中學(xué)語(yǔ)文論文中學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)研究

中學(xué)語(yǔ)文論文中學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)研究1語(yǔ)文能力的定義語(yǔ)文能力是指人們運(yùn)用語(yǔ)言和文字的能力，是一個(gè)人一生都離不開(kāi)的基本能力。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。所謂的工具性是說(shuō)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他各門科學(xué)的工具，還是記載傳遞知識(shí)情感的媒介。所謂的人文性是指語(yǔ)言文字所形成作品具有陶冶人的情操的作用，同時(shí)人的個(gè)體發(fā)展也離不開(kāi)語(yǔ)言文學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字是人形成概念，進(jìn)行推理的中間媒質(zhì)，是人發(fā)展智能必不可少的東西，可見(jiàn)加強(qiáng)中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文能力無(wú)疑是重大而深遠(yuǎn)的意義。2九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中語(yǔ)文能力要求2.1“聽(tīng)”：耐人專注地傾聽(tīng)，了解對(duì)方的意思，領(lǐng)會(huì)意圖，抓住中心和要點(diǎn)。2.2“說(shuō)”：說(shuō)普通話，做到語(yǔ)言清晰、語(yǔ)句連貫、條理清楚，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思與心情，并努力使對(duì)方理解。2.3“讀”：用普通話正確流利有感情地朗讀課文養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度。2.4“寫”：能寫記敘文，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文和一般的應(yīng)用文。根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)、內(nèi)容具體、中心明確、語(yǔ)言通順，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后，詳略得當(dāng)，條理清楚。書(shū)寫規(guī)范端正，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，卷面整潔。3如何使學(xué)生達(dá)到這四方面的要求3.1聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言作為人類思維和交流的工具，是我們須臾不可或缺的。聽(tīng)，學(xué)生已具備一定的能力；說(shuō)，就顯得較欠缺。針對(duì)這一情況可以采取以下措施：3.1.1對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生克服心理障礙。學(xué)生說(shuō)話能力比較薄弱的主要原因是心理因素造成的，那么如何克服這種害羞、膽怯心理呢？①要告訴學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控，比如上臺(tái)說(shuō)話，一開(kāi)始要求學(xué)生目不斜視，把注意力全部集中在自己說(shuō)話的內(nèi)容上，不要怕別人會(huì)怎么想。要學(xué)生對(duì)自己說(shuō)，我盡全力說(shuō)，不在乎別人怎么想。②給自己信心，不要在說(shuō)話時(shí)總擔(dān)心：我會(huì)不會(huì)說(shuō)的太快，表情是不是很自然，語(yǔ)態(tài)語(yǔ)調(diào)是不是很合適。開(kāi)始越想得多，越是說(shuō)不好，應(yīng)該想別人能說(shuō)好，我也一定能行。要求學(xué)生滿懷自信地去說(shuō)。③多褒少貶，提高他們說(shuō)話的積極性。蘇赫姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！苯處熞?jīng)常運(yùn)用手中的表?yè)P(yáng)權(quán)，使學(xué)生獲得人格的尊重，內(nèi)化為行動(dòng)的力量，不斷克服害羞感和恐懼感。3.1.2立足課堂，積極提供鍛煉機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的途徑是多樣的，教師首先要立足課堂，創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生訓(xùn)練。⑴可以開(kāi)展課前演講。這里的演講，并非要求學(xué)生宏篇巨論?？梢园才琶恐芤坏絻纱握n的前半部分，每次安排三到四人。讓學(xué)生自由選取感興趣的題目，寫成文章，醞釀準(zhǔn)備。要明確要求學(xué)生不能背稿紙，盡量熟記文章的題綱，利用題綱來(lái)組織、熟記內(nèi)容就行。在演講中，每個(gè)學(xué)生演講完，下一個(gè)學(xué)生先對(duì)前面學(xué)生的演講從中心、材料、語(yǔ)言、儀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)述。一次演講完畢，教師針對(duì)學(xué)生演講，首先將每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行肯定，再把某些不足輕松、詼諧地提出來(lái)，輔之以示范。一開(kāi)始，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)緊張、看稿紙、背稿紙等現(xiàn)象，這屬正常。幾次訓(xùn)練后，可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的演講能力、技巧大有改觀，對(duì)演講課的積極性非常高。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和參與欲，只需要教師認(rèn)可他們的能力，激起他們的興趣，就可以把他們的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。美國(guó)教育學(xué)家華特科勒涅斯說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！闭Z(yǔ)文教學(xué)最好貼近生活，是極富情感性和藝術(shù)性的學(xué)科。⑵利用課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的契機(jī)。教材中題材廣泛，體裁多樣，現(xiàn)今使用的新教材也注重了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，如復(fù)述課文，看圖說(shuō)話，一事一議，口頭作文，想象敘述，辯論會(huì)，表演小品，表演課本劇等等。比如在教《雷雨》一課時(shí)，我讓學(xué)生扮演不同的角色，表演課本劇。而且要求學(xué)生課前做好充分的準(zhǔn)備，注意背誦好屬于自己的臺(tái)詞。在課堂上讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行表演，結(jié)果比較成功，學(xué)生一般都能演好自己的角色。通過(guò)開(kāi)展一系列的訓(xùn)練活動(dòng)，不但豐富了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，更能有效提高學(xué)生的說(shuō)話能力。3.1.3課外實(shí)踐，充分發(fā)揮語(yǔ)文活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)。為了激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)，愿講的熱情，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，可以組織學(xué)生開(kāi)展一系列的課外語(yǔ)文活動(dòng)，如“小小廣播站”“商品介紹大會(huì)”“記者招待會(huì)”“演講比賽”“辯論賽”等等。通過(guò)這些形式多樣的課外活動(dòng)能極大提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的熱情和興趣。比如辯論賽，很多學(xué)生很感興趣，教師給學(xué)生一個(gè)話題，象“中學(xué)生該不該上網(wǎng)”“嚴(yán)師一定出高徒嗎？這些話題貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活，許多學(xué)生都有話可以說(shuō)。在辯論賽上就讓他們展開(kāi)唇槍舌戰(zhàn)，暢所欲言。通過(guò)激烈的辯論，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行敏銳的思維訓(xùn)練、伶俐的口語(yǔ)訓(xùn)練和辨證的思維訓(xùn)練；而且還有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然在課外語(yǔ)文活動(dòng)中教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際建立合理有效的評(píng)估檢測(cè)體系，這樣一方面能檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情況；另一方面要對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有引導(dǎo)、激勵(lì)的用。當(dāng)然聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練決非是一朝一夕的事，而是長(zhǎng)年累月的工作。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也不可能有固定的模式，如何更有效地提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是一項(xiàng)值得我們深思的課題。3.2閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能使人獲得古今中外涉及各門學(xué)科、各種領(lǐng)域的知識(shí)、信息，開(kāi)拓視野：閱讀能啟迪人生、使人受到美的熏陶；閱讀能提高寫作、會(huì)話能力，開(kāi)發(fā)智力。因此，閱讀能力是人們?cè)谏钪斜仨毦邆涞囊环N重要能力，也是學(xué)習(xí)、工作必不可少的能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，關(guān)系著其教學(xué)的成敗。因此，閱讀教學(xué)讓語(yǔ)文老師深感重任在肩，所以如何提高學(xué)生的閱讀能力成為我們語(yǔ)文教育工作者的一個(gè)新的研究課題。下面，我結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)勗谌粘Ｕn堂教學(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生的閱讀能力：3.2.1創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，而情景又是激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的動(dòng)力和源泉。在日常教學(xué)中，我們可運(yùn)用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在講授《社戲》一文時(shí)，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅幅江南水鄉(xiāng)圖景，并配上優(yōu)美的配樂(lè)，用fiash播放，這樣的情景創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，興趣是最好的老師，而情景又是激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的動(dòng)力和源泉。在日常教學(xué)中，我們可運(yùn)用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在講授《社戲》一文時(shí)，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅幅江南水鄉(xiāng)圖景，并配上優(yōu)美的配樂(lè)，用fiash播放，這樣的情景創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。3.2.2加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。配合教學(xué)要求，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x形式進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中，我訓(xùn)練學(xué)生朗讀的方式有：①范讀：教師示范朗讀在教學(xué)詩(shī)歌，散文，文言文時(shí)，通過(guò)朗讀磁帶和教師正確的語(yǔ)調(diào)，豐富的感情，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，速度的快慢，給學(xué)生示范出一個(gè)朗讀的榜樣，激發(fā)學(xué)生的興趣。②領(lǐng)讀：學(xué)生初次接觸文言文，閱讀會(huì)遇到障礙，不得要領(lǐng)。教師通過(guò)領(lǐng)讀讓學(xué)生感知規(guī)律和技巧，從而讓學(xué)生也去掉了閱讀文言文的恐懼心理。③個(gè)別朗讀學(xué)生的個(gè)別朗讀，可以檢測(cè)學(xué)生閱讀情況，反饋一定的信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力3.3寫作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)和形成學(xué)生得任何一種能力，都有一定的規(guī)律，如果能夠從實(shí)踐中摸清這個(gè)規(guī)律，并找到適合這個(gè)規(guī)律所要求的訓(xùn)練過(guò)程，我們的教學(xué)工作自然可以取得比較理想的效果。培養(yǎng)學(xué)生作文能力的規(guī)律和進(jìn)行作文訓(xùn)練的程序應(yīng)是怎樣的呢？我認(rèn)為。似應(yīng)跨出以下四步。第一步：多看看，提高觀察能力。作文，是客觀世界在學(xué)生主觀頭腦中反應(yīng)的產(chǎn)物，因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察客觀世界，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力得第一步。觀察什么？觀察社會(huì)，包括人、事；觀察自然，包括景、物。就觀察的方法而論，似應(yīng)有如下相互關(guān)聯(lián)的四點(diǎn)：一是隨意觀察，或稱之為興趣觀察。二是專意觀察，或稱選擇觀察、責(zé)任觀察、定向觀察。三是比較觀察。四是反復(fù)觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是寫作教學(xué)的重要組成部分，它首先要解決學(xué)生作文中“寫什么”的問(wèn)題，即讓學(xué)生刨到木之“本”，挖到水之“源”，找到炊之“米”；其次，要把觀察和練筆結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，讓學(xué)生寫些“觀察日記”、“見(jiàn)聞錄”、“日知錄”、“隨感錄”之類的小作文，以作為此后組裝機(jī)器的“零件”。清代文章大家王夫之說(shuō)：“身之所歷，日之所見(jiàn)，是鐵門限?！辈灰杂^察為前提，不以生活為基礎(chǔ)，不掌握“觀察”這把開(kāi)門的鑰匙，寫作“鐵門限”是決然跨不進(jìn)去的。第二步：多想想，提高思考能力。思考活動(dòng)，既看不見(jiàn)，又摸不著，它依傍與感性材料，借助于具體形象，因此，沒(méi)有充分的觀察，就沒(méi)有思考的原料。觀察生活，汲取材料，是思考的本原；而思考活動(dòng)，又是對(duì)千變?nèi)f化得生活情態(tài)進(jìn)行去粗取精，由表及里得加工過(guò)程，這猶如母雞孵卵而后得雛，猶如蜜蜂采花而后釀蜜。唐代文學(xué)家韓愈主張“行成于思”，當(dāng)代作家孫犁主張“沉潛下去思考”，學(xué)生由積得材料而后構(gòu)思成文，思考是一條必經(jīng)之路。第三步：多讀讀，提高鑒賞能力。經(jīng)過(guò)“靜觀默察”，取得了寫作的素材，經(jīng)過(guò)“凝神結(jié)想”，把素材化為題材，關(guān)于“寫什么”的問(wèn)題初步得到解決。下一步自然應(yīng)當(dāng)研究“怎樣寫的問(wèn)題了。怎樣寫？在學(xué)步階段，應(yīng)從閱讀中求得借鑒。俄國(guó)作家惠列賽耶夫說(shuō)：“應(yīng)該這么寫，必須從大作家們完成了的作品去領(lǐng)會(huì)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)作文，應(yīng)該借鑒課文中作家的范文，借鑒報(bào)章上應(yīng)時(shí)得范文，借鑒老師“下水”得例文，借鑒學(xué)生的模范作文。第四步：多練練，提高表達(dá)能力。蘇東坡說(shuō)：“觀物之妙，不能了然于心，”這說(shuō)明了觀察與思考的關(guān)系。他又說(shuō)，“了然于心，不能了然與口與手”，這說(shuō)明了借鑒與表達(dá)的關(guān)系。郭沫若說(shuō)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神?！蔽覀冏魑慕虒W(xué)策略的四步，正符合蘇、郭二位的“看看、想想、讀讀、寫寫”的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手得要求。在整個(gè)寫作教程中，觀察是寫作的眼睛，思考是寫作的中樞，借鑒是寫作的手足，表現(xiàn)才是寫作得全身。表達(dá)什么？觀察、思考得來(lái)的生活知識(shí)，閱讀、借鑒得來(lái)的書(shū)本知識(shí)。怎樣表達(dá)？在中學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)掌握以下五種表達(dá)手段：記敘、描寫、議論、說(shuō)明、抒情。五是指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到：一個(gè)鮮亮、新穎的題目；一個(gè)精彩的開(kāi)頭；一個(gè)疏密有致的段落布局；一個(gè)優(yōu)美的片段描寫；一個(gè)完美的結(jié)尾；清爽的文面。高分作文“六妙招”：讓歷史風(fēng)云為作文壯陣；讓政治文化進(jìn)入作文視野；讓藝術(shù)作品中的人物走進(jìn)作文；借用童話、寓言、神話故事，寄予深刻哲理；用新穎、獨(dú)特的形式美化作文；用故事新編、舊瓶新酒，編出妙趣橫生。4總結(jié)聽(tīng)說(shuō)讀寫互相促進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)中的基本原則。強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，并不等于放松讀寫訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練雖可以獨(dú)立進(jìn)行，但它們是相輔相成的。說(shuō)寫能力的提高離不開(kāi)大信息量的閱讀，聽(tīng)的能力反過(guò)來(lái)又培養(yǎng)了說(shuō)、寫的技巧。教師在教學(xué)中一定要注意聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，摒棄教學(xué)中的主觀隨意性，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫得到均衡發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，積極培養(yǎng)、發(fā)揮自學(xué)能力，廣納博采，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)文能力。這樣，也就達(dá)到了教師“授人以漁”的教學(xué)目的。

本科生學(xué)位論文論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用姓名：指導(dǎo)教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級(jí)：完成時(shí)間：

論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對(duì)于教育社會(huì)化來(lái)說(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無(wú)結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)；同時(shí)運(yùn)用在教育教學(xué)上又有其特長(zhǎng)：利于信息的存儲(chǔ)利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學(xué)習(xí)個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有著多種的形式，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著積極的作用，同時(shí)它還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取與保持、對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理、建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的效果。立足未來(lái)發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)。[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源共享多媒體技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)、傳播、處理各種視聽(tīng)信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當(dāng)今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于它在教育教學(xué)方面如何更好應(yīng)用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長(zhǎng)任何一種媒體不管其怎樣先進(jìn)，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進(jìn)教育的改革，。。。。。。應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)理論研究，充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性及其教育特長(zhǎng)，以便更好地在教育領(lǐng)域開(kāi)發(fā)應(yīng)用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號(hào)系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過(guò)去媒體符號(hào)系統(tǒng)的單一性或復(fù)合性。也就是說(shuō)多媒體技術(shù)不是將符號(hào)系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無(wú)結(jié)構(gòu)性因?yàn)槎嗝襟w是在超文本、，其組合結(jié)構(gòu)是固定的、不變的。

（5）實(shí)時(shí)性多媒體信息中的聲音、活動(dòng)視瀕、動(dòng)畫(huà)于時(shí)間有密切聯(lián)系，對(duì)它們進(jìn)行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實(shí)時(shí)的。在顯示某一主體內(nèi)容時(shí)，其視聽(tīng)信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長(zhǎng)

（1）信息的存儲(chǔ)利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)信息的存儲(chǔ)、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機(jī)制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

（3）促使學(xué)習(xí)個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)有利于個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者各人需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、迎接信息時(shí)代，運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播

21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，…………，首先必須認(rèn)清以下問(wèn)題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認(rèn)為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開(kāi)發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開(kāi)發(fā)方面，有兩種考慮方法：一種是把重點(diǎn)放在超媒體發(fā)展的原始起點(diǎn)和特長(zhǎng)上，編制"無(wú)結(jié)構(gòu)"的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超媒體的特長(zhǎng)的教育意義，便