(lái)背誦，記住每段話中描寫的先后挨次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛(ài)的燕子的挨次。其次自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的挨次背誦。

8、課后思索練習(xí)題及泡泡。第1題是讀背的要求?？梢越Y(jié)合課堂教學(xué)完成，背不下來(lái)的可以留作家庭作業(yè)。第2題是爭(zhēng)論題，課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)?可以結(jié)合課堂教學(xué)完成。重點(diǎn)通過(guò)第一、第三自然段的學(xué)習(xí)綻開(kāi)爭(zhēng)論。爭(zhēng)論時(shí)可以讓同學(xué)結(jié)合自己在生活中看到的燕子，以及自己對(duì)燕子的了解來(lái)說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。最終大家總結(jié)出燕子小巧敏捷，活潑可愛(ài)的特點(diǎn)就可以了。第3題可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，讓同學(xué)依據(jù)例子的提示，明確什么樣的'詞語(yǔ)稱作好詞，自己再查找一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為什么用得好，然后和同學(xué)爭(zhēng)論溝通。選做題是積累語(yǔ)言的練習(xí)，假如教學(xué)時(shí)間允許，可以要求同學(xué)在課堂上把自己喜愛(ài)的句子抄寫下來(lái)。鼓舞同學(xué)在課外再摘抄一些，還可以讓同學(xué)把課外閱讀中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚集來(lái)’的景象”，這是培育想象力的練習(xí)。讀文章想畫面，可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。在同學(xué)讀懂詞語(yǔ)的意思后，再想象生動(dòng)而熱鬧的春天景象。老師可提示同學(xué)想象春天都有哪些動(dòng)物、植物能消失。文末泡泡，既是想象的練習(xí)，又是理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面作用的練習(xí)。要讓同學(xué)先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫面，特別像五線譜。這是通過(guò)引導(dǎo)想象來(lái)完成的。同時(shí)，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，與最終一句話形成了必定的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了歌頌春天的主題內(nèi)容，體會(huì)用“五線譜”打比方的妙處。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培育喜愛(ài)大自然春天的思想感情。

4．學(xué)習(xí)細(xì)致地觀看和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生氣勃勃的春天的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：理解最終一句話的意思

教學(xué)預(yù)備：

1、同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，將課文讀五遍，家長(zhǎng)簽字

收集有關(guān)春天的成語(yǔ)、美麗句子，并抄下來(lái)。

畫出含有課后生字的詞，借助學(xué)習(xí)工具理解詞語(yǔ)的意思。

2、老師：抄有重點(diǎn)詞句的小黑板（或幻燈片）、教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：生字、詞語(yǔ)，課文第一自然段

教學(xué)目標(biāo)：理解課文第一自然段，并背誦。體會(huì)燕子的形狀特點(diǎn)，并能從中學(xué)習(xí)肯定的觀看方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，體會(huì)燕子的形狀特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由整體到部分的觀看方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，開(kāi)心的寒假結(jié)束了，伴隨著新學(xué)期的開(kāi)頭，我們又迎來(lái)了一個(gè)生氣勃勃、布滿生氣的春天，（出示教學(xué)掛圖）你能用你知道的有關(guān)春天的成語(yǔ)來(lái)描述這幅圖嗎？（指名說(shuō)）哪位同學(xué)知道“鶯歌燕舞”是什么意思？

2、燕子是春天的使者，它為春光增加了無(wú)限的生氣，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子》。（板書課題：燕子）

（指導(dǎo)書寫“燕”）

“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿寫）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況：

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，訂正讀錯(cuò)的音節(jié)。提示同學(xué)留意：

攏、掠是邊音；

俊、暈是前鼻音；

橫是后鼻音；

俏不要讀成xiao，拂不能讀成

（2）同學(xué)齊讀

2、把握生字的寫法：

（1）請(qǐng)同學(xué)做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么？

（2）同學(xué)溝通，并在習(xí)字冊(cè)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。（簡(jiǎn)單出錯(cuò)的可以多寫幾遍，簡(jiǎn)潔的可以少寫幾個(gè)）

學(xué)校語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂(lè)、千種情思"等詞語(yǔ)的意思，感受“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。

2、有感情地朗讀課文，嘗試依據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。

3、能體會(huì)對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的喜愛(ài)，對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解本文的表達(dá)特色，“觸景生情”、“情景交融”。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)概括本文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。

1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的，轉(zhuǎn)瞬5年過(guò)去了，想看看5年中自己的變化嗎?

2、(出示2張班級(jí)集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)覺(jué)自己有什么變化?

師：是啊!當(dāng)時(shí)你們是布滿稚氣、奇怪???的頑童，如今你們已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。

3、齊讀詞語(yǔ)：布滿稚氣朝氣蓬勃

4、請(qǐng)同學(xué)們留意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下結(jié)構(gòu)。

5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子。(齊讀)

我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)布滿稚氣、奇怪???的頑童;

當(dāng)我邁出校門，向您揮手告辭時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

6、再過(guò)兩個(gè)月，你們即將離開(kāi)生活、學(xué)習(xí)了五年的母校，升入中學(xué)，或許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。

二、導(dǎo)入揭題。

1、師：一位青年在離開(kāi)母校十多年后，又重回母校，那熟識(shí)的校內(nèi)勾起了的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母?！?。

2、板書課題：36母校(齊讀)

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫了重返母校后經(jīng)過(guò)的哪兩個(gè)地方?

2、溝通板書：校門操場(chǎng)

3、幾次寫到了校門?(2次)補(bǔ)全板書：校門操場(chǎng)校門

4、指名生回答，并讀讀這兩個(gè)句子。

一次是在文章的開(kāi)頭——翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫出一個(gè)美麗的弧度，仍舊是那樣熟識(shí)。

另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

5、師：重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，離開(kāi)母校，又在校門口駐足回首，開(kāi)頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾呼應(yīng)。)除了寫法上的首尾呼應(yīng)，反復(fù)寫到拱門還有深一層的緣由，等會(huì)讓我們一起細(xì)細(xì)品嘗，先讓我們跟隨走近他的母校吧!

四、深化學(xué)文，朗讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀

2、我“熟識(shí)”(變色)的是什么?

(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在眼中可不是一扇一般的校門，而是(加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采納擬人化的手法寫校門，正是情感的流露。)

3、加上了仍舊，起到強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)熟識(shí)的僅僅是這些嗎?

我好像又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，好像又聞到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌起最終一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

師：三個(gè)“好像”告知我們拱門勾起了對(duì)過(guò)去的回憶，由于是親身經(jīng)受過(guò)的景象，板書：景，所以是如此的熟識(shí)。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。

4、還是由于熟識(shí)，所以情不自禁地說(shuō)——我久久的望著，啊，沒(méi)變，沒(méi)變!

(“沒(méi)變”放大)

啊，闊別十多年的母校，我回來(lái)了!

(1)師：沒(méi)變的是拱門的樣子，讀!沒(méi)變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!

(2)回復(fù)“沒(méi)”字，那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

師：由于究竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號(hào)。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情

(3)師點(diǎn)評(píng)：隨機(jī)板書：驚喜、感動(dòng)

5、小結(jié)：一看到拱門就激起了的驚喜、感動(dòng)之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)

讓我們隨一起感受一下那份驚喜與感動(dòng)之情。齊讀第一節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。

1、師：走進(jìn)大門，讀讀其次小節(jié)，聯(lián)系上下文看看這是一個(gè)什么小節(jié)?

2、生答：過(guò)渡節(jié)

3、這是從大門到操場(chǎng)的過(guò)渡，這過(guò)渡節(jié)篇幅很短，但卻是一步一景寫得很細(xì)致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的，石階——寬寬的，操場(chǎng)是——寬敞的。

4、小結(jié)：由于飽含深情，所以看得是如此專心。

5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。

(1)來(lái)到寬敞的操場(chǎng)，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了怎樣的情懷呢?

同學(xué)溝通

(2)小結(jié)：寫景采納“依次描寫”的方法，先寫操場(chǎng)地面，再寫操場(chǎng)四周，最終寫操場(chǎng)邊幾幢教學(xué)大樓，接著連續(xù)采納情景交融的手法，寫道

指名讀句子：我閑逛在操場(chǎng)上，觀賞這花木，摩挲著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

(3)什么“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂(lè)

(4)放新武寧的一組鏡頭，協(xié)作音樂(lè)，你的腦海中消失了……你呢，你呢……

(5)眼前拂過(guò)的一幕幕，讓記憶的閘門一觸即開(kāi)，就像一樣，齊讀上句。那操場(chǎng)是特殊的——，那花木是漂亮的——，那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化，在絢爛的秋陽(yáng)下展現(xiàn)著它們的新姿——，可以說(shuō)，母校的一草一木都撥動(dòng)著的心弦。

(三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。

過(guò)渡：正值沉醉在美妙的回憶之中時(shí)，一陣熟識(shí)的鈴聲打斷了他的回憶。在操場(chǎng)上他看到了什么景象?又勾起了的什么回憶?(指名一人回答)

1、指名讀第5小節(jié)，看到——;第7小節(jié)，回憶到——

師：看到此情感覺(jué)到什么?

2、(出示第8小節(jié))生齊讀。

3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相像呢?再讀讀5——7小節(jié)，找一找。

小結(jié)：相像之處——體育競(jìng)賽;場(chǎng)上競(jìng)賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。

4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛(ài);從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子，是如此的親切。)

5、師小結(jié)：操場(chǎng)上看到跳長(zhǎng)繩的一幕，使聯(lián)想起了自己在四班級(jí)時(shí)的那次拔河競(jìng)賽。那是留給深刻印象的一段回憶，所以抓住重點(diǎn)寫得寫得尤為詳細(xì)。

6、這相像的何止是眼前的一幕，正如前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

(四)學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。

1、并且這些情感在再一次回到拱門時(shí)達(dá)到了，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽(yáng)光拖成長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思

2、引讀

他贊美母校——母校，我成長(zhǎng)的搖籃!

他感謝母?！谀膽驯?，我度過(guò)了五年甜美的歲月。我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)布滿稚氣、奇怪???的頑童;當(dāng)我邁出校門，向您揮手告辭時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了!

更留戀母?！?母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

3、你體會(huì)到了千種情思了嗎?跟著音樂(lè)自己讀讀。請(qǐng)男女生各一名讀。

4、千種情思分散到一點(diǎn)，贊美母校、感謝母校、留戀母校，那都是由于——

“母校，我成長(zhǎng)的搖籃，在母校的懷抱中。我度過(guò)了五年甜美的歲月”

師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校如同母親那樣的親切，那樣的暖和，當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂(lè)，如今都化為了一個(gè)詞，那就是——出示卡片：甜美(貼在課題旁)。

5、由于難忘那甜美的歲月，所以一看到拱門——

由于擁有那甜美的日子，所以閑逛在操場(chǎng)——

由于留戀那甜美的時(shí)間，所以再次來(lái)到拱形校門下——

6、(出示首尾小節(jié))師：拱門是母校的化身，是最熟識(shí)，最留戀的地方，初見(jiàn)拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發(fā)，配樂(lè)朗讀第1、11小節(jié)。

五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

1、這篇文章沒(méi)有連貫的故事情節(jié)，采納了情景交融的寫法，將自己在校門和操場(chǎng)上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否依據(jù)板書，來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容。板書：看到回憶到

(貼板書：主要內(nèi)容)

2、同學(xué)溝通。

六、情感升華

師：對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告辭母校，再來(lái)看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美妙記憶呢?課后也來(lái)仿照本文的寫作方法，用我們的筆將自己對(duì)母校的情感抒發(fā)出來(lái)。寫一篇《我的母校》。

板書設(shè)計(jì)：

母校(甜美)

(景)(情)

校門驚喜、感動(dòng)

學(xué)校語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“抽泣”、“抽泣”、“哽咽”等具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)同學(xué)從小男孩為了挽救伴侶垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習(xí)他無(wú)私奉獻(xiàn)的品行。

3.通過(guò)揣摸人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)感受阮恒面對(duì)自己的生命及伴侶的生命作出選擇的困難的心理過(guò)程。

4.同學(xué)有感情朗讀課文，感受阮恒由于錯(cuò)誤，卻錯(cuò)出了一段名貴選擇的人性亮點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子，了解他當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)單的內(nèi)心活動(dòng)。

2.感受阮恒由于錯(cuò)誤，卻錯(cuò)出了一段名貴選擇的人性亮點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，初步了解課文

師：今日，我們一同來(lái)關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場(chǎng)上的小故事——(讀題《她是我的伴侶》)說(shuō)起戰(zhàn)斗，自然就想到了流血、死亡，面對(duì)生命和死亡，有一個(gè)叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡(jiǎn)潔，僅僅是由于——(再次讀題《她是我的伴侶》)(想進(jìn)一步了解嗎，打開(kāi)課文77頁(yè)讀吧!)

(兩次讀題從情感上漸漸提升，為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào)。)

1.自由讀課文(留意讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀順暢)

2.文中的生字詞，不教你會(huì)讀嗎?(出示部分詞語(yǔ))

休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭捂住臉掩蓋痛竭力制止

(1)指名分組讀正音;分組齊讀。

(2)請(qǐng)運(yùn)用這一組組詞語(yǔ)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

可以連成一句話或想象成一個(gè)畫面;(借此檢測(cè)同學(xué)對(duì)課文的了解程度及詞語(yǔ)地理解和再運(yùn)用)

3.在文中消失最多的是“血”字。板書：輸血。血。當(dāng)它單獨(dú)成詞，作口頭語(yǔ)運(yùn)用時(shí)念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書面語(yǔ)，像文中合成詞語(yǔ)時(shí)念xuè。

(1)出示詞語(yǔ)：(齊讀)

流血輸血血型獻(xiàn)血血管抽血

(2)出示詞條了解輸血。

輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運(yùn)用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)峻貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必需先確定血型，確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。

(出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)

4.文章中還有一個(gè)詞也多次運(yùn)用，不過(guò)它們躲在句子中，需要你去發(fā)覺(jué)。

(1)出示句子。

他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉。他又開(kāi)頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。他那不時(shí)的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)指名讀抽泣、哽咽、低聲哭泣、抽泣。

(了解這幾個(gè)都是表示哭的詞語(yǔ)，而且都是指小聲地哭。)

二、體會(huì)男孩失去生命的恐驚

1.輸血很平常，可這個(gè)小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請(qǐng)結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文，走進(jìn)阮恒心里，了解他當(dāng)時(shí)的感受?(再次讀課文)

2.溝通

引導(dǎo)同學(xué)抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血會(huì)失去生命的狀況下，那份面對(duì)死亡(不舍、留戀、恐驚、苦痛)的心情。

3.指導(dǎo)感情朗讀

飽受失去父母的痛楚，經(jīng)受戰(zhàn)斗的殘酷，又要面對(duì)“失去生命”的恐驚，作為一個(gè)小孩子又怎能不哭?

(以激發(fā)同學(xué)深深的憐憫，讀出感受，讀出感情。)

三、感受男孩救活伴侶的決心

1.既然那么可怕，為什么不大聲哭出來(lái)?

你從哪里感受到他此時(shí)的壓抑和掩飾。

出示句子：

抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

過(guò)了一會(huì)兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一手捂住了臉。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。

2.他“一動(dòng)不動(dòng)的”表面上的安靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。

引導(dǎo)同學(xué)抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐驚、苦痛)但一次也沒(méi)有動(dòng)搖他救活伴侶的決心。

3.師生對(duì)讀8、9、10自然段，通過(guò)補(bǔ)白引導(dǎo)想象，豐滿人物。

小結(jié)：他哭泣是由于(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活伴侶)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開(kāi)頭了。

四、感悟選擇的珍貴

出示句子：

一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，突然又放下去，然后又舉起來(lái)。

(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較，理解男孩作出選擇的困難與珍貴。

(2)引導(dǎo)同學(xué)明白，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒(méi)有什么可指責(zé);誰(shuí)都想好好活著，尤其是災(zāi)難之后。

(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結(jié)合“迫在眉睫”這個(gè)詞了解狀況危險(xiǎn)，理解小男孩面對(duì)伴侶的死亡那份選擇的珍貴，及隱在其中的那份人性的善。

(4)讀文爭(zhēng)論，提升價(jià)值。

小男孩的手從一陣緘默中顫抖地舉起來(lái)了，由于他想到了(假如)____________________。但是舉手就意味著()，小男孩很想好好活著，所以突然又放了下去。

可是，小男孩的手還是舉起來(lái)了，從一片緘默中頑強(qiáng)地舉了起來(lái)，由于________________________________________。

五、感動(dòng)錯(cuò)誤的漂亮

小結(jié)：輸血讓小男孩經(jīng)受了一次(生與死)的選擇，由于(她是‘我’的伴侶)他把死的恐驚(留給了自己)，把生的盼望(讓給了伴侶)。由于(她是我的伴侶)他在錯(cuò)誤的熟悉中，作出了名貴的(選擇)。

出示句子：

一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，突然又放下去，然后又舉起來(lái)。

(1)再讀句子，此時(shí)小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么，獻(xiàn)出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)

(師：沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，僅僅一句(她是我的伴侶)凸現(xiàn)了一個(gè)名貴而漂亮的靈魂。

我有幸讀到了原文《有一種愛(ài)，很小》一時(shí)感動(dòng)，便寫下了一段話送給男孩。)

出示片斷：

●有人在面對(duì)災(zāi)難時(shí)會(huì)留下痛楚，有人在經(jīng)受險(xiǎn)惡時(shí)會(huì)舍棄善心，但是孩子，你不會(huì)，你只會(huì)讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是芳香……面對(duì)生命的脆弱，你表現(xiàn)了人性的頑強(qiáng)!有一種愛(ài)很小，卻很崇高。

(領(lǐng)會(huì)了我的感動(dòng)，現(xiàn)在我想靜聽(tīng)你們的心聲。)

請(qǐng)選擇一種身份寫下你對(duì)阮恒的感動(dòng)。

請(qǐng)選擇以下一種身份對(duì)阮恒寫幾句話：1.醫(yī)生、護(hù)士。2.搶救過(guò)來(lái)的小女孩。3.其他孤兒。4.你個(gè)人。

板書設(shè)計(jì)：

她是我的伴侶

“失去生命”輸血“救活伴侶”

學(xué)校語(yǔ)文教案篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉14個(gè)生字，和一個(gè)多音字。

2、朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得小伴侶之間要相互關(guān)心。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉14個(gè)生字和一個(gè)多音字。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文了解課文內(nèi)容。懂得小伴侶之間要相互關(guān)心。

教學(xué)預(yù)備：

字詞卡片，課件。

教學(xué)過(guò)程：

1、激趣導(dǎo)入。

今日，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于柳笛的故事，故事的名字叫“柳笛聲聲”

2、初讀課文學(xué)習(xí)生字。

(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己還讀不準(zhǔn)。

(2)聽(tīng)老師范讀課文，學(xué)一學(xué)自己不熟悉的字。

(3)自讀課文，在課文中找到要求會(huì)認(rèn)的字，并畫出來(lái)，再讀一讀。

(4)檢查同學(xué)的自學(xué)狀況，進(jìn)行“開(kāi)心闖關(guān)”嬉戲。

出示課件：

第一關(guān)：讀詞語(yǔ)。

其次關(guān)：開(kāi)火車式讀字。

第三關(guān)：加偏旁組成新字。

3、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

(1)自由讀課文，思索：你是從哪一個(gè)自然段看出“我”迷路了?

(2)指名讀，你從中感受到了什么?

(3)請(qǐng)同學(xué)再讀一讀，讀出仆人公的心情。

(4)假如你在野外邊迷了路，找不到爸爸媽媽了，你的心里會(huì)怎么想？你能從文中找出表達(dá)自己心情的句子嗎？

(5)同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀課文。

(6)讀4---8自然段，指名說(shuō)你知道了什么？這時(shí)，我的心情是怎樣的？

(7)再讀，邊讀邊畫出我和卡廷之間的對(duì)話。

(8)小組練習(xí)分角色朗讀。

(9)師生合作分角色讀。

(10)讓同學(xué)演一演。

4、同學(xué)用自己寵愛(ài)的方式背誦課文。

5、課后積累。

讓同學(xué)把本課的好詞佳句登記來(lái)。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉3個(gè)生字；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；

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